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本文在现有会话修补理论基础上，采用定量和定性相结合的方法，对PETS口试二、三级考生的会话修补模式和特点进行了实证研究。研究发现，两组考生均有自我修补偏好，但他启修补频率并不比自启修补的频率低。比较形式偏误、内容偏误及其他偏误修补，发现形式偏误修补的频率最高，这反映出非英语专业较低水平学生交际能力薄弱的倾向。此外，本文试图提出一些应该采取的相关教学措施。