【摘 要】
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<正>众所周知,《义务教育数学课程标准(2011年版)》[1](以下简记为《标准(2011)》)与先前的"实验稿"相比,最明显的一个变化就是明确提出了所谓的"四基":除我们熟悉的"双基"(
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<正>众所周知,《义务教育数学课程标准(2011年版)》[1](以下简记为《标准(2011)》)与先前的"实验稿"相比,最明显的一个变化就是明确提出了所谓的"四基":除我们熟悉的"双基"(基础知识和基本技能)外,还增加了"基本思想和基本活动经验"。[2]但是,我们为什么要从"双基"过渡到"四基"?从"课程标准"的角度看,这一变化又具有怎样的含义?或者说,我们应从什么样的角度来理解与把握这样一个变化?以下就围绕这些问题对《标准(2011)》作出具体分析。
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