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【摘要】随着科技的进步，社会各界越来越重视当代学生的全面发展，素质教育的广泛推广，对当代音乐的教学也有了新的要求。音乐中的民歌演唱不仅仅可以培养学生的演唱水平，而且还可以提高学生的艺术创作的能力以及促进综合素质的方向发展。为了让学生深刻的了解民歌演唱这门博大精深的文化，掌握与其相关的知识技能，改善音乐中民歌演唱的现状，部分教育界专家对高校大学生民歌演唱的课堂教学有效性做了相关研究。本文就民歌演唱的课堂教学有效性做了简要的分析。
【关键词】民歌演唱 课堂教学 有效性
近期，國内各个方面有了巨大的进步和发展，社会各界生活有了很大的改善，在学校教育中，素质教育也广泛普及，与此同时大学生的音乐才能变得更和重要，家长和教师也越来越重视学生艺术方面的培养。民歌演唱是中华五千年历史长河中遗留下来的文化遗产，是文化传播载体重要的形式之一，每个地区都有自己别具一格具有独特生命力的民歌演唱的方式。 当今社会，音乐教育被日益重视， 很多学生对音乐演唱的方式产生兴趣，在音乐教学的过程中，民歌演唱的课堂教学成为很多人关注的重点内容。给学生传播知识时，将结合本地独具的民族艺术特色，形象生动的将原汁原味的民歌演唱知识传递给学生。下面就民歌演唱的课堂教学的有效性研究做了几点分析。
一、民歌演唱的课堂教学现状
（一）教学方式传统单一，缺乏创新意识
在中华文化的历史中，教师讲学生听是永久不变的教学模式，但是对于民歌演唱这一具有艺术独特性的学科来讲，这一方法是行不通的。部分教师在讲解民歌演唱课程时，就使用传统的教学模式，一步一步按照课本上来讲，和其他科目的上课方式完全相同，学生在听到一半的时候就听不下去了，该干什么就去干什么了，只有教师自顾自的在讲台上讲课。想要把民歌演唱独特的艺术精神传授给学生，使他们全身心地投入到民歌演唱学习中来，单一的一对一讲解是远远不够的。很多教师只用单独的“老师讲，学生听”的方式对学生进行简单的民歌演唱教学，无法使学生学到真正具有民歌演唱内涵的东西，对这种抽象的教学很难懂其真正的内涵，同时也打击了对民歌演唱学习感兴趣同学的热情和积极性。
例如：某校的教师在讲解民歌演唱时 拿着课本在讲台上念，当讲到某一首歌的唱法时，用口头语言表达不出来怎么办呢，这位教师就用粉笔在黑板上把着首歌的谱子写在黑板上，然后对这位作曲者进行一系列的展开讲述，讲了一大堆，学生知道作者是谁，但对这幅作品的内容以及想要表达的感情特点，还是一无所知，重点是作品，教师只是讲解作者就显得太突兀了，而且对于黑板上的五线谱学生也很难了解其中的意义。
（二）部分教师专业知识不够丰富
很多教师都有一些比较突出的作品，但是他们有些只是民歌唱的比较好，但是在专业知识方面还存在一些问题。民歌演唱的教学不仅仅要交给学生怎样唱出作品想要表达的感情，还要对其进行创新，进行唱功，唱法等专业知识的培养，加深学生对民歌演唱精髓的认识。但普遍存在的问题是：教师也只对作品的创造方面有研究，而忽略对民歌演唱知识的学习丰富自己的专业水平素养。对于学校在招聘民歌演唱专业教师时，缺乏重视和考评，觉得只要具备一定的民歌演唱功底就可以，往往忽略了学生需要的是什么，没有以一位学生的角度去思考这个问题，导致部分教师的专业知识欠缺，表达民歌演唱方式的方法欠缺，学生在教师这里学不到民歌真正演唱的方式。
二、民歌演唱课堂教学有效性的具体方式
（一）重视民歌演唱教学，发挥本地特色，
