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摘 要：语文是小学阶段重要的基础课程，因此提升小学语文课堂教学的质量是教学工作中一项重要的任务。近年来随着新课改的不断推进，语文教学呈现良好的趋势，并取得了丰硕的成果，然而随着教学成果的获得问题也不短凸显，教学过程中高投入低产出就是一个较为突出的问题，本文主要针对小学语文教学中增效减负的策略实施进行探讨，希望可以促进课堂教学效率的提升。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略
小学语文基础知识比较复杂，学生面对学习存在较大的压力，因此对语文课堂教学进行减负增压及其必要。小学语文教学活动中，转变以往的教学模式，针对学生特点进行课堂结构的调整，从而激发学生的学习热情，使学生能够充分发挥课堂主体作用，积极的投入到语文学习中来，从而提升自身的学习效率及教师的教学有效性，真正实现增效减负的效果。
一、小学语文教学中存在的问题
近年来随着新课改的不断深化，小学语文教学在整体上有了很大的提升，无论是教师的水平学生素质方面都有了较大的改观，但在具体的教学实践中仍存在诸多的不足，小学语文课堂教学中高投入低产出的现象较为严重。例如很多的语文教师都在喊累，因为他们费尽心思的进行备课，上课尽心尽力讲解作辅导但收效甚微。由于教学内容涉及与教学目标之间的不对应性导致课堂时间所有的付出与劳动都在做无用功。多数教师都在不厌其烦的教，而教学内容往往是学生已经掌握的，因此这种“教”是低效的甚至“无效”。另一方面课堂目标的制定大多是以“理解”为主，但语文学习的目的是“应用”，因此课堂教学停滞在理解层面，没有进行深入分析导致教学效果低效。教学中以具体理解为主要任务，缺乏对学生能力发展以及语文素养培养等方面的关注，教师的讲解占据了学生自主思考的时间，导致学生无法从自身的角度出发对文章的内涵及思想进行分析理解，以至于学生的分析理解能力较差。
二、小学语文课堂教学中增效减负的策略
1.建立良好的对话提升课堂教学效率
良好的教育是建立在对话交流基础之上的。新课改注重的是主体之间平等的对话交流，师生之间真正做到心灵沟通，使语文课堂教学形成民主、平等、和谐的氛围。以语文阅读课堂为例，传统的阅读教学都是教师根据教辅书对课文的解析以及自身的理解，将知识强行塞给学生，这样的教学方式是刻板的填鴨式教学，学生对课文的理解不是辅导书上的标准答案就是来时规定的内容，导致学生对课文的理解几乎是一致的，这样的教学方式使学生无法进行探究僵化了学生的思维模式，扼杀了其创造力的发挥。每个人的理解能力及认知度是不一样的，每个学生的认知结构及知识经验都不尽相同，因此他们对课文的理解也是有所差异的这就要求教师给予足够的关注，提供学生适时的帮助激发其创新意识。秉持着理解信任的态度与学生真诚沟通，通过真诚的对话真正的走进学生的内心世界与学生建立平等的师生关系。对话是建立在平等的师生关系之上的这样的关系一旦建立教师就要一切有利于学生积极的因素，引发学生的对话意识。例如：讲解《春天的手》这篇课文的讲解时，教师是这样进行导入的，首先课前要求学生去观察春天的景物，当学生观察完有所发现有所感受后，教师在课堂上提出春天有什么变化并且进行板书《春天的手》，此时学生赶紧打开书去寻找答案，之后大家进行的汇报演变成了讨论，学生们纷纷举手发言，在这样的对话交流过程中学生们已经基本知道“春天的手”了。
2.帮助学生找到有效的学习方法
