论文部分内容阅读
摘 要：政治这门教学科目值得每一位学生高度重视，这门教学科目不仅能够带领学生了解有关政治法规以及道德常识，同时也能够帮助学生形成辩证思维，锻炼学生的综合能力。在高中阶段的政治学习之中，学生需要正确地表达自己的观点，并根据学习到的相应内容对学习案例进行分析和探讨，而这也就意味着高中阶段的政治教学课堂需要学生更多地去发表自己的观点与看法，锻炼自己在政治学习过程中的语言组织能力和语言表达能力。这种学习需求可以由课堂辩论这一学习活动来实现与满足。
关键词：高中政治;课堂辩论;小组合作;教师引导;自主学习
课堂辩论是在政治这门教学科目的学习过程之中的一种常见的课堂学习活动。课堂辩论能够更多地激发起学生的课堂参与意识，引导学生主动地参与到课堂学习的过程之中，同时还可以引导学生将自己所学习到的政治知识应用到自己的语言表达之中，从而形成更具说服性和逻辑性的语言观点。这种教学活动的组织对于学生的政治学习有很大的帮助，能够在一定程度上提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而取得更好的学习效果。本文笔者从以下三点角度对课堂辩论在政治教学课堂中的应用展开探讨，以供各位教师参考。
一、小组合作展开辩论
教师在开展课堂辩论之前，可以组织学生以小组的形式对观点内容进行讨论和探究。这种以小组合作来展开辩论的方法能够让学生的辩论准备更加充足，同时小组合作的方法也能够确保每一位学生都参与到辩论前的准备工作之中，保障了每一位学生在课堂中的参与，同时也能够让学生了解到不同学生的观点。
例如，在“树立正确的消费观念”一节的教学课堂之中，学生需要在课堂学习过程中正确地认识消费观念，并形成在生活中正确的消费观。消费观念是每一个人生活之中一定存在的一种观念，对于高中阶段的学生而言，同样是十分重要的人生价值观念。在这一部分教学课堂的活动组织之中，小组合作的课堂辩论活动可以得到展开。学生在小组之中通过合作探讨自己对于消费这一价值观念的观点，同时以小组的方式对学生的观点进行总结。这样的活动方式能够在一定程度上减轻了学生的拘束感，让小组内的每一位成员都能够有发表自己观点的机会。除了这种探讨方式之外，教师还可以指定某一小组的辩论方向，并要求小组按照所指定的辩论方向提出自己的辩论观点。这样的教学方法能够确保学生全方面地认识教学知识，同时也能够保障学生在辩论活动中的积极表现和发挥。
二、教师引导提出观点
当面临一些较难的辩论问题时，学生的个人准备往往不能够满足课堂辩论的需求，而为了达到更好的课堂教学效果以及学生的学习效果，教师需要在课堂辩论活动开始之前引导学生发现并总结有关辩论观点。这种教师引导可以由多种教学形式展开，比如案例的讲解或者相关视频的播放等等。学生在教师的引导之下能够对辩论内容有更加充分的准备，同时也能够加强对本部分内容的学习。
例如，在“经济全球化发展”这一章节的学习课堂之中，由于观点和教学素材的限制，学生可能在提出观点和搜集素材方面都不能够做到充分充足，这时就需要教师在课堂辩论开始之前引导学生了解更多的辩论观点。教师的引导是课堂辩论过程中不可缺少的一部分。教师在引导学生总结观点时，也应该做到尊重学生的主体性，以引导的方式来帮助学生逐步形成辩论观点，而非直接告知学生观点内容。这样的教学目的可以由教学辅助工具来完成。比如，教师可以向学生播放一些经济全球化的纪录片，并通过纪录片的内容来启发学生，使学生更加全面地认识经济全球化。在这一过程之中，学生在教师的引导下能够对知识有着更加全面的了解和认识，同时也能够形成更加宽阔的视野，學生提出观点的能力也能够得到提高。
三、结合辩论自主学习
结合课堂辩论展开自主学习是学生在课堂辩论过程之中可以收获的一种学习效果。在辩论的过程之中，教师可以组织学生对课堂辩论过程中出现的观点进行总结，同时要求学生联系课文分析这些观点，从而让学生在课堂辩论的过程之中完成学习任务。
例如，在“社会主义政治文明的特点”这一综合探究的学习课堂之中，以课堂辩论的形式来展开学生的自主学习也是教师可以采取的一种学习方法。本堂课的内容需要学生在探究的过程之中总结社会主义政治文明的特点，而这一探究过程可以由课堂辩论的形式得到开展。学生在展开辩论的过程之中可能会受到对方观点的启发而产生更多新的观点，而这也就意味着学生在辩论的过程中能够更加全面地学习知识，在辩论的过程中完成自主学习的过程。除此之外，教师也可以通过辩论的形式来向学生布置自主学习的任务。这种别具一格的学习方法能够加强学生的学习兴趣与积极性，同时也能够让学生在自主学习的过程中有更多的启发。
总而言之，课堂辩论这一学习活动仅仅是政治教学课堂之中具备教学效果的活动中的一种。教师应该密切结合教学所需，通过对教学活动形式以及活动内容进行改善和改动的方法，来进一步加强学生在课堂中的参与。政治的教学课堂同样应该是开放的，课堂辩论这一教学活动能够给予政治教学更多的可能性和开放性，为教学课堂带来新的活力。
