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摘要：有效教学以学生发展的阶段性目标为标准，要求在有限的时间内获得最大的教学效果。初中英语教学实施有效教学是摆在初中英语教师面前急需思考的重要课题。新课改的推行使初中英语有效教学理念深入人心。本文结合自身教学实践，从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面阐述初中英语有效教学。
关键词：初中英语 有效教学 策略
初中英语教学现状不容乐观——教师教的很辛苦，学生学的很累，收效甚微。直接结果是学生学习英语的兴趣在减弱，甚至丧失学习英语的信心，课堂教学效率低下。新课改倡导有效教学，力求改变英语教学现状，着眼于教学质量的提升。英语有效教学是指用尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，以完成特定的教学目标。
一、教学准备策略
1.明确教学目标
初中英语教学目标的准确性要摆脱应试教育的影响，立足于初中学生听说读写等的全面发展，立足于培养学生的英语运用能力，立足于发展学生的智力因素与非智力因素。明确的教学目标，还要具有现实的可操作性。同时要兼顾课堂教学的动态性和生成性，教学目标是为教学服务的，要具有弹性，要体现出层次性。教师要因材施教，根据学生的认知水平、基础水平等制定出不同的教学目标，使每一个学生纵向比较都有所进步。教学目标还要体现发展性。有效教学要致力于学生的发展，而不仅仅是注重知识与技能，轻视学生的发展。
2.深入备好学生
新课程背景下教师备课重点要由备教材转向备学生，要深入研究学生，了解每一个学生的知识背景、能力水平、智力类型等。要理解学生，尊重学生个体差异，尊重学生不同的观点、价值观，使学生获得个性的发展，鼓励学生立足现实、打好基础，谋求创新。教师在具体授课时要适应学生，立足于学生已有的知识经验，在确保完成教学目标的情况下采用多样化的教学方法，使英语课堂成为学生喜欢的学习上午重要交流平台。教师要充分信任学生，善于发现学生的优势和长处，传递给学生信心与期望，关注学生的点滴进步，从而让每位学生都得到发展。如教学牛津英语 7A unit2 时，可结合学生实际制定不同的教学计划。
3.开发课程资源
教材是教师教学、学生学习的重要载体，教学准备工作中要深入钻研教材，新课程也对教师提出明确要求，要求教师不能“教”教材，而是要利用教材，组织多样化的教学活动。并能够结合学生实际适时调整教材，创造性的使用教材。如教学牛津英语7A unit 4 “ What size pizza would you like？ ”What would you like on it？对偏远地区的农村学生和一些城市学生来说就要区别对待，“比萨饼”对农村初中生来说很陌生，学生会觉得难，不知从何谈起，达不到预定的教学效果。教师就可以将谈论的“比萨饼”改为学生熟悉的“月饼”，用What sizemooncake would you like？ What would you like on it？學生比较熟悉，容易接受的话题深入浅出的引导学生加强训练，最后再给学生介绍“比萨饼”，从而提高教学效果。
二、教学实施策略
1.营造愉快的课堂氛围
愉快的课堂教学氛围是提高英语课堂教学质量的前提，学生日常生活中没有用英语交流的语言习惯，教师要充分利用课堂有限的课堂时间创造愉快的学习氛围。教师要了解学生的心理特点，适时激励学生，使学生带着愉悦的心情融入到课堂中。上课前教师可以用问候语、小游戏等来调节气氛，拉近师生距离。良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，发挥学生潜能，使学生体会到学习的喜悦，养成自信、乐观、开朗的心理素质，实现学生的可持续发展。
2.激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教师首先要走进学生生活，关注学生的兴趣、爱好，了解学生经常谈论的话题，以更好的与学生沟通、交流，吸引学生的注意力。其次要让学生保持持久的学习兴趣，教师要提高自身人格魅力。教师除了必须掌握的教学知识与技能外，对学生的关心也是不可少的，俗话说“亲其师，信其道”。最后教师采用多样化的教学方法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。如用英语组织课堂教学，增加课堂教学的英语氛围，组织游戏、英语演讲比赛、英语话剧、英语作文大赛等给学生创造英语学习的情境。还可以先用多媒体给学生展示大量的食物图片进行单词教学和句型操练。
3.指导学习方法
授人以鱼，不如授人以渔。教师要教给学生学习的方法，指导学生自学，学生学会学习后，会大大提高学习效率，这需要教师给予适当的指导。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师要做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式，掌握学习的方法，提高学习能力。如阅读训练时可以适当加入阅读策略，根据需要试试进行略读和细节。遇到生词较多的文章，可让学生调整好心态，并且做到：Understand the meaning of words through context.这只是几种学习策略，在教学中需要教师根据教学内容和学生实不断渗透各种学习策略，并让学生学会熟练运用，从而提高学生的学习能力。
三、教学评价策略
教学评价策略是实现有效教学的重要途径，有效的课堂必须要有有效的教学评价。新课改倡导发展性教学评价，倡导建立以学生为本的多元化评价体系。评价方式采用教师评价、学生自评、学生互评等多种形式；评价内容包括课堂观察、考试成绩、问卷调查、面谈等形成性评价，也注重学生综合语言运用能力的终结性评价。英语教师在教学中要有意识地运用多种评价工具对课堂教学效果进行综合评价，并及时了解学生的发展状况。教学评价不仅要关注学生的发展现状，也要关注学生未来，使学生在原有的基础获得宗申发展。通过评价使学生体会到学习的效果，树立信心，使评价成为学生学习的动力，以增强教学效果。
参考文献：
[1]刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读，2012（5）.
