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摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。由于小学作文质量一直不高，因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。长期以来，为了提高作文质量，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。对此，我对主要问题进行了分析，提出了要注意平时积累，提高阅读能力，更新作文教学观念，注重作文评价等途径。
关键词：提高；小学；作文质量；途径
一、小学作文质量不高存在的主要问题
1. 教师怕教，学生怕写
对于小学语文教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，写作常常让学生望而生畏。长期以来，不仅教师教作文难，学生写作文也难。为了提高作文质量，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。许多学生一提到写作文，就抓耳挠腮，把作文当成包袱，抵触反对。因此，当今小学作文教学的现状不容乐观。教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文质量不高普遍存在的现象和问题。
2. 教师命题，束缚思维
多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写，写作质量不高。
3. 忽视联系，缺少生活
长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达。
4. 忽视对作文修改参与
传统的作文教学评价是教师代替学生修改作文，学生没有自主修改作文的权利，主体地位失落。教师对学生作文的评语比较笼统性和模糊，批评多于鼓励，挑出的缺点多，发现的优点少。从长远看，会造成学生对作文兴趣不高，畏难情绪大，写作能力的提高受到制约。
二、针对出现的问题所采取的途径
1. 注意平时积累
(1)根据课文内容积累。“重视文本”是训练课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落，抄写好词佳句”这样的练习，如果学生能掌握一些好词好句，就为写好作文作了铺垫。有了丰富的语言材料的积累，学生作文时才能做到“薄积而厚发”，才能更准确地进行表达，才能使作文质量得到提高。
(2)通过生活日记积累。生活是最好的作文教材，因此要让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。坚持写生活日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。教师要引导学生做生活的有心人，“事事留心，处处留意”，多积累生活中的素材，写作时就能有话可说。
2. 提高阅读能力
具体做法是：
(1)让学生充分预习，初步感知教材。预习中应查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容。
(2)让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感官体会语言含义。
(3)概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过对文章的整体回顾，能为今后的写作做好充分的铺垫。
3. 更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。
4. 注重作文评价
对学生作文评价是提高作文质量的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给教师，即算完成任务，这变成了作文的终结，而不是一个环节。要知道教师的评价对学生十分重要，让学生参与作文评价更为重要。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
三、结语
作文教学是语文教学的一块基石，近三十年的小学作文教学改革史，可以说是一部成绩辉煌的历史。奋斗在教学一线的教师们对提高小学作文质量所作出的探索令人难忘，他们的足迹，他们的智慧，他们的经验，是我们语文教学的宝贵财富。
如今，我们更要设法改进和创新作文的教学方法，激发起学生写作的兴趣，只有学生们的写作激情被燃烧起来，提高作文质量才有希望，才能从根本上解决提高作文质量的问题。
（虎林市第五小学）
关键词：提高；小学；作文质量；途径
一、小学作文质量不高存在的主要问题
1. 教师怕教，学生怕写
对于小学语文教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，写作常常让学生望而生畏。长期以来，不仅教师教作文难，学生写作文也难。为了提高作文质量，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。许多学生一提到写作文，就抓耳挠腮，把作文当成包袱，抵触反对。因此，当今小学作文教学的现状不容乐观。教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文质量不高普遍存在的现象和问题。
2. 教师命题，束缚思维
多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写，写作质量不高。
3. 忽视联系，缺少生活
长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达。
4. 忽视对作文修改参与
传统的作文教学评价是教师代替学生修改作文，学生没有自主修改作文的权利，主体地位失落。教师对学生作文的评语比较笼统性和模糊，批评多于鼓励，挑出的缺点多，发现的优点少。从长远看，会造成学生对作文兴趣不高，畏难情绪大，写作能力的提高受到制约。
二、针对出现的问题所采取的途径
1. 注意平时积累
(1)根据课文内容积累。“重视文本”是训练课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落，抄写好词佳句”这样的练习，如果学生能掌握一些好词好句，就为写好作文作了铺垫。有了丰富的语言材料的积累，学生作文时才能做到“薄积而厚发”，才能更准确地进行表达，才能使作文质量得到提高。
(2)通过生活日记积累。生活是最好的作文教材，因此要让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。坚持写生活日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。教师要引导学生做生活的有心人，“事事留心，处处留意”，多积累生活中的素材，写作时就能有话可说。
2. 提高阅读能力
具体做法是：
(1)让学生充分预习，初步感知教材。预习中应查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容。
(2)让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感官体会语言含义。
(3)概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过对文章的整体回顾，能为今后的写作做好充分的铺垫。
3. 更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。
4. 注重作文评价
对学生作文评价是提高作文质量的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给教师，即算完成任务，这变成了作文的终结，而不是一个环节。要知道教师的评价对学生十分重要，让学生参与作文评价更为重要。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
三、结语
作文教学是语文教学的一块基石，近三十年的小学作文教学改革史，可以说是一部成绩辉煌的历史。奋斗在教学一线的教师们对提高小学作文质量所作出的探索令人难忘，他们的足迹，他们的智慧，他们的经验，是我们语文教学的宝贵财富。
如今，我们更要设法改进和创新作文的教学方法，激发起学生写作的兴趣，只有学生们的写作激情被燃烧起来，提高作文质量才有希望，才能从根本上解决提高作文质量的问题。
（虎林市第五小学）