参考文献：
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）
[2]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）
关键词：高中政治;课堂辩论;小组合作;教师引导;自主学习
课堂辩论是在政治这门教学科目的学习过程之中的一种常见的课堂学习活动。课堂辩论能够更多地激发起学生的课堂参与意识，引导学生主动地参与到课堂学习的过程之中，同时还可以引导学生将自己所学习到的政治知识应用到自己的语言表达之中，从而形成更具说服性和逻辑性的语言观点。这种教学活动的组织对于学生的政治学习有很大的帮助，能够在一定程度上提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而取得更好的学习效果。本文笔者从以下三点角度对课堂辩论在政治教学课堂中的应用展开探讨，以供各位教师参考。
一、小组合作展开辩论
教师在开展课堂辩论之前，可以组织学生以小组的形式对观点内容进行讨论和探究。这种以小组合作来展开辩论的方法能够让学生的辩论准备更加充足，同时小组合作的方法也能够确保每一位学生都参与到辩论前的准备工作之中，保障了每一位学生在课堂中的参与，同时也能够让学生了解到不同学生的观点。
例如，在“树立正确的消费观念”一节的教学课堂之中，学生需要在课堂学习过程中正确地认识消费观念，并形成在生活中正确的消费观。消费观念是每一个人生活之中一定存在的一种观念，对于高中阶段的学生而言，同样是十分重要的人生价值观念。在这一部分教学课堂的活动组织之中，小组合作的课堂辩论活动可以得到展开。学生在小组之中通过合作探讨自己对于消费这一价值观念的观点，同时以小组的方式对学生的观点进行总结。这样的活动方式能够在一定程度上减轻了学生的拘束感，让小组内的每一位成员都能够有发表自己观点的机会。除了这种探讨方式之外，教师还可以指定某一小组的辩论方向，并要求小组按照所指定的辩论方向提出自己的辩论观点。这样的教学方法能够确保学生全方面地认识教学知识，同时也能够保障学生在辩论活动中的积极表现和发挥。
二、教师引导提出观点
当面临一些较难的辩论问题时，学生的个人准备往往不能够满足课堂辩论的需求，而为了达到更好的课堂教学效果以及学生的学习效果，教师需要在课堂辩论活动开始之前引导学生发现并总结有关辩论观点。这种教师引导可以由多种教学形式展开，比如案例的讲解或者相关视频的播放等等。学生在教师的引导之下能够对辩论内容有更加充分的准备，同时也能够加强对本部分内容的学习。
例如，在“经济全球化发展”这一章节的学习课堂之中，由于观点和教学素材的限制，学生可能在提出观点和搜集素材方面都不能够做到充分充足，这时就需要教师在课堂辩论开始之前引导学生了解更多的辩论观点。教师的引导是课堂辩论过程中不可缺少的一部分。教师在引导学生总结观点时，也应该做到尊重学生的主体性，以引导的方式来帮助学生逐步形成辩论观点，而非直接告知学生观点内容。这样的教学目的可以由教学辅助工具来完成。比如，教师可以向学生播放一些经济全球化的纪录片，并通过纪录片的内容来启发学生，使学生更加全面地认识经济全球化。在这一过程之中，学生在教师的引导下能够对知识有着更加全面的了解和认识，同时也能够形成更加宽阔的视野，學生提出观点的能力也能够得到提高。
三、结合辩论自主学习
结合课堂辩论展开自主学习是学生在课堂辩论过程之中可以收获的一种学习效果。在辩论的过程之中，教师可以组织学生对课堂辩论过程中出现的观点进行总结，同时要求学生联系课文分析这些观点，从而让学生在课堂辩论的过程之中完成学习任务。
例如，在“社会主义政治文明的特点”这一综合探究的学习课堂之中，以课堂辩论的形式来展开学生的自主学习也是教师可以采取的一种学习方法。本堂课的内容需要学生在探究的过程之中总结社会主义政治文明的特点，而这一探究过程可以由课堂辩论的形式得到开展。学生在展开辩论的过程之中可能会受到对方观点的启发而产生更多新的观点，而这也就意味着学生在辩论的过程中能够更加全面地学习知识，在辩论的过程中完成自主学习的过程。除此之外，教师也可以通过辩论的形式来向学生布置自主学习的任务。这种别具一格的学习方法能够加强学生的学习兴趣与积极性，同时也能够让学生在自主学习的过程中有更多的启发。
总而言之，课堂辩论这一学习活动仅仅是政治教学课堂之中具备教学效果的活动中的一种。教师应该密切结合教学所需，通过对教学活动形式以及活动内容进行改善和改动的方法，来进一步加强学生在课堂中的参与。政治的教学课堂同样应该是开放的，课堂辩论这一教学活动能够给予政治教学更多的可能性和开放性，为教学课堂带来新的活力。
参考文献：
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）
[2]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）