[2]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.
[3]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].
关键词：初中英语 有效教学 策略
初中英语教学现状不容乐观——教师教的很辛苦，学生学的很累，收效甚微。直接结果是学生学习英语的兴趣在减弱，甚至丧失学习英语的信心，课堂教学效率低下。新课改倡导有效教学，力求改变英语教学现状，着眼于教学质量的提升。英语有效教学是指用尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，以完成特定的教学目标。
一、教学准备策略
1.明确教学目标
初中英语教学目标的准确性要摆脱应试教育的影响，立足于初中学生听说读写等的全面发展，立足于培养学生的英语运用能力，立足于发展学生的智力因素与非智力因素。明确的教学目标，还要具有现实的可操作性。同时要兼顾课堂教学的动态性和生成性，教学目标是为教学服务的，要具有弹性，要体现出层次性。教师要因材施教，根据学生的认知水平、基础水平等制定出不同的教学目标，使每一个学生纵向比较都有所进步。教学目标还要体现发展性。有效教学要致力于学生的发展，而不仅仅是注重知识与技能，轻视学生的发展。
2.深入备好学生
新课程背景下教师备课重点要由备教材转向备学生，要深入研究学生，了解每一个学生的知识背景、能力水平、智力类型等。要理解学生，尊重学生个体差异，尊重学生不同的观点、价值观，使学生获得个性的发展，鼓励学生立足现实、打好基础，谋求创新。教师在具体授课时要适应学生，立足于学生已有的知识经验，在确保完成教学目标的情况下采用多样化的教学方法，使英语课堂成为学生喜欢的学习上午重要交流平台。教师要充分信任学生，善于发现学生的优势和长处，传递给学生信心与期望，关注学生的点滴进步，从而让每位学生都得到发展。如教学牛津英语 7A unit2 时，可结合学生实际制定不同的教学计划。
3.开发课程资源
教材是教师教学、学生学习的重要载体，教学准备工作中要深入钻研教材，新课程也对教师提出明确要求，要求教师不能“教”教材，而是要利用教材，组织多样化的教学活动。并能够结合学生实际适时调整教材，创造性的使用教材。如教学牛津英语7A unit 4 “ What size pizza would you like？ ”What would you like on it？对偏远地区的农村学生和一些城市学生来说就要区别对待，“比萨饼”对农村初中生来说很陌生，学生会觉得难，不知从何谈起，达不到预定的教学效果。教师就可以将谈论的“比萨饼”改为学生熟悉的“月饼”，用What sizemooncake would you like？ What would you like on it？學生比较熟悉，容易接受的话题深入浅出的引导学生加强训练，最后再给学生介绍“比萨饼”，从而提高教学效果。
二、教学实施策略
1.营造愉快的课堂氛围
愉快的课堂教学氛围是提高英语课堂教学质量的前提，学生日常生活中没有用英语交流的语言习惯，教师要充分利用课堂有限的课堂时间创造愉快的学习氛围。教师要了解学生的心理特点，适时激励学生，使学生带着愉悦的心情融入到课堂中。上课前教师可以用问候语、小游戏等来调节气氛，拉近师生距离。良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，发挥学生潜能，使学生体会到学习的喜悦，养成自信、乐观、开朗的心理素质，实现学生的可持续发展。
2.激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教师首先要走进学生生活，关注学生的兴趣、爱好，了解学生经常谈论的话题，以更好的与学生沟通、交流，吸引学生的注意力。其次要让学生保持持久的学习兴趣，教师要提高自身人格魅力。教师除了必须掌握的教学知识与技能外，对学生的关心也是不可少的，俗话说“亲其师，信其道”。最后教师采用多样化的教学方法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。如用英语组织课堂教学，增加课堂教学的英语氛围，组织游戏、英语演讲比赛、英语话剧、英语作文大赛等给学生创造英语学习的情境。还可以先用多媒体给学生展示大量的食物图片进行单词教学和句型操练。
3.指导学习方法
授人以鱼，不如授人以渔。教师要教给学生学习的方法，指导学生自学，学生学会学习后，会大大提高学习效率，这需要教师给予适当的指导。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师要做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式，掌握学习的方法，提高学习能力。如阅读训练时可以适当加入阅读策略，根据需要试试进行略读和细节。遇到生词较多的文章，可让学生调整好心态，并且做到：Understand the meaning of words through context.这只是几种学习策略，在教学中需要教师根据教学内容和学生实不断渗透各种学习策略，并让学生学会熟练运用，从而提高学生的学习能力。
三、教学评价策略
教学评价策略是实现有效教学的重要途径，有效的课堂必须要有有效的教学评价。新课改倡导发展性教学评价，倡导建立以学生为本的多元化评价体系。评价方式采用教师评价、学生自评、学生互评等多种形式；评价内容包括课堂观察、考试成绩、问卷调查、面谈等形成性评价，也注重学生综合语言运用能力的终结性评价。英语教师在教学中要有意识地运用多种评价工具对课堂教学效果进行综合评价，并及时了解学生的发展状况。教学评价不仅要关注学生的发展现状，也要关注学生未来，使学生在原有的基础获得宗申发展。通过评价使学生体会到学习的效果，树立信心，使评价成为学生学习的动力，以增强教学效果。
参考文献：
[1]刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读，2012（5）.
[2]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.
[3]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].