小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

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  【摘要】师生互动活动对于提高小学英语课堂教学的效果有着重要的作用,但是在实际开展过程中仍然存在一些问题,本文以此为出发点,结合实际教学经验,对师生互动活动的设计和内容提出了新的思路。
  【关键词】小学英语  课堂教学  师生互动  对策
  【中图分类号】G623.31      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)04-0116-02
  教师在教学过程中必须与学生保证良好的沟通,积极互动,引导发展,注重互动活动的有效性,以科学设计来发挥出其价值和作用。
  一、师生互动活动的意义
  师生互动活动对于丰富小学英语课堂教学有着重要的作用,其符合新课标教学目标的要求,也顺应了多元化发展英语教学的形势。具体表现在以下三个方面:第一,师生互动活动能够帮助教师更好的把握教学进度。教师能够通过师生互动活动来了解学生的掌握情况,能够挑选出教学重点和难点,利于课堂教学效果的提升。第二,师生互动活动能够增加学生的体验,引导学生思考。学生在英语课堂中常会出现精神不集中等情况,通过师生互动活动,能够让学生参与到知识运用和练习中,进而对自己做出评价,当发现不懂或掌握不到位的情况,学生会自发进行思考,查漏补缺,自主探究进行学习。第三,师生互动能够活跃课堂气氛。能够让学生在轻松的氛围中学习,教师能够与学生们良好沟通,拉近距离,让学生喜爱上英语课,喜欢学习英语。
  二、师生互动活动存在的问题
  (一)与学生的实际认知水平脱节
  良好的师生互动环节能够丰富小学英语课堂教学形式,区别传统的课堂形式,激发学生的有效参与,教师往往是师生互动的发起者,关于互动的内容及时长都需要作出教学设计,才能够发挥出师生互动活动的价值和效果。然而在实际课堂教学过程中,英语教师在师生互动活动教学中往往给出的问题难度较高,与学生的实际认知水平相脱节,造成学生回答不出,或答错的情况,不仅让师生互动活动拖慢了课堂教学的节奏,同时也严重打击了学生回答问题和主动交流的积极性和自信心。如在小学英语课堂教学中,教师往往会采用播放音频等方式来导入课程内容,但是学生对于学习内容预习不足,导致理解跟不上教师的思路,进而影响师生互动活动的开展。
  (二)师生互动形式缺乏多样化
  师生互动的开展形式直接影响着小学英语课堂教学的实际效果,小学阶段在刚接触英语的学习中,对于语言的学习模式较为陌生,缺乏经验,入门较为困难,师生互动活动能够充分调动起学生的兴趣,多接触英语,培育语感,让学生树立信心,强化表达能力。但是在具体实践教学中,师生互动活动往往只在英语部分章节课堂教学中存在,在形式上也缺乏多样化,基本形式是对话和提问,多以“What are your favorite foods?”、“What colour do you like?”等话题为主来进行互动交流,基本是教师提问,学生回答的方式,而学生给出的答案往往也相对较为集中,重复性较高,未能够真正发挥出师生互动活动的效果,包括在激发学生联想、促进学生预习等方面效果不足。
  (三)师生互动未能考虑学生的差异性
  小学英语教学需要围绕学生的需求和特点来展开,小学阶段的英语教学以掌握简单词汇、激发学生兴趣为主,但是在实践教学中,英语课堂的教学任务较重,目前仍然以词汇教学为主,根据教材上的内容来安排课堂活动,且英语课堂时间紧张,所以师生互动活动在整堂课程中的时间占比较少,为了能够不影响课堂进度,教师无法顾及到每个学生,教师在抛出问题之后,往往都是英语学习能力较强的学生回答,在对话交流上一堂课也只能让几名同学来完成,使得师生互动活动的开展受到局限,教师无法了解学生的学习差异,部分学生始终得不到锻炼,影响教育的平等与学生整体能力的提升。
  (四)师生互动活动评价不足
  在实际教学中,教师往往通过师生互動活动来作为检验学生学习情况的一种途径,以考查学生本节课堂知识掌握情况为主,教师过于严厉,且互动活动气氛较为紧张,这都给学生造成了很大的心理压力,学生怕出错、犯错,被老师责罚,久而久之造成学生参与的主动性不高,失去了师生互动活动原本的功能。在师生互动活动评价中,教师也只是以学生是否回答出问题来作为评价的指标,指标单一,评价内容不足,评价形式化,未能够起到辅助教学的作用。
  三、师生互动活动优化的对策
  (一)科学设计师生互动活动内容
  教师是师生互动活动的内容的设计者,在实践中,内容的选择必须要考虑学生实际的接受程度,要符合学生的认知水平,既能够让学生理解,有需要适当进行拓展和延伸,以便能够起到指导和强化的作用。如在学习数字认识“What?蒺s your number?”相关内容时,除了要让学生学会数字的英语表达,也可以在互动交流中涉及到加减法的内容,教师可以提问“One plus one”,学生来回答,从而补充学习内容。另外,教师应当避免在师生互动活动内容的设计上局限于课本,丰富活动的内容同样至关重要,除了完成课堂教学内容之外,教师还应当注重结合学生的生活体验和经验来设计互动内容,如可以开展自我展示和介绍的互动活动内容,教师可以让学生完成“What?蒺s your hobby?”、“Introduce yourself to your classmates”等内容,拓展学生的思路,增进表达。
  (二)有效丰富师生互动活动形式
  除了目前常用的形式,教师也可以以开展小游戏的方式,符既合小学生好玩、好动的特点,又给予学生动力,引导学生积累和预习相关内容。如在“What countries do you know?”主题互动活动中,教师就可以将班级分成两队,以竞赛的方式来让学生互相给出答案,重复不计,答对数量多的小队胜利,以这样的方式就进一步增强了师生互动的趣味性,此外教师还可以设计词汇击鼓传花、角色扮演类游戏等,来进一步丰富师生互动活动的形式,转变当前课堂教学单一的现状。
  (三)充分关注学生差异学习情况
  小学英语教学应当以不断挖掘学生的英语学习兴趣、能力为主,对于英语掌握相对较差的学生,教师更应当给予关注,以差异性教学来实现对学生互动交流表达的全面性覆盖,让每个学生都能够得到机会锻炼,感受到师幼互动的趣味性。故而, 在当前英语课堂教学中,教师可以在预留出每节课10分钟来进行互动交流,以轮流制的方式来为每名学生创造表达的机会,实现教育的均等,实现学生整体英语素养的提升。
  (四)正确评价师生互动活动
  师生互动活动需要更加科学的评价体系。教师需要正确看待师生互动活动,不能单从学生是否能够回答出教师的问题来进行评价,而是应当关注于学生的成长动态,丰富评价指标,将学生回答问题的积极性、次数、新颖角度等都纳入到评价体系中。引导学生积极回答问题,在实践教学中,教师需要转变过去过于严肃的活动氛围,降低学生对于互动活动的恐惧心理,多鼓励学生。在此外,教师还应当多设置开放性问题,让学生能够畅所欲言,尽情地展现,自信的表达,才能够让学生吸收师生互动活动中的知识碰撞,引导学生思考。
  结语:师幼互动是激发学生表达的新形式,是培养学生独立学习的新思路,在教学中教师需要科学设计,合理安排,丰富形式,注重差异性,以期发挥出师幼互动活动的价值和作用。
  参考文献:
  [1]张娟.小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019(02):249.
  [2]刘文倩.浅谈师生互动在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊,2012(24):24.
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