在教学实践中常常会出现这样的现象，教师备课极其认真，课堂上互动过程中学生表现的也十分积极，课后的作业学生也能够及时完成，但学生的语文成绩就是得不到有效的提升。在通常情况下教师都是通过学生的成绩进行教学质量的评估，实则不然。学生语文成绩要想得到有效的提升除了教师教学质量这一因素外，还有一个极其重要的因素那就是学生的学习方法。只有学生掌握有效的学习方法加上教师适时的引导才能够提升小学生的成绩。语文学习是一个长期积累的过程，尤其小学阶段，这一阶段是学生学习方式养成的初级阶段，这个阶段中如果教师不注重方法一味的给学生增加学习压力，会导致学生对语文学习丧失信心。在语文教学中教师应帮助学生养成良好的学习习惯找到适合自己的学习方法。引导学生进行自主学习能力的培养，自主提问及讨论，此外教师还应对学生记忆力进行训练培养，引导学生对名言警句、名家名篇进行记忆背诵，从而实现语文知识及文学素材的积累，从而为今后的学习打下坚实的基础。
3.课后作业进行合理优化
课后作业是带给学生压力的主要因素之一。尤其在应试教育这样的大背景下，多数教师都是采取反复进行联系的方式来提升学生的应试能力，通过大量练习题的方式进行知识的巩固，教师希望通过题海战术来提升学生的学习效率及答题效率。因而课后安排大量的习题，致使学生课后要花大把时间进行作业完成。据相关调查显示大部分学生要熬夜完成作业，增加了学生的负担。这样大量的布置家庭作业不仅无法提升教学效率，反而会对学生的健康造成危害。此外这样大量的反复练习也会使学生产生厌烦的心理导致对学习丧失兴趣。因此教师必须针对课堂教学情况合理优化作业的布置，既能够达到预期的效果，同时还不会给学生造成负担。以《鹬蚌相争》为例，多数教师会安排学生课后抄写生字词、造句等等。这样的作业布置不仅浪费学生的时间增加学生的负担收获还较小。对此教师可以布置学生根据课文内容写一个小故事。这就要求学生对课文的内容有一定的理解，同时在边写故事时要运用到生字生词，同时要对语言的内涵有更深层次的感悟。这样的安排可以让学生花较少的时间达到多个目的，达到了增效减负的效果。
三、结语
增效减负实现还需要教师多方面的努力，教师应不断的进行教学方法的改进及创新，转变以往的教学理念，从而保证小学语文课堂能够更好地适应学生的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]向楠.论小学语文课堂增效减负策略[J].中国教育信息化，2014（15）.
[2]齐正海.小学语文课堂教学中增效减负策略探讨[J].教育教学论坛，2015（21）.
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略
小学语文基础知识比较复杂，学生面对学习存在较大的压力，因此对语文课堂教学进行减负增压及其必要。小学语文教学活动中，转变以往的教学模式，针对学生特点进行课堂结构的调整，从而激发学生的学习热情，使学生能够充分发挥课堂主体作用，积极的投入到语文学习中来，从而提升自身的学习效率及教师的教学有效性，真正实现增效减负的效果。
一、小学语文教学中存在的问题
近年来随着新课改的不断深化，小学语文教学在整体上有了很大的提升，无论是教师的水平学生素质方面都有了较大的改观，但在具体的教学实践中仍存在诸多的不足，小学语文课堂教学中高投入低产出的现象较为严重。例如很多的语文教师都在喊累，因为他们费尽心思的进行备课，上课尽心尽力讲解作辅导但收效甚微。由于教学内容涉及与教学目标之间的不对应性导致课堂时间所有的付出与劳动都在做无用功。多数教师都在不厌其烦的教，而教学内容往往是学生已经掌握的，因此这种“教”是低效的甚至“无效”。另一方面课堂目标的制定大多是以“理解”为主，但语文学习的目的是“应用”，因此课堂教学停滞在理解层面，没有进行深入分析导致教学效果低效。教学中以具体理解为主要任务，缺乏对学生能力发展以及语文素养培养等方面的关注，教师的讲解占据了学生自主思考的时间，导致学生无法从自身的角度出发对文章的内涵及思想进行分析理解，以至于学生的分析理解能力较差。
二、小学语文课堂教学中增效减负的策略
1.建立良好的对话提升课堂教学效率
