摘 要：在区角活动中，对幼儿发展进行适宜的评价，是对幼儿进行整体性评价的重要组成部分。“成长记录袋”是一种过程性评价的真实写照，具有内容多元化、方法多样化、标准个体化等特点，能够对幼儿的区角自主性活动有一个较全面的了解，并以此进行适宜的评价。
　　关键词：区角活动；成长记录袋；教育评价
　　随着幼教改革的逐渐深入，幼儿教育评价发展迅速，教师的评价观念逐渐更新、使用的评价方法呈现多元化。在众多的教育评价方式中，“成长记录袋”是一种新兴的、符合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的教育评价方式，它是指“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度以及在指定领域中的努力、进步与成就”。成长记录袋收集的是幼儿的系列作品，用以展示幼儿的学习、表现及进步状况，教师对收集的作品进行合理的分析，并向幼儿及时作出反馈，从而不断培养幼儿的自我评价与反思能力。
　　在区角活动中运用成长记录袋进行评价的根本目的在于促进幼儿、教师及区角活动的发展，因此，在操作的过程中突出了以下的功能：
　　一、展示与激励的作用
　　1.促进幼儿活动的主动性与积极性
　　成长记录袋的评价法为幼儿提供了一个自我学习的机会，同时，评价活动和评价过程为幼儿提供了一个自我表现的“平台”，它能使幼儿学会判断自己的进步，让每位幼儿都能看到自己的进步，肯定自己的努力成果，体验成功的快乐，从而激发幼儿的学习动机，培养幼儿良好的学习情感与态度，充分调动幼儿的学习积极性和主动性。
　　例如：对小×的观察记录表上第一次这样记录着“在各区间游离，教师引导其选择并参与活动，但该幼儿都不想参加活动，而做一名旁观者”。针对这一情况教师在活动后进行了反思，并决定在下次活动中对他进行重点的引导与观察。
　　第二次教师抓住了一次机会，发现他在语言区外徘徊时，在认读图片上的字，我们把这一镜头拍摄了下来，并及时地鼓励了他。在展示记录袋时，对他的这一照片进行了重点的评价，他非常开心。在展示后的一周中，教师在记录表的评注一栏中这样记录着：“非常专注地看书。”这是对成长记录袋的评价作用的有力说明。当然，在接下来的过程中，教师根据实际情况进行了一系列的引导并及时地进行了作品等其他资料的展示，使他逐渐产生了学习的积极性。
　　2.增强幼儿的自信心
　　丰富的内容能够让每个幼兒的优势得到发挥，本身已经具有一种内在的自我激励作用。幼儿在这一过程中亲身体验了成长的快乐，增强了自信心。
　　例如，×小朋友刚进幼儿园时不会使用剪刀，每次手工活动他都不敢动手。在教师的引导下他逐渐地尝试使用，一开始剪直线，慢慢剪曲线，最后开始做一些简单的手工作品，但与其他幼儿相比，他的动手能力发展慢了一些，所以他总是对自己没有信心，不太爱展现。我们把他的作品进行了收集，并在记录袋中进行展示，这一纵向的比较让他看到了自己的进步。
　　二、评价的调节与导向作用
　　以促进发展为目的的评价不是完成某次区角活动任务的终结性活动，它与教学活动之间发生着持续的相互推动作用。我们所进行的评价有许多是渗透在整个活动过程中的，强调评价与活动的一体化，同时使评价结果更具真实性，更能切实发挥教育评价的反馈、调节功能。同时，教师依据每次的分析、评价指导下阶段目标和策略的选择。这体现了评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节；而每一次区角活动都要敏感地抓住从评价中获得的信息加以适当的反馈和调整。
　　三、有助于形成正确的评价观
　　1.促进教师正确评价观的形成
　　在研究过程中我们进一步感受到“评价最重要的不是证明，而是改进”。评价不仅仅是了解孩子的手段，更是为了教育孩子。在评价过程中我们更关注幼儿的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”“发展”的态度对待幼儿，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发幼儿参与评价的主动性，以促进每个幼儿最大可能地实现自身的潜能和价值。同时，从多角度、多侧面地“发现”幼儿的特点与长处。
　　2.有利于家长对幼儿作出正确的评价
　　家长的评价观念与方式在不同程度上也受到了影响与改进。在研究过程中，家长初步树立了以发展的眼光看待幼儿的观念。在一开始的时候，家长总以“聪明”与“笨”给幼儿划分优劣，基本采取横向比较。到后来，逐渐能正确分析孩子的所长所短，并进行一些教育。同时，家长也逐渐意识到在日常生活中对幼儿评价的有效性。
　　3.发展幼儿的评价能力
　　质性评价强调评价对象的主动参与，教师给幼儿提供了交流评价的机会，让幼儿对自己及同伴的作品及资料进行相应的评价，在一定程度上提高了幼儿的评价能力与水平。
　　参考文献：
　　霍力岩.学前教育评价[M].北京师范大学出版社，2000.
　　编辑 温雪莲