论文部分内容阅读
【摘 要】多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。但是它也只是一种辅助教学的手段，使用不当也会带来一定的影响。我们在初中历史教学时，要充分利用多媒体技术的优势，注意避免一些负面影响，这样才能提高教学质量。
【关键词】信息技术；初中历史；教学；作用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0260-02
信息技术主要是指利用计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息的相关技术。将信息技术引用到历史教学中，可以培养学生的道德修养、爱国情操，提高人生价值等，创设情境，激发学生学习历史的兴趣，解决历史教学中许多难以解决的问题，为学生的实践活动和发展提供一个非常好的平台。那么，信息技术在历史教学中有哪些作用呢？
一、有利于提高教育质量
1.教育质量的高低用什么来衡量？主要是看培养出来的学生在德、智、体、美、劳等几方面是不是都得到发展。由于培养技术犹如“现实之窗”，它不仅能反映现实，还能解释现实，因此，在历史教学中，充分利用信息技术手段对学生进行思想品德教育，能帮助学生认识生活，了解世界。屏幕上的英雄模范和故事情节，具有很强的感染力，易引起学生情感上的共鸣，有利于学生良好道德的形成，激励学生不怕困难，勇敢坚毅的意志。如：在讲述鸦片战争时，可结合“鸦片战争示意图”和“中国兵器对比组图”，培养学生感情历史的能力，增强爱国主义情感。
2.利用信息技术的教学，能促进学生知识和能力发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量。
信息技术不仅生动、形象、感染力强，易于激发学生学习的兴趣和内在动机，为学生提供有利条件，而且能直接表现各种事物和形象，使教学内容由静变动，化抽象为直观，很好地掌握历史人物产生的历史背景，历史事件的发展过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆。有助于学生能力和智力的发展。
如：在讲授大运河概况这一节时，用多媒体制成课件，配以优美的画面和悦耳的音乐，介绍大运河的概况，充分调动了学习兴趣，使学生通过学得以进一步加深体会。同时用四个代码来概况大运河。你还能编出其他代码吗？并让学生自己设计大运河示意图，这样既培养了学生的发散思维，又加深了学生对教材的理解，便于记忆。
3.有助于改善学习方式，为探究性学习创造宽松的环境。
信息技术能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，实现人机之间的双向沟通，和人人之间的远距离交互学习。在历史教学中，运用信息技术能加强过程性，体验性，使学生能主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方法的改革，改变单一的记忆，接受，模仿的被动学习方式，发展学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。例如：在讲授《红军不怕远征难》时，通过观看短片，设计多种学生活动，创设了历史情景，增强了学生的情感体验；通过分组讨论，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，主动探究，合作学习，取得了良好的效果。
二、如何运用多媒体技术进行初中历史教学
1. 运用多媒体直观演示导入，积累感知。
性知识是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础。利用多媒体的形、声、光、色为学生积累感知创造了条件。导入新课时，教师从感性出发，联系实际，运用媒体设置一些与本节课内容密切相关的教学活动，一定能引起学生的强烈兴趣，提高教学效果。 可以运用投景提供色彩鲜明的历史模像，展示历史事物和历史现象，为学生感知历史提供了正确的历史表象。教师也可以在教学一开始，教师有选择、有目的地播放一段录音，以渲染历史气氛，能使学生产生身临其境之感，有助于激发学生的学习情感。 教师还也可以用录像再现历史场景为学生感知历史提供了有价值的立体形象。初中生的思维方式仍以形象思维为主，因而动态的、立体感强的事物更易于为学生所接受。
2.运用多媒体教学，有利于突破教学重点和难点。
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使學生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是有些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用传统教学方法和媒质具体形象地加以描绘。而运用多媒体技术在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的各种感官共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。
3.运用多媒体技术创设情境，能更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。要让学生继承和发扬优秀民族传统文化，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
总之，信息技术使我们的教育方法实现了多样化，改变了原有教育过程的结构，形成了多种人——机——人的教育新模式；使个别化学习和交互式远距离教学成为可能；促进了教育改革，为教育的发展提供了新思路，促进了现代教育观，现代教学观，现代人才观的形成。
参考文献
[1]《走进新课程》，北京师范大学出版社.
