摘 要：近年来，我校牢固树立“德育为首，育人为本”的教育理念，认真探索新时期德育工作的新思路、新方法，积极寻求学校教育与家庭教育、社会教育的最佳结合点，加强小学生品德教育，不断充实和完善三位一体的教育网络，全员育人，全程育人，使学校德育工作的质量有了明显的提高。
　　关键词：德育；培养；发展
　　1 转变教学观念，增强道德情感教育的意识
　　道德情感教育是沟通教师与学生心灵的通道，是开启学生心灵的钥匙，教师要切实肩负起教书和育人的双重责任，并把培养学生健全的人格和高尚的情操作为教师始终不渝的目标，做到以人格培养人格，以情感激发情感。例如，学生自私、狭隘、妒嫉、好斗、偏激等等的人格特征无不打上深深的情感烙印，这时 教师只有对学生怀有真挚的情感，才会爱学生，把学生视为自己的朋友、子女，把爱心献给每一位学生。教师只有对自己的事业怀有执着的情感，才会不断提高自己的文化水平和教学水平，才会不断完善自身人格。
　　2 打通课堂这一学生道德情感教育的主渠道
　　课堂教学是传授科学文化知识的主阵地，也是进行道德情感教育的主渠道。小学品德课更应该在这方面做出贡献。
　　（1）教师要努力挖掘教材中丰富的情感因素，引导学生通过深入的审美欣赏来接受高尚的情感熏陶。教师在课堂教学过程中，应积极创设课堂教学情境，通过鲜明、形象、生动的情景，唤起孩子们的情感，使孩子们引起情感共鸣，产生丰富的情感想象。
　　（2）要密切联系学生的生活实际。情感产生的心理规律告诉我们，愈是贴近我们生活实际的事物，愈能激起我们的情感反应。在教学中，把故事情节跟学生的实际生活联系起来，才能更好地使学生领会故事的情感内涵。这样通过联系实际，设身处地地体会故事情境，有助于学生理解人物性格、接受情感教育。
　　（3）通过活动引导学生深化情感体会。情感的发生、发展过程，总是和人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的，正如夸美纽斯所说：“德行的实现是由行为，不是由文字”。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”情感的产生和发展都有赖躬行的实践，学生的实践活动又是丰富多彩的。
　　（4）重视教师情感的感化作用。教师要培养学生高尚的道德情感，必须自己先具有这种情感；。只有教师自己做到了情动于衷、言发乎情，才能使学生心有所动、情有所感。列宁指出：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教育事业是引导学生不断进步、不断成熟、逐步完善学生人格的事业，因而，教师必须十分重视道德情感教育的作用，在教学工作中不断探索增强道德情感教育效果的新途径、新方法。
　　3 通过知情结合对学生进行道德情感的培养
　　知情结合，是激起学生的道德情感体验的有效途径。例如，教师在讲述道德范例的时候，满腔热情地加以赞扬，会使学生产生羡慕、向往的情感；在批评一些违反道德要求的行为时，用严厉的态度，否定的词语进行批评，使学生对这些行为产生厌恶、愤慨或羞愧的情感体验。同时，教师还要注意以理服人，丰富学生的道德知识，提高他们的道德认识水平。
　　4 真情感化，促进学生道德情感的发展
　　教师对学生的情感直接影响着学生道德情感的发展，教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。这就是“亲其师、信其道”。教师的爱又是学生获得积极情感体验的重要来源。这种积极的情感能为“晓之以理”准备良好的心理环境。此外，教师自身的道德情感对学生有着潜移默化的作用。
　　5 开展节日活动是培养学生良好道德情感的有效途径
　　教师要善于运用各种节日及庆典活动对学生进行德育教育。节日活动开展是小学生在老师的引领下进行探索性的道德实践活动，在探究过程中，民主和谐的师生关系，轻松快乐的小组合作，不断变化的时间空间，以及可以根据自己的兴趣、爱好以及自己的学习能力选择适合自己探究学习内容的自主形式，都深深地牵动着学生的好奇心，促使着学生兴趣盎然地投入到活动之中，带给他们课堂教育中所无法得到的乐趣。
　　在实行素质教育以来，我校实现了在校学生违法乱纪零记录。德育工作成果促进了智育效果，保障和促进了学校各项工作健康、快速发展。近年来，先后被授予“全县社会治安综合治理工作先进集体”、“全县教育系统先进集体”、“市级绿色文明学校”、“市级德育工作先进学校”、“市级学校、家庭、社会三结合教育特色学校”、“全市先进党组织”等多项荣誉。
　　总之，小学生的道德情感不是与生俱来的，而是在后天的社会生活和教育影响下逐步形成的。小学生在道德情感发展的过程中，需要每个教师满怀热情地给予引导和培养。小学生道德情感的培养，还必须重视学校小环境与社会大环境的有机协调，充分发挥学校、家庭、社会三方的教育功能，努力优化教育的大环境，这样才能更有效地促使小学生的道德情感向着健康方向发展。
　　（责任编辑 杜和）