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现象一：据人才市场介绍，招聘会上常有尴尬现象，一边是企业高薪聘请也招不到所需要的高级技术人员；另一边是广大的高职生找不到工作。
现象二：据劳动部统计，目前我国高级技工仅占工人总数的5%左右，与发达国家高级技工40%的比例相差甚远，高级技工的缺口达数十万人。
一、传统高职教育的滞后性
1、高职教育体系与社会发展脱节。用人单位找不到合格的技术人才、高职生找不到工作以及高级技工的的短缺，说明了我国的传统职业教育没有突出以就业为导向的的社会功能。高职教育人才培养定位不准，变成了学历教育。
2、高职教材缺乏“高职特色”。目前的高职教材主要来源于中职教材的扩展、本科同类教材的压缩及自编教材。这些教材缺乏对职业岗位的调查和科学分析，存在体系不明、内容交叉、理论与实践脱节等现象，且编写周期又长，新知识不能及时反映到教材中来，无法从根本上反映出高职教材的特征与要求，教学内容呈现滞后性。
3、任课教师的专业知识滞后、实践经验不足。高职院校没有建立健全的师资培训体系，多数专业教师难以运用现代教育技术，难以落实以学生为主体、以教师为主导的教学模式。特别是IT领域，传统的高职院校培养不出社会所需的IT技能人才，大量高职学生陷入了“毕业即失业”的困境。
二、课程置换是高职院校发展的“驱动器”
1、课程置换的政策背景。为满足经济增长对技能型人才的需求，教育部长周济指出，国家要采取强有力的措施推动职业教育快速发展，加快职业教育的改革创新。几年以前，教育部就明确，提出广大中高职教育院校可以与市场上一些先进的、正规的IT职业培训企业开展合作，加大对行业紧缺型技能人才培养的力度。
2、课程置换的发展形势。广东省科技干部学院、吉林大学远程教育学院计算机分院、天津理工大学继续教育学院、南京航空航天大学等是最早与北大青鸟APTECH进行课程置换合作的高职院校，对我国的高职教育改革进行了有益的探索。四川省有四川交通职院等12所高职院校与北大青鸟APTECH开展课程置换。据了解，与北大青鸟APTECH开展课程置换合作的高职院校，2003年仅30所，2006年已经达到了100所。在湖南，科技职院是最先与北大青鸟APTECH签订“软件技能人才培养”协议进行课程置换的高职院校；湖南工程职院、软件职院、长沙民政职院、株洲铁道职院等9所高职院校与新东方NIT-Pro进行课程置换合作，有效地促进了高职院校的课程改革。
3、课程置换激活高职院校的教学改革。所谓课程置换，就是将职业学校中现有的计算机专业或其它专业的计算机课程全部或部分替换为“北大青鸟APTECH或新东方NIT-Pro的职业教育课程”。选择实用的课程内容，采用“案例式”教学方法，让学生边学习边做项目，通过做项目掌握相关的知识及项目的开发过程，让学生及时将课堂中学到的知识应用到实践中，使理论知识与实践操作有机衔接，体现高职教育培养目标的职业性、针对性和实践性。任课教师都需要经过严格筛选和重点培训，教师的教学过程完全按照标准化进行操作，从而优化课堂教学，从根本上提高教学质量。
4、课程置换促使高职学生摆脱就业困境。高职院校应以“能不能保障就业”、“是否有利于就业”作为衡量教育教学工作的出发点与归宿点。据市场调查：参加北大青鸟ACCP软件工程师课程与新东方NIT-Pro课程的学员，有三分之一来自与其开展课程置换合作的高职院校，并有90%的学生成功实现专业内对口就业，弥补了原有职业教育体系的不足，增强了学生的实用技能，提高了就业率，推动了我国职业教育发展。
三、多方互动才能实施课程置换
1、高职院校是实施课程置换的主导者。高职院校要积极响应教育部等六部委实施的“技能型紧缺人才培养培训计划”。通过转型，变“有什么教师办什么专业”为“社会需要什么专业，学校办什么专业”， 来适应社会经济发展需求。实施课程置换，打破高职院校原有课程体系的常规，注入了更为贴近市场需求的职业教育发展模式，形成职业人才培训体系，促进高职院校健康持续稳定发展。
2、政府是实施课程置换的引导者。课程置换是高职院校当前的一项重要工作，政府不能完全寄托于社会办学的培训机构。一方面，要主动快速地修订教学大纲，为高职院校课程置换制订总体规划和课程体系；另一方面，要督促高职院校在教育执行过程中始终坚持以培养实践能力为主，通过提供和传授学员必要的技能，从而使其掌握解决实际问题的能力，目的就是要着力解决学生的就业之忧。
3、学生是实施课程置换的受益者。高职院校实施课程置换的目的是加强学生实用技能的培养，赢造更多接近社会、了解市场的机会，顺利实施满意就业、高薪就业。高职学生要积极改变观念，主动接受新的课程体系，配合学校顺利实施课程置换，使学校实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，把自己培养成社会需要的具有一定专业技能的高级应用型人才。
参考文献：
[1] 北大青鸟网站:http://www.jb-apt-ech.com.cn
[2] 新东方网站：http://www.getjob.com.cn
[3] 刘春生、徐长发著《职业教育学》[M]北京.教育科学出版社
[4] 孟宪平.《简论职业教育课程设置的改革》[J].《职教论坛》.2003（2）--7
