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摘要：随着信息的发展，电算化会计得到了普及和应用，但是传统的手工会计仍然十分重要，目前对于培养出既懂手工会计又懂电算化会计的人才是一项非常艰巨的任务。本文通过对手工会计与电算化会计发展存在的问题进行分析，并提出相应的措施，希望对目前的会计教学有所帮助。
关键词：手工会计；电算化会计；一体化
中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
近年来，企业已经意识到会计电算化给企业带来的便利，他们需要引入大量具有娴熟的会计电算化技能的人才。但是一些中小企业由于资金的限制，仍然采用传统的手工会计进行账务处理，那么培养出手工会计与电算化会计都非常出色的财务人员是至关重要的。
一、手工会计与电算化会计发展存在的问题
（一）手工会计与电算化会计教学脱节
学校在进行教学的组织时，通常会把手工会计和电算化会计作为独立的两门课程，并且课程内容、样本企业数据都不相同，这会使人误认为只要学习了手工账务处理，又掌握了软件操作知识，就具备两项技能，甚至有些学生认为电算化都已经普及了，手工账务处理没有存在的必要。
（二）师资 力量不足
目前，国家的职业教育重视的是学生职业技能的培养，对教师的要求相对较高。而高校的老师大多都是直接从学校走进学校，虽然具有丰富的理论知识，但却缺乏企业实践经验，因此在指导学生实训时大多纸上谈兵，无法达到实训的目的。手工会计或电算化会计都比较强的教师数量较少。
（三）缺乏手工会计与电算化会计综合实训室
现在各大高校手工会计和电算化会计实训室大多数都是分开的，一体化的实训室比较缺乏。手工实训室是进行课程实训和综合模拟实训的场所。电算化实训室主要用于会计软件的操作及练习，使学生适应现代财务工作的需要。而手工会计和电算化综合实训室严重缺乏。
（四）未真正实现校企合作
目前，高校的很多毕业生都缺乏职业特色和实践动手操作能力，其中主要的原因是因为校企合作的程度不能满足企业的需要，大多都流于形式。尤其是会计专业，由于专业的特殊性，校企合作的效果不尽人如意。多数学校都采取参观实习或者给学生做报告的形式。虽然通过这些形式，学生对财务工作的流程得到了了解，毕业后还是不能直接胜任会计岗位。
二、加强手工会计与电算化会计技能培养的措施
（一）加强手工会计与电算化会计一体化教学研究
手工会计与电算化会计一体化教学就是将两门课程采用同一套财务资料，完成整个账务处理流程。学校通过开展手工会计与电算化会计一体化教学，可以使两门课程有机地融合，使学生了解手工会计与电算化的异同。首先，应采用同一套财务业务资料。通常的做法是设置一套业务相对全面的工业企业的资料，包括建账、出纳往来等各种日常财务工作环节。其次，由于手工会计与电算化会计存在差异，教师在进行一体化教学时应尊重这些差异，合理安排一体化教学，包括：系统初始化设置、基于工作岗位、基于业务流程的、平行登账的的一体化教学研究。
（二）加强手工会计与电算化会计的综合实训室建设
手工会计和电算化会计一体化实训室应该具备手工会计与电算化模拟实训和社会服务功能。可以进行单项实训、混岗实训等多种实训形式，使学生了解会计核算的各种方法，掌握会计岗位的各项技能，通过工商、税务等的设置，完成出纳、纳税申报等模块的实训。综合实训室应按照企业情景和工作要求，综合教学布局，使学生在一个相对真实的环境中完成岗前培训。实训时可以将学生分配到不同的部门扮演不同的角色进行实际演练，增强学生的实际操作能力，并体验各部门的联系。实训室在完成实训的同时还可以发挥社会服务功能，既充分发挥了实训室的作用，又提高了学生的实际操作能力，使学生在校期间得到了充分的锻炼。
（三）加强双师队伍的培养