在民歌演唱教学过程中，为了拓展当地学生的知识面，形象生动的将民歌演唱知识传授给学生，应当合理适当的结合本地独特的民歌演唱风格特点，平时收集一些当地有名的特色民歌演唱的方式和作品，课堂上给学生介绍，当地民族传统的东西，学生更易接受，学的更快一些。发挥当地独特的优势，让学生在上课时，既能学到专业的民歌演唱的基础知识，又能了解自己家门口的传统艺术文化，加深对家乡的认识，提高其对家乡的热爱以及对民歌演唱的兴趣和积极性。
例如：以某校为例，在上民歌演唱这节课前，老师可以先去当地著名民歌作品的产生地考察一下，带着相机去录下其具有民族特色的地方，如果条件允许还可以录一段视频，回去备课时加到课堂内容中去。上课时播放ppt呈现图片和视频给学生看，一方面加深对民歌演唱这一课程的了解，另一方面感受家乡艺术奇妙的特点，提高大学生学习民歌演唱兴趣，进而推动中华古典文化的进步和发展。
（二）开展与民歌演唱相关的课外活动
学习民歌演唱就要理论与实际相结合，在户外更能体会到艺术带给自己的独特感受。在音乐学习过程中也要这样，平时上课时多引导学生去当地具有本土特色的地方去感受，教师带领学生一边讲解，一边观看身临其境，加深对民族演唱深刻内涵的理解，打破课堂形式的音乐教育。让学生在活动中领略家乡独具的艺术魅力，使音乐文化的魅力更加贴近生活，有利于大学生艺术素养的培养，使学生掌握民歌演唱技能和知识。
总结：
时代在不断进步，在越来越注重学生全面发展的时代，民歌演唱文化也成为社会各界重视的对象，并不是作为一项辅助课程的形式存在。为了提高当代学生的音乐素养以及创新审美能力的培养，提出了民歌演唱教学与本地音乐文化相结合的教学方式，通过这种接近生活，贴近自然的教学方式，提高了学生对民歌演唱知识和技能的了解，培养了其学习音乐课程的兴趣，提高了学生的艺术素养，促进了中华文化中民歌演唱文化的传播与继承，使其在国际上发扬光大，宣扬中华的独特演唱文化。
【参考文献】
[1]胡郁青 . 中国民族声乐发展之我见[J]. 音乐创作，2008，（5）
[2]陈华.论普通高职院校音乐教育专业学生人文素质的培养 [J] .艺术探索，2008（3）
[3]王志军.对加强高校音乐文化素质教育必要性的探讨 [J] .现代教育科学，2009 （6 ）
[4]翁葵. 韦家燕.论构建少数民族地区艺术院校民族声乐教学的特色— 以壮族原生态民歌融入为例[J].《音乐创作》.2012
【关键词】民歌演唱 课堂教学 有效性
近期，國内各个方面有了巨大的进步和发展，社会各界生活有了很大的改善，在学校教育中，素质教育也广泛普及，与此同时大学生的音乐才能变得更和重要，家长和教师也越来越重视学生艺术方面的培养。民歌演唱是中华五千年历史长河中遗留下来的文化遗产，是文化传播载体重要的形式之一，每个地区都有自己别具一格具有独特生命力的民歌演唱的方式。 当今社会，音乐教育被日益重视， 很多学生对音乐演唱的方式产生兴趣，在音乐教学的过程中，民歌演唱的课堂教学成为很多人关注的重点内容。给学生传播知识时，将结合本地独具的民族艺术特色，形象生动的将原汁原味的民歌演唱知识传递给学生。下面就民歌演唱的课堂教学的有效性研究做了几点分析。
一、民歌演唱的课堂教学现状
（一）教学方式传统单一，缺乏创新意识
在中华文化的历史中，教师讲学生听是永久不变的教学模式，但是对于民歌演唱这一具有艺术独特性的学科来讲，这一方法是行不通的。部分教师在讲解民歌演唱课程时，就使用传统的教学模式，一步一步按照课本上来讲，和其他科目的上课方式完全相同，学生在听到一半的时候就听不下去了，该干什么就去干什么了，只有教师自顾自的在讲台上讲课。想要把民歌演唱独特的艺术精神传授给学生，使他们全身心地投入到民歌演唱学习中来，单一的一对一讲解是远远不够的。很多教师只用单独的“老师讲，学生听”的方式对学生进行简单的民歌演唱教学，无法使学生学到真正具有民歌演唱内涵的东西，对这种抽象的教学很难懂其真正的内涵，同时也打击了对民歌演唱学习感兴趣同学的热情和积极性。
