论文部分内容阅读
摘要：“课堂识字”教学是小学语文教学的主要组成部分，在进行汉语言学习和传承中，在学生成长和发展中有积极作用和贡献。所以，研究和应用良好的教学方式对实施课堂识字教学有重要作用。本文分析了情境化教学方法，希望可以给小学语文课堂识字教学提供帮助。
关键词：小学语文;情境教学法;课堂识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）21-0101-02
语文教学是进行汉语言学习的重要途径，汉字的认识和书写是语文教学活动的重要内容。所以，小学语文的教学中，要重视课堂识字教学，并应用相应的教学方法，有效提高课堂教学质量和效率。下面对情景化教学方法进行分析和研究，以促进小学课堂教学效果的提高。
1 情境化教学方法的特征
“情境”是情景与环境的有效结合。根据不同情境环境，可以分为社会、教学、戏剧、学习等几种模式，语文识字教学中应用的情境是“教学”情境化方式。情境化教学方式有下面三种特征。第一，具有实践性。语言学习中大部分是理论，可是实践操作也是必须的。特别是识字教学，老师对学生传授汉字音、形、意等，要求学生掌握理论知识，同时更要把汉字应用到实际生活中。情境化教学方法应用场景和环境结合把汉字应用到实践中，提高学生的实践应用能力。第二，具有启发性。情境化教学方法和其他教学方法不同，是进行认识和情感的连接桥梁。学习和教学活动是具有情感的活动，学生在理解和学习知识时融入情感，对深入理解汉字含义有积极作用。情境化教学方法的启发性就是应用具体场景和氛围促进学生快速学习和运用汉字。第三，具有生活性。语言文字来源于生活，同时也要应用到生活中。情境化教学方法应用的情境素材就来自生活，这种教学方法和生活关系密切。
2 小学语文情境化课堂识字教学方法的有效应用
2.1 老师要全面掌握学生的情况
新课改的不段深入，老师和学生在课堂教学中的地位有改变，如今以学生为主体，老师进行主导和引导。这样，在教学中老师要全面了解和学生的基本情况。第一，不只是了解课堂和学校的学习情况，也要掌握家庭情况。因为低年级小学生刚进入学校的集体学习，还没有形成集体学习和行为习惯，家庭教育和培养对其今后的学习有重要作用。老师要制定符合所有学生情况的教学计划，老师一定要了解学生的家庭教育情况，给今后的情境化教学方法应用奠定基础。第二，每个小学生在学前进行了不同的教育，对汉字掌握不同，老师要摸清学生的具体情况，进而有针对性开展情境化教学方法。
2.2 小学语文情境化教学方法的意义
课堂识字教学中应用情境化教学方法，对学生及教学有积极作用和意义。第一，可以调动学生的学习积极性。情境化教学方法的实施中，老师会应用各种辅助工具，比如多媒体课件、各种图片等，这些对学生的视觉、听觉等带来新的刺激，进而促使学生思维兴奋，调动其学习积极性，能够让学生的注意力集中在识字教学中，进而提高教学质量和学生的学习效果。第二，降低学习难度。小学生学习汉字是基本内容，可是因为要记忆和理解上千生字，学生也会感觉到枯燥和困难。可是如果应用情境化教學方法，激发学生发挥想象力，理解和了解汉字间的联系，进而降低识字学习难度，也会提高学生的语文学习和理解能力。第三，促进学生积极思考。情境化教学中，是以学生为中心，引导和鼓励学生参与其中，促使学生积极思考和参与，进而提高了学生的学习质量。第四，能引发学生情感共鸣。应用情境化方法开展识字教学，老师引导学生融入相应情境，让学生和情境相结合，感受到汉字的美，进而激发其心灵情感共融，使其热爱汉字学习和理解。
2.3 灵活多样的教学方式
情境化教学方法具体实施时有各种不同方式，这是集合性概念。怎样在具体教学中发挥应有的作用，要结合教学内容和学生的具体情况应用不同的方式。第一，形象化形式教学。小学生刚进入学校学习，年龄和心智都在发展时期，老师要应用学生感兴趣、易于接受的方式开展教学。在进行课堂识字教学时，老师可以应用学生熟悉图画、动画等方式，把要学习汉字形象展示给学生，让学生有直观感觉，进行加深印象。第二，生活化形式教学。小学生对自己熟悉的生活感兴趣，老师在进行教学时，可以和生活实际相联系，使学生感受到汉字是在生活中诞生的，在生活中随时可以应用，进而使其在生活中灵活应用汉字，加深了汉字的理解和记忆。第三，活动化形式教学。进行汉字教学时，语文老师可以结合学生的各种活动进行认识和理解汉字，使学生的学习和娱乐活动有效融合，让学生的学习充满乐趣，提高学生的学习兴趣。
3 结语
综上所述，小学语文情境化识字教学对学生的学习和理解汉字有积极促进作用，能够激发学生的学习积极性。语文老师全面掌握学生的具体情况，结合要学习的内容，有效应用相应的方式开展课堂情境化教学方式，可以让学生认识和掌握汉字，同时也会提高学生的综合素质和能力，进而有效提高课堂教学质量和效率。
参考文献
[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.
[2]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长，2017（29）：44.
[3]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育，2019（13）：61 63.
[4]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：19-30.
[5]韩雪勤.小学语文识字教学应加强课堂练减少家中练[J].青海教育，1998（06）：31.
[6]李学梅.试分析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].课程教育研究，2019（43）：46-47.
[7]付靖宇，李静，杨方琦.小学语文识字教学微课设计与制作[J].中国教育技术装备，2018（23）：70-72.