师资力量和基本功的薄弱必然会影响教学的质量。为了加强双师型教师的培养，首先，学校应定期给教师到企业一线学习的机会，使教师深入企业，了解最新行业变化、发展动态、企业对人才的需求等，在以后的教学中应根据企业的要求进行培养。其次，应鼓励任课教师到企业兼职，通过理论与实践的结合能够使相关知识得到升华，增加和积累实验教学的经验。另外，教师应定期地接受教育厅举办的各类培训，通过培训教师及时对知识进行更新，还可以与同类院校的其他教师进行磋商。通过对教师的培养，教师自身的素质得到了提高，并应用于教学，学生的能力也会得到提高。
（四）通过会计技能大赛拓展学生培养思路
各省教育厅每年都会定期地举办各类会计技能大赛，各个学校应该积极地参与其中。首先，通过参加会计技能大赛可以确定合理的教学目标，因为通过技能大赛职业院校可以有更多的机会与企业接触，了解企业对人才的需求，并可进行深入的市场调研，从而与企业实现“零距离”对接，并制定合理的人才培养目标满足企业的人才的需求。其次，通过技能大赛促进教学改革的开展，考试改革的进行，提高学生学习的积极性，这对于提高手工会计与电算化会计教学质量具有重要作用。通过技能大赛学生的自主学习能力、团队协作能力、手工会计账务处理能力、会计软件的操作能力得到了提升。
（五）加强深度校企合作
加强校企合作首先应建立校企定期会晤和走访机制。会计骨干教师和企业财务负责人定期走访，企业了解课程的设置、人才的状况，学校了解企业人才的需求、新出现的财务问题等情况。通过互访，可以巩固校企合作关系，拓展合作领域。其次，鼓励青年教师利用寒暑假深入企业考察生产经营流程、观摩财务处理流程，建立会计教师与企业财务人员对接机制，提高教师的实践能力。再次，应建立高校学生与企业财务人员交流的机制，学生大一时可以到企业参观，形成对会计的感性认识。大二大三时学生可以利用寒暑假分批到企业实地实习，提高学生实践能力。除此之外，学校可以和企业联合办学，学校按照企业的要求对学生进行培养，合格人员毕业之后可以直接进入企业就业。
参考文献：
[1]郑捷菲.改进高校会计电算化的几点思考[J].商，2015（32）.
[2]覃志伟.会计手工账务处理与电算化账务处理同步实训的重要性[J].中国管理信息化.2011，（6）.
[3]吴陵玲.技工学校会计实训室建设的探讨[J].商场现代化，2010（24）.
作者简介：
冉祥梅（1981-），女，辽宁锦州人，注册会计师、讲师、 会计师，研究方向：会计。
吴玉平（1968-），女，辽宁锦州人，高级经济师、副教授，研究方向：会计。
关键词：手工会计；电算化会计；一体化
中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
近年来，企业已经意识到会计电算化给企业带来的便利，他们需要引入大量具有娴熟的会计电算化技能的人才。但是一些中小企业由于资金的限制，仍然采用传统的手工会计进行账务处理，那么培养出手工会计与电算化会计都非常出色的财务人员是至关重要的。
一、手工会计与电算化会计发展存在的问题
（一）手工会计与电算化会计教学脱节
学校在进行教学的组织时，通常会把手工会计和电算化会计作为独立的两门课程，并且课程内容、样本企业数据都不相同，这会使人误认为只要学习了手工账务处理，又掌握了软件操作知识，就具备两项技能，甚至有些学生认为电算化都已经普及了，手工账务处理没有存在的必要。
（二）师资 力量不足
目前，国家的职业教育重视的是学生职业技能的培养，对教师的要求相对较高。而高校的老师大多都是直接从学校走进学校，虽然具有丰富的理论知识，但却缺乏企业实践经验，因此在指导学生实训时大多纸上谈兵，无法达到实训的目的。手工会计或电算化会计都比较强的教师数量较少。
（三）缺乏手工会计与电算化会计综合实训室
现在各大高校手工会计和电算化会计实训室大多数都是分开的，一体化的实训室比较缺乏。手工实训室是进行课程实训和综合模拟实训的场所。电算化实训室主要用于会计软件的操作及练习，使学生适应现代财务工作的需要。而手工会计和电算化综合实训室严重缺乏。
（四）未真正实现校企合作
目前，高校的很多毕业生都缺乏职业特色和实践动手操作能力，其中主要的原因是因为校企合作的程度不能满足企业的需要，大多都流于形式。尤其是会计专业，由于专业的特殊性，校企合作的效果不尽人如意。多数学校都采取参观实习或者给学生做报告的形式。虽然通过这些形式，学生对财务工作的流程得到了了解，毕业后还是不能直接胜任会计岗位。