[5] 缪蓉.《从学员信息看课程置换的适切性》[J].《职业技术教育》.2005(4)教科版-50
现象二：据劳动部统计，目前我国高级技工仅占工人总数的5%左右，与发达国家高级技工40%的比例相差甚远，高级技工的缺口达数十万人。
一、传统高职教育的滞后性
1、高职教育体系与社会发展脱节。用人单位找不到合格的技术人才、高职生找不到工作以及高级技工的的短缺，说明了我国的传统职业教育没有突出以就业为导向的的社会功能。高职教育人才培养定位不准，变成了学历教育。
2、高职教材缺乏“高职特色”。目前的高职教材主要来源于中职教材的扩展、本科同类教材的压缩及自编教材。这些教材缺乏对职业岗位的调查和科学分析，存在体系不明、内容交叉、理论与实践脱节等现象，且编写周期又长，新知识不能及时反映到教材中来，无法从根本上反映出高职教材的特征与要求，教学内容呈现滞后性。
3、任课教师的专业知识滞后、实践经验不足。高职院校没有建立健全的师资培训体系，多数专业教师难以运用现代教育技术，难以落实以学生为主体、以教师为主导的教学模式。特别是IT领域，传统的高职院校培养不出社会所需的IT技能人才，大量高职学生陷入了“毕业即失业”的困境。
二、课程置换是高职院校发展的“驱动器”
1、课程置换的政策背景。为满足经济增长对技能型人才的需求，教育部长周济指出，国家要采取强有力的措施推动职业教育快速发展，加快职业教育的改革创新。几年以前，教育部就明确，提出广大中高职教育院校可以与市场上一些先进的、正规的IT职业培训企业开展合作，加大对行业紧缺型技能人才培养的力度。
2、课程置换的发展形势。广东省科技干部学院、吉林大学远程教育学院计算机分院、天津理工大学继续教育学院、南京航空航天大学等是最早与北大青鸟APTECH进行课程置换合作的高职院校，对我国的高职教育改革进行了有益的探索。四川省有四川交通职院等12所高职院校与北大青鸟APTECH开展课程置换。据了解，与北大青鸟APTECH开展课程置换合作的高职院校，2003年仅30所，2006年已经达到了100所。在湖南，科技职院是最先与北大青鸟APTECH签订“软件技能人才培养”协议进行课程置换的高职院校；湖南工程职院、软件职院、长沙民政职院、株洲铁道职院等9所高职院校与新东方NIT-Pro进行课程置换合作，有效地促进了高职院校的课程改革。
3、课程置换激活高职院校的教学改革。所谓课程置换，就是将职业学校中现有的计算机专业或其它专业的计算机课程全部或部分替换为“北大青鸟APTECH或新东方NIT-Pro的职业教育课程”。选择实用的课程内容，采用“案例式”教学方法，让学生边学习边做项目，通过做项目掌握相关的知识及项目的开发过程，让学生及时将课堂中学到的知识应用到实践中，使理论知识与实践操作有机衔接，体现高职教育培养目标的职业性、针对性和实践性。任课教师都需要经过严格筛选和重点培训，教师的教学过程完全按照标准化进行操作，从而优化课堂教学，从根本上提高教学质量。
4、课程置换促使高职学生摆脱就业困境。高职院校应以“能不能保障就业”、“是否有利于就业”作为衡量教育教学工作的出发点与归宿点。据市场调查：参加北大青鸟ACCP软件工程师课程与新东方NIT-Pro课程的学员，有三分之一来自与其开展课程置换合作的高职院校，并有90%的学生成功实现专业内对口就业，弥补了原有职业教育体系的不足，增强了学生的实用技能，提高了就业率，推动了我国职业教育发展。
三、多方互动才能实施课程置换
1、高职院校是实施课程置换的主导者。高职院校要积极响应教育部等六部委实施的“技能型紧缺人才培养培训计划”。通过转型，变“有什么教师办什么专业”为“社会需要什么专业，学校办什么专业”， 来适应社会经济发展需求。实施课程置换，打破高职院校原有课程体系的常规，注入了更为贴近市场需求的职业教育发展模式，形成职业人才培训体系，促进高职院校健康持续稳定发展。
2、政府是实施课程置换的引导者。课程置换是高职院校当前的一项重要工作，政府不能完全寄托于社会办学的培训机构。一方面，要主动快速地修订教学大纲，为高职院校课程置换制订总体规划和课程体系；另一方面，要督促高职院校在教育执行过程中始终坚持以培养实践能力为主，通过提供和传授学员必要的技能，从而使其掌握解决实际问题的能力，目的就是要着力解决学生的就业之忧。
3、学生是实施课程置换的受益者。高职院校实施课程置换的目的是加强学生实用技能的培养，赢造更多接近社会、了解市场的机会，顺利实施满意就业、高薪就业。高职学生要积极改变观念，主动接受新的课程体系，配合学校顺利实施课程置换，使学校实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，把自己培养成社会需要的具有一定专业技能的高级应用型人才。
参考文献：
[1] 北大青鸟网站:http://www.jb-apt-ech.com.cn
[2] 新东方网站：http://www.getjob.com.cn
[3] 刘春生、徐长发著《职业教育学》[M]北京.教育科学出版社
[4] 孟宪平.《简论职业教育课程设置的改革》[J].《职教论坛》.2003（2）--7
[5] 缪蓉.《从学员信息看课程置换的适切性》[J].《职业技术教育》.2005(4)教科版-50