例如：某校的教师在讲解民歌演唱时 拿着课本在讲台上念，当讲到某一首歌的唱法时，用口头语言表达不出来怎么办呢，这位教师就用粉笔在黑板上把着首歌的谱子写在黑板上，然后对这位作曲者进行一系列的展开讲述，讲了一大堆，学生知道作者是谁，但对这幅作品的内容以及想要表达的感情特点，还是一无所知，重点是作品，教师只是讲解作者就显得太突兀了，而且对于黑板上的五线谱学生也很难了解其中的意义。
（二）部分教师专业知识不够丰富
很多教师都有一些比较突出的作品，但是他们有些只是民歌唱的比较好，但是在专业知识方面还存在一些问题。民歌演唱的教学不仅仅要交给学生怎样唱出作品想要表达的感情，还要对其进行创新，进行唱功，唱法等专业知识的培养，加深学生对民歌演唱精髓的认识。但普遍存在的问题是：教师也只对作品的创造方面有研究，而忽略对民歌演唱知识的学习丰富自己的专业水平素养。对于学校在招聘民歌演唱专业教师时，缺乏重视和考评，觉得只要具备一定的民歌演唱功底就可以，往往忽略了学生需要的是什么，没有以一位学生的角度去思考这个问题，导致部分教师的专业知识欠缺，表达民歌演唱方式的方法欠缺，学生在教师这里学不到民歌真正演唱的方式。
二、民歌演唱课堂教学有效性的具体方式
（一）重视民歌演唱教学，发挥本地特色，
在民歌演唱教学过程中，为了拓展当地学生的知识面，形象生动的将民歌演唱知识传授给学生，应当合理适当的结合本地独特的民歌演唱风格特点，平时收集一些当地有名的特色民歌演唱的方式和作品，课堂上给学生介绍，当地民族传统的东西，学生更易接受，学的更快一些。发挥当地独特的优势，让学生在上课时，既能学到专业的民歌演唱的基础知识，又能了解自己家门口的传统艺术文化，加深对家乡的认识，提高其对家乡的热爱以及对民歌演唱的兴趣和积极性。
例如：以某校为例，在上民歌演唱这节课前，老师可以先去当地著名民歌作品的产生地考察一下，带着相机去录下其具有民族特色的地方，如果条件允许还可以录一段视频，回去备课时加到课堂内容中去。上课时播放ppt呈现图片和视频给学生看，一方面加深对民歌演唱这一课程的了解，另一方面感受家乡艺术奇妙的特点，提高大学生学习民歌演唱兴趣，进而推动中华古典文化的进步和发展。
（二）开展与民歌演唱相关的课外活动
学习民歌演唱就要理论与实际相结合，在户外更能体会到艺术带给自己的独特感受。在音乐学习过程中也要这样，平时上课时多引导学生去当地具有本土特色的地方去感受，教师带领学生一边讲解，一边观看身临其境，加深对民族演唱深刻内涵的理解，打破课堂形式的音乐教育。让学生在活动中领略家乡独具的艺术魅力，使音乐文化的魅力更加贴近生活，有利于大学生艺术素养的培养，使学生掌握民歌演唱技能和知识。
总结：
时代在不断进步，在越来越注重学生全面发展的时代，民歌演唱文化也成为社会各界重视的对象，并不是作为一项辅助课程的形式存在。为了提高当代学生的音乐素养以及创新审美能力的培养，提出了民歌演唱教学与本地音乐文化相结合的教学方式，通过这种接近生活，贴近自然的教学方式，提高了学生对民歌演唱知识和技能的了解，培养了其学习音乐课程的兴趣，提高了学生的艺术素养，促进了中华文化中民歌演唱文化的传播与继承，使其在国际上发扬光大，宣扬中华的独特演唱文化。
【参考文献】
[1]胡郁青 . 中国民族声乐发展之我见[J]. 音乐创作，2008，（5）
[2]陈华.论普通高职院校音乐教育专业学生人文素质的培养 [J] .艺术探索，2008（3）
[3]王志军.对加强高校音乐文化素质教育必要性的探讨 [J] .现代教育科学，2009 （6 ）
[4]翁葵. 韦家燕.论构建少数民族地区艺术院校民族声乐教学的特色— 以壮族原生态民歌融入为例[J].《音乐创作》.2012