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【摘要】：计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础.培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
【关键词】：小学数学 计算能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础.培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。那么如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我将在在教学工作中获得的经验，浅析如下：
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对所学知识产生兴趣时自然会产生学习的积极性和坚定性，而且会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。
1、计算形式多样化，以激发计算兴趣
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;开火车，比一比，用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。
2、创设生动的情境，激发计算兴趣
数学知识由于抽象而显得枯燥，而小学生的认知特点更需要形象生动的例子，所以教师在课堂上要创设生动的问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意注意，诱发他们的学习兴趣，激发强烈的求知欲。
3、在游戏中培养兴趣
例如：在低年级计算教学中引入拍手游戏进行凑十训练，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以凑十为赢，教师边拍手边发问：我拍三下你拍几？学生边拍手边回答：你拍三下我拍七。
二、深刻的理解和熟练运用计算法则
运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。
三、培养学生口算能力，切实打好基础
口算训练是小学数学教学中的一个十分重要的内容，坚持口算训练，不仅能提高学生的计算速度，而且对学生其他方面能力的培养也很友好处。
1、口算训练，节奏快，活动面大，最容易使学生注意力集中。
2、口算训练有利于发展学生的观察能力。学生需要在极短的时间内完成解题意、分析算法、计算得分等一系列的思考过程，这就要求学生必须精细观察，迅速将有关数分解、交换、结合，如44+39+56经过仔细观察，发现44和56是得数为100的一组数，这样组合就会提高运算速度。
3、口算训练能充分发挥小学生记忆力强的优势，增强记忆力。口算的特点是快，记忆的要求明显高于其他数学训练，只有记在脑子里才会快速计算，天长日久，记忆力必然会增强，做题速度就会加快。
4、口算训练由于带有很强的竞争性，所以有利于调动学生的积极性。因此在教学中要注意加强口算练习，做到经常化、制度化，从而提高学生口算能力，进而达到提高四则运算能力。
5、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（33和77，15和85等）;积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）;这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
6、每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
7、多種形式变换练。例如：视算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
四、提高计算能力，必须培养学生良好的学习习惯
提高学生的计算能力除了以上途径外，还要注意加强对学生的口算训练，重视培养小学生的非智力因素和良好的学习习惯，良好的习惯培养，不是朝夕的事，也不是哪个年级的事，应贯穿于整个小学数学教学中，应着重培养良好的习惯：
五、建立错题集，时常反思错误
一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。
总之，培养学生的计算能力是重要而需要长期坚持的工作，它直接关系教与学的质量与结果。
【关键词】：小学数学 计算能力
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础.培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。那么如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我将在在教学工作中获得的经验，浅析如下：
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对所学知识产生兴趣时自然会产生学习的积极性和坚定性，而且会使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。
1、计算形式多样化，以激发计算兴趣
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;开火车，比一比，用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。
2、创设生动的情境，激发计算兴趣
数学知识由于抽象而显得枯燥，而小学生的认知特点更需要形象生动的例子，所以教师在课堂上要创设生动的问题情境，把学生带入教学情境中，唤起他们的有意注意，诱发他们的学习兴趣，激发强烈的求知欲。
3、在游戏中培养兴趣
例如：在低年级计算教学中引入拍手游戏进行凑十训练，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以凑十为赢，教师边拍手边发问：我拍三下你拍几？学生边拍手边回答：你拍三下我拍七。
二、深刻的理解和熟练运用计算法则
运算法则就是加、减、乘、除极其混合运算的规则。其内容在小学课是用语言文字表述的，不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。
三、培养学生口算能力，切实打好基础
口算训练是小学数学教学中的一个十分重要的内容，坚持口算训练，不仅能提高学生的计算速度，而且对学生其他方面能力的培养也很友好处。
1、口算训练，节奏快，活动面大，最容易使学生注意力集中。
2、口算训练有利于发展学生的观察能力。学生需要在极短的时间内完成解题意、分析算法、计算得分等一系列的思考过程，这就要求学生必须精细观察，迅速将有关数分解、交换、结合，如44+39+56经过仔细观察，发现44和56是得数为100的一组数，这样组合就会提高运算速度。
3、口算训练能充分发挥小学生记忆力强的优势，增强记忆力。口算的特点是快，记忆的要求明显高于其他数学训练，只有记在脑子里才会快速计算，天长日久，记忆力必然会增强，做题速度就会加快。
4、口算训练由于带有很强的竞争性，所以有利于调动学生的积极性。因此在教学中要注意加强口算练习，做到经常化、制度化，从而提高学生口算能力，进而达到提高四则运算能力。
5、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（33和77，15和85等）;积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）;这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
6、每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
7、多種形式变换练。例如：视算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
四、提高计算能力，必须培养学生良好的学习习惯
提高学生的计算能力除了以上途径外，还要注意加强对学生的口算训练，重视培养小学生的非智力因素和良好的学习习惯，良好的习惯培养，不是朝夕的事，也不是哪个年级的事，应贯穿于整个小学数学教学中，应着重培养良好的习惯：
五、建立错题集，时常反思错误
一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。
总之，培养学生的计算能力是重要而需要长期坚持的工作，它直接关系教与学的质量与结果。