一、要培养学生自主学习的能力，教师应树立“以学为本，为学服务”的思想
　　在新形势下，我们教师应积极转变教学观念，确立先进的教育理念，掌握最新的教学技术，树立“以学为本，为学服务”的思想。
　　首先，教师应积极转变教学观念。为了适应新形势，教师应由注重自己的教转向注重学生的学，这是一个教与学的关系问题。以教师为主导、学生为主体的理论虽已人尽皆知，但从教学的根本目的来说，教是为学服务的。教师主导作用发挥得怎么样，就看教师能不能树立“以学为本，为学服务”的思想。教师要找准自己的位置，做学生高效学习和健康成长的引导者、帮助者和服务者。要由靠管、卡、压来威逼学生听讲转向依靠教学的生动性和趣味性提高学生的积极性，激发和培养学生学习的内在动机与主动性；由注重口头讲授转向注重教学设计；由直接给出结论转向帮助学生体验过程、感悟方法；由无生命的知识传授转向以知识为基础，关注学生能力、情感态度价值观和人格培养的全面教学。
　　其次，教师应积极学习新理念，掌握新技术。教师在教学活动中要逐步学会尊重与信任。尊重是一种美德，只有尊重的教育才是真正的教育。信任是一种力量，相信学生能行学生就真行。只有我们在内心真正地建立起尊重和信任，理想的教育才能建立。在教学中，我们要学会留“空白”，学会表扬与激励，学会沉默寡言，学会运用现代教学技术，学会合作和研究，等等。
　　在教学中，学是根本，教是为学服务的。我们应引导学生树立“以学为本，自主学习”的新理念。要实现自主学习，应让学生由为分数而学转变为为理想、兴趣、爱好而学；由被动接受转变为主动探索研究；由过多地从听中学转变为在亲身体验中学、在研究中学。
　　二、要培养学生自主学习的能力，教师应转变角色，成为学生学习的引导者、合作者
　　作为教师，应变“一言堂”为“群言堂”，要变“教书匠”为“导师”。不做居高临下的说教者，而做穿针引线的“联系人”、搭桥铺路的“中介人”、灵活机动的“节目主持人”，还要做学生的良师益友。
　　教师要发现学生的闪光点、需求点和薄弱点。学生需要的内容教师要补充，学生薄弱的地方教师要帮助学生加强。这样，思想品德课才能体现出实效性和针对性。比如八年级所讲的法律知识，我们不能仅仅要求学生背法律条文，还必须把法律知识内化为学生自己的法制观点，然后让学生把法制观点外化为说法、用法的行为，这才能真正达到教学目的。教师的“导”，不是导结论、导答案。教师的“导”应体现在以下方面：①导习惯：培养学生自己读书、自己质疑、自己探索的良好习惯。②导情境：介绍某一知识的背景，为学生读书和思考创设情境。③导方法：指导学生掌握“启-读-疑-求”的学习方法。④导实践：指导学生用学到的知识去践行，在践行中内化与升华知识。
　　这样，教师的作用就加强了。教师要解答的不再是自己向学生提出的问题，而是学生自己提出的问题。在解答学生提出的诸多问题时，教师要想深入浅出地给学生讲明白，并不是一件轻而易举的事。教师只有博览群书、储备丰富的信息、思维敏捷灵活，才能得到学生的认可和信赖。
　　三、要培养学生自主学习的能力，必须让学生动起来
　　教学过程是师生互动交流、共同发展的过程。课堂上，只有让学生动起来才有可能发挥他们的主体作用，才能达到提高教学质量的目的。这种“动”必须是体现学生思维的动，必须是心灵的碰撞；这种“动”不是表面上课堂气氛的热热闹闹、学生发言的积极踊跃，而是教师用博古通今的知识、用包含深意的人生哲理、用高尚伟岸的人格、用富有激情的语言去拨动学生的心弦、滋润他们的心田，促使他们思维火花的进发。在这种状态下，也许学生并没有发言，但却能激活他们的思维，使他们产生一种跃跃欲试的感觉，让其在十分愉悦的氛围中，掌握了知识、感知了课文、升华了情感。这应该说是一种深层次的“动”。
　　“动”不只是手动、嘴动，更主要的是心动。只有学生心动，才能达到好的教学效果。相反，如果盲目追求一种表面上的“动”，学生并没有进行积极思维，就不能起到应有的作用。
　　四、要培养学生自主学习的能力，应该让学生主动地去找品质更优的“桃子”
　　记得有这样一句名言，“教师要让学生跳起来摘桃子”，即学生在获取知识时，教师要设置一定的难度，促使学生主动性的形成。我认为，我们教师不仅要教会学生去摘现成的“桃子”，还要考虑让学生通过努力去寻找品质更优的“桃子”。因此，我们应培养学生从教材、教学活动中，从可利用的教育资源中去寻找品质更优良的“桃子”。
　　总之，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”。学生在自主学习中充分发挥主体作用，逐步形成自主学习的能力，达到“不教”的目的，这应是教学追求的最高境界。