良好的教育是建立在对话交流基础之上的。新课改注重的是主体之间平等的对话交流，师生之间真正做到心灵沟通，使语文课堂教学形成民主、平等、和谐的氛围。以语文阅读课堂为例，传统的阅读教学都是教师根据教辅书对课文的解析以及自身的理解，将知识强行塞给学生，这样的教学方式是刻板的填鴨式教学，学生对课文的理解不是辅导书上的标准答案就是来时规定的内容，导致学生对课文的理解几乎是一致的，这样的教学方式使学生无法进行探究僵化了学生的思维模式，扼杀了其创造力的发挥。每个人的理解能力及认知度是不一样的，每个学生的认知结构及知识经验都不尽相同，因此他们对课文的理解也是有所差异的这就要求教师给予足够的关注，提供学生适时的帮助激发其创新意识。秉持着理解信任的态度与学生真诚沟通，通过真诚的对话真正的走进学生的内心世界与学生建立平等的师生关系。对话是建立在平等的师生关系之上的这样的关系一旦建立教师就要一切有利于学生积极的因素，引发学生的对话意识。例如：讲解《春天的手》这篇课文的讲解时，教师是这样进行导入的，首先课前要求学生去观察春天的景物，当学生观察完有所发现有所感受后，教师在课堂上提出春天有什么变化并且进行板书《春天的手》，此时学生赶紧打开书去寻找答案，之后大家进行的汇报演变成了讨论，学生们纷纷举手发言，在这样的对话交流过程中学生们已经基本知道“春天的手”了。
2.帮助学生找到有效的学习方法
在教学实践中常常会出现这样的现象，教师备课极其认真，课堂上互动过程中学生表现的也十分积极，课后的作业学生也能够及时完成，但学生的语文成绩就是得不到有效的提升。在通常情况下教师都是通过学生的成绩进行教学质量的评估，实则不然。学生语文成绩要想得到有效的提升除了教师教学质量这一因素外，还有一个极其重要的因素那就是学生的学习方法。只有学生掌握有效的学习方法加上教师适时的引导才能够提升小学生的成绩。语文学习是一个长期积累的过程，尤其小学阶段，这一阶段是学生学习方式养成的初级阶段，这个阶段中如果教师不注重方法一味的给学生增加学习压力，会导致学生对语文学习丧失信心。在语文教学中教师应帮助学生养成良好的学习习惯找到适合自己的学习方法。引导学生进行自主学习能力的培养，自主提问及讨论，此外教师还应对学生记忆力进行训练培养，引导学生对名言警句、名家名篇进行记忆背诵，从而实现语文知识及文学素材的积累，从而为今后的学习打下坚实的基础。
3.课后作业进行合理优化
课后作业是带给学生压力的主要因素之一。尤其在应试教育这样的大背景下，多数教师都是采取反复进行联系的方式来提升学生的应试能力，通过大量练习题的方式进行知识的巩固，教师希望通过题海战术来提升学生的学习效率及答题效率。因而课后安排大量的习题，致使学生课后要花大把时间进行作业完成。据相关调查显示大部分学生要熬夜完成作业，增加了学生的负担。这样大量的布置家庭作业不仅无法提升教学效率，反而会对学生的健康造成危害。此外这样大量的反复练习也会使学生产生厌烦的心理导致对学习丧失兴趣。因此教师必须针对课堂教学情况合理优化作业的布置，既能够达到预期的效果，同时还不会给学生造成负担。以《鹬蚌相争》为例，多数教师会安排学生课后抄写生字词、造句等等。这样的作业布置不仅浪费学生的时间增加学生的负担收获还较小。对此教师可以布置学生根据课文内容写一个小故事。这就要求学生对课文的内容有一定的理解，同时在边写故事时要运用到生字生词，同时要对语言的内涵有更深层次的感悟。这样的安排可以让学生花较少的时间达到多个目的，达到了增效减负的效果。
三、结语
增效减负实现还需要教师多方面的努力，教师应不断的进行教学方法的改进及创新，转变以往的教学理念，从而保证小学语文课堂能够更好地适应学生的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]向楠.论小学语文课堂增效减负策略[J].中国教育信息化，2014（15）.
[2]齐正海.小学语文课堂教学中增效减负策略探讨[J].教育教学论坛，2015（21）.