二、加强手工会计与电算化会计技能培养的措施
（一）加强手工会计与电算化会计一体化教学研究
手工会计与电算化会计一体化教学就是将两门课程采用同一套财务资料，完成整个账务处理流程。学校通过开展手工会计与电算化会计一体化教学，可以使两门课程有机地融合，使学生了解手工会计与电算化的异同。首先，应采用同一套财务业务资料。通常的做法是设置一套业务相对全面的工业企业的资料，包括建账、出纳往来等各种日常财务工作环节。其次，由于手工会计与电算化会计存在差异，教师在进行一体化教学时应尊重这些差异，合理安排一体化教学，包括：系统初始化设置、基于工作岗位、基于业务流程的、平行登账的的一体化教学研究。
（二）加强手工会计与电算化会计的综合实训室建设
手工会计和电算化会计一体化实训室应该具备手工会计与电算化模拟实训和社会服务功能。可以进行单项实训、混岗实训等多种实训形式，使学生了解会计核算的各种方法，掌握会计岗位的各项技能，通过工商、税务等的设置，完成出纳、纳税申报等模块的实训。综合实训室应按照企业情景和工作要求，综合教学布局，使学生在一个相对真实的环境中完成岗前培训。实训时可以将学生分配到不同的部门扮演不同的角色进行实际演练，增强学生的实际操作能力，并体验各部门的联系。实训室在完成实训的同时还可以发挥社会服务功能，既充分发挥了实训室的作用，又提高了学生的实际操作能力，使学生在校期间得到了充分的锻炼。
（三）加强双师队伍的培养
师资力量和基本功的薄弱必然会影响教学的质量。为了加强双师型教师的培养，首先，学校应定期给教师到企业一线学习的机会，使教师深入企业，了解最新行业变化、发展动态、企业对人才的需求等，在以后的教学中应根据企业的要求进行培养。其次，应鼓励任课教师到企业兼职，通过理论与实践的结合能够使相关知识得到升华，增加和积累实验教学的经验。另外，教师应定期地接受教育厅举办的各类培训，通过培训教师及时对知识进行更新，还可以与同类院校的其他教师进行磋商。通过对教师的培养，教师自身的素质得到了提高，并应用于教学，学生的能力也会得到提高。
（四）通过会计技能大赛拓展学生培养思路
各省教育厅每年都会定期地举办各类会计技能大赛，各个学校应该积极地参与其中。首先，通过参加会计技能大赛可以确定合理的教学目标，因为通过技能大赛职业院校可以有更多的机会与企业接触，了解企业对人才的需求，并可进行深入的市场调研，从而与企业实现“零距离”对接，并制定合理的人才培养目标满足企业的人才的需求。其次，通过技能大赛促进教学改革的开展，考试改革的进行，提高学生学习的积极性，这对于提高手工会计与电算化会计教学质量具有重要作用。通过技能大赛学生的自主学习能力、团队协作能力、手工会计账务处理能力、会计软件的操作能力得到了提升。
（五）加强深度校企合作
加强校企合作首先应建立校企定期会晤和走访机制。会计骨干教师和企业财务负责人定期走访，企业了解课程的设置、人才的状况，学校了解企业人才的需求、新出现的财务问题等情况。通过互访，可以巩固校企合作关系，拓展合作领域。其次，鼓励青年教师利用寒暑假深入企业考察生产经营流程、观摩财务处理流程，建立会计教师与企业财务人员对接机制，提高教师的实践能力。再次，应建立高校学生与企业财务人员交流的机制，学生大一时可以到企业参观，形成对会计的感性认识。大二大三时学生可以利用寒暑假分批到企业实地实习，提高学生实践能力。除此之外，学校可以和企业联合办学，学校按照企业的要求对学生进行培养，合格人员毕业之后可以直接进入企业就业。
参考文献：
[1]郑捷菲.改进高校会计电算化的几点思考[J].商，2015（32）.
[2]覃志伟.会计手工账务处理与电算化账务处理同步实训的重要性[J].中国管理信息化.2011，（6）.
[3]吴陵玲.技工学校会计实训室建设的探讨[J].商场现代化，2010（24）.
作者简介：
冉祥梅（1981-），女，辽宁锦州人，注册会计师、讲师、 会计师，研究方向：会计。
吴玉平（1968-），女，辽宁锦州人，高级经济师、副教授，研究方向：会计。