[2]《现代教育技术》，教育科学出版社.
[3]《新课程教学方略》，中华工商联合出版社，2005年版.
【关键词】信息技术；初中历史；教学；作用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0260-02
信息技术主要是指利用计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息的相关技术。将信息技术引用到历史教学中，可以培养学生的道德修养、爱国情操，提高人生价值等，创设情境，激发学生学习历史的兴趣，解决历史教学中许多难以解决的问题，为学生的实践活动和发展提供一个非常好的平台。那么，信息技术在历史教学中有哪些作用呢？
一、有利于提高教育质量
1.教育质量的高低用什么来衡量？主要是看培养出来的学生在德、智、体、美、劳等几方面是不是都得到发展。由于培养技术犹如“现实之窗”，它不仅能反映现实，还能解释现实，因此，在历史教学中，充分利用信息技术手段对学生进行思想品德教育，能帮助学生认识生活，了解世界。屏幕上的英雄模范和故事情节，具有很强的感染力，易引起学生情感上的共鸣，有利于学生良好道德的形成，激励学生不怕困难，勇敢坚毅的意志。如：在讲述鸦片战争时，可结合“鸦片战争示意图”和“中国兵器对比组图”，培养学生感情历史的能力，增强爱国主义情感。
2.利用信息技术的教学，能促进学生知识和能力发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量。
信息技术不仅生动、形象、感染力强，易于激发学生学习的兴趣和内在动机，为学生提供有利条件，而且能直接表现各种事物和形象，使教学内容由静变动，化抽象为直观，很好地掌握历史人物产生的历史背景，历史事件的发展过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆。有助于学生能力和智力的发展。
如：在讲授大运河概况这一节时，用多媒体制成课件，配以优美的画面和悦耳的音乐，介绍大运河的概况，充分调动了学习兴趣，使学生通过学得以进一步加深体会。同时用四个代码来概况大运河。你还能编出其他代码吗？并让学生自己设计大运河示意图，这样既培养了学生的发散思维，又加深了学生对教材的理解，便于记忆。
3.有助于改善学习方式，为探究性学习创造宽松的环境。
信息技术能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，实现人机之间的双向沟通，和人人之间的远距离交互学习。在历史教学中，运用信息技术能加强过程性，体验性，使学生能主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方法的改革，改变单一的记忆，接受，模仿的被动学习方式，发展学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。例如：在讲授《红军不怕远征难》时，通过观看短片，设计多种学生活动，创设了历史情景，增强了学生的情感体验；通过分组讨论，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，主动探究，合作学习，取得了良好的效果。
二、如何运用多媒体技术进行初中历史教学
1. 运用多媒体直观演示导入，积累感知。
性知识是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础。利用多媒体的形、声、光、色为学生积累感知创造了条件。导入新课时，教师从感性出发，联系实际，运用媒体设置一些与本节课内容密切相关的教学活动，一定能引起学生的强烈兴趣，提高教学效果。 可以运用投景提供色彩鲜明的历史模像，展示历史事物和历史现象，为学生感知历史提供了正确的历史表象。教师也可以在教学一开始，教师有选择、有目的地播放一段录音，以渲染历史气氛，能使学生产生身临其境之感，有助于激发学生的学习情感。 教师还也可以用录像再现历史场景为学生感知历史提供了有价值的立体形象。初中生的思维方式仍以形象思维为主，因而动态的、立体感强的事物更易于为学生所接受。
2.运用多媒体教学，有利于突破教学重点和难点。
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使學生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是有些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用传统教学方法和媒质具体形象地加以描绘。而运用多媒体技术在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的各种感官共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。
3.运用多媒体技术创设情境，能更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。要让学生继承和发扬优秀民族传统文化，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
总之，信息技术使我们的教育方法实现了多样化，改变了原有教育过程的结构，形成了多种人——机——人的教育新模式；使个别化学习和交互式远距离教学成为可能；促进了教育改革，为教育的发展提供了新思路，促进了现代教育观，现代教学观，现代人才观的形成。
参考文献
[1]《走进新课程》，北京师范大学出版社.
[2]《现代教育技术》，教育科学出版社.
[3]《新课程教学方略》，中华工商联合出版社，2005年版.