（编辑：杨梅）
Analysis of the Teaching Methods of Literacy in Classroom Chinese Language Situational Classroom
YU Yang
（Hetoutou Primary School， Hetoutou Town，
Anci District， Langfang City， Hebei Province，Langfang
关键词：小学语文;情境教学法;课堂识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）21-0101-02
语文教学是进行汉语言学习的重要途径，汉字的认识和书写是语文教学活动的重要内容。所以，小学语文的教学中，要重视课堂识字教学，并应用相应的教学方法，有效提高课堂教学质量和效率。下面对情景化教学方法进行分析和研究，以促进小学课堂教学效果的提高。
1 情境化教学方法的特征
“情境”是情景与环境的有效结合。根据不同情境环境，可以分为社会、教学、戏剧、学习等几种模式，语文识字教学中应用的情境是“教学”情境化方式。情境化教学方式有下面三种特征。第一，具有实践性。语言学习中大部分是理论，可是实践操作也是必须的。特别是识字教学，老师对学生传授汉字音、形、意等，要求学生掌握理论知识，同时更要把汉字应用到实际生活中。情境化教学方法应用场景和环境结合把汉字应用到实践中，提高学生的实践应用能力。第二，具有启发性。情境化教学方法和其他教学方法不同，是进行认识和情感的连接桥梁。学习和教学活动是具有情感的活动，学生在理解和学习知识时融入情感，对深入理解汉字含义有积极作用。情境化教学方法的启发性就是应用具体场景和氛围促进学生快速学习和运用汉字。第三，具有生活性。语言文字来源于生活，同时也要应用到生活中。情境化教学方法应用的情境素材就来自生活，这种教学方法和生活关系密切。
2 小学语文情境化课堂识字教学方法的有效应用
2.1 老师要全面掌握学生的情况
新课改的不段深入，老师和学生在课堂教学中的地位有改变，如今以学生为主体，老师进行主导和引导。这样，在教学中老师要全面了解和学生的基本情况。第一，不只是了解课堂和学校的学习情况，也要掌握家庭情况。因为低年级小学生刚进入学校的集体学习，还没有形成集体学习和行为习惯，家庭教育和培养对其今后的学习有重要作用。老师要制定符合所有学生情况的教学计划，老师一定要了解学生的家庭教育情况，给今后的情境化教学方法应用奠定基础。第二，每个小学生在学前进行了不同的教育，对汉字掌握不同，老师要摸清学生的具体情况，进而有针对性开展情境化教学方法。
2.2 小学语文情境化教学方法的意义
课堂识字教学中应用情境化教学方法，对学生及教学有积极作用和意义。第一，可以调动学生的学习积极性。情境化教学方法的实施中，老师会应用各种辅助工具，比如多媒体课件、各种图片等，这些对学生的视觉、听觉等带来新的刺激，进而促使学生思维兴奋，调动其学习积极性，能够让学生的注意力集中在识字教学中，进而提高教学质量和学生的学习效果。第二，降低学习难度。小学生学习汉字是基本内容，可是因为要记忆和理解上千生字，学生也会感觉到枯燥和困难。可是如果应用情境化教學方法，激发学生发挥想象力，理解和了解汉字间的联系，进而降低识字学习难度，也会提高学生的语文学习和理解能力。第三，促进学生积极思考。情境化教学中，是以学生为中心，引导和鼓励学生参与其中，促使学生积极思考和参与，进而提高了学生的学习质量。第四，能引发学生情感共鸣。应用情境化方法开展识字教学，老师引导学生融入相应情境，让学生和情境相结合，感受到汉字的美，进而激发其心灵情感共融，使其热爱汉字学习和理解。
2.3 灵活多样的教学方式
情境化教学方法具体实施时有各种不同方式，这是集合性概念。怎样在具体教学中发挥应有的作用，要结合教学内容和学生的具体情况应用不同的方式。第一，形象化形式教学。小学生刚进入学校学习，年龄和心智都在发展时期，老师要应用学生感兴趣、易于接受的方式开展教学。在进行课堂识字教学时，老师可以应用学生熟悉图画、动画等方式，把要学习汉字形象展示给学生，让学生有直观感觉，进行加深印象。第二，生活化形式教学。小学生对自己熟悉的生活感兴趣，老师在进行教学时，可以和生活实际相联系，使学生感受到汉字是在生活中诞生的，在生活中随时可以应用，进而使其在生活中灵活应用汉字，加深了汉字的理解和记忆。第三，活动化形式教学。进行汉字教学时，语文老师可以结合学生的各种活动进行认识和理解汉字，使学生的学习和娱乐活动有效融合，让学生的学习充满乐趣，提高学生的学习兴趣。
3 结语
综上所述，小学语文情境化识字教学对学生的学习和理解汉字有积极促进作用，能够激发学生的学习积极性。语文老师全面掌握学生的具体情况，结合要学习的内容，有效应用相应的方式开展课堂情境化教学方式，可以让学生认识和掌握汉字，同时也会提高学生的综合素质和能力，进而有效提高课堂教学质量和效率。
参考文献
[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）：77-78.
[2]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长，2017（29）：44.
[3]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育，2019（13）：61 63.
[4]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：19-30.
[5]韩雪勤.小学语文识字教学应加强课堂练减少家中练[J].青海教育，1998（06）：31.
[6]李学梅.试分析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].课程教育研究，2019（43）：46-47.
[7]付靖宇，李静，杨方琦.小学语文识字教学微课设计与制作[J].中国教育技术装备，2018（23）：70-72.
（编辑：杨梅）
Analysis of the Teaching Methods of Literacy in Classroom Chinese Language Situational Classroom
YU Yang
（Hetoutou Primary School， Hetoutou Town，
Anci District， Langfang City， Hebei Province，Langfang