在心灵的沃土播下鲜花的种子。
　　
　　一次，我到小学一年级一个班级听课。当时，老师正在用启发式教学方式开导学生回答问题。
　　聆听中，我发现，老师把问题提出后却遇到了尴尬——
　　老师问：“在一片大森林里，生活着小兔子、小猴子和小猪，有一天，小兔子采到一朵鲜花来到小猴子和小猪面前，你们说，它会把这朵花送给谁呢？”
　　孩子们不假思索地回答：“送给小猴子。”
　　“为什么呀？”老师问。
　　“因为小猪太脏了，小猴子很可爱。”
　　“假如突然跑来一只大灰狼，要吃它们，小猴子爬到树上躲了起来，而小猪呢，它临危不惧，拿起一根木棒与大灰狼进行搏斗，最后打跑了大灰狼，保护了小兔子，你们说，小兔子应该把鲜花送给谁？”
　　孩子们抓耳挠腮想了半天，仍有大部分学生回答：“送给小猴子。”这个回答显然背离了老师的愿望，我捏了一把汗，不是为孩子们的“无知”，而是担心老师会“独断专行”，强迫孩子们回答“应该把鲜花送给小猪，因为它是见义勇为的英雄！”
　　令我欣慰的是，对于孩子们的“错误”回答，老师并没有立刻就否定。只见她面带微笑，在启发孩子们：“同学们，我知道你们都非常喜欢小猴子，你们从小就看过《西游记》动画片，动画片里的猴王孙悟空真可爱，他除魔降妖，护送唐僧取经。还有，平时你们的爸爸妈妈经常会带你们到动物园看猴子，它们的顽皮可爱给你们留下了很深的印象，所以你们会喜欢。不过，你们想想，如果孙悟空没有火眼金睛，不能识别妖魔鬼怪，也不能在关键的时候挺身而出与妖魔鬼怪进行搏斗，最终战胜它们，唐僧还能完成取经的任务吗？”
　　孩子们回答：“不能。”
　　老师满意地笑了，继续诱导说：“刚才老师问你们，小猪为保护小兔子和大灰狼进行搏斗，你们说它勇敢吗？”
　　孩子们回答：“勇敢。”
　　老师趁热打铁：“那么，小猴子不管小兔子，它爬到树上躲了起来，你们说它这样做对吗？”
　　孩子们又迟疑了，有的回答：“不对。”
　　有的说：“小猴子不爬到树上，被大灰狼吃了怎么办？”
　　面对这种局面，老师始终没有给予“纠正”，尽管这堂课上到结束，孩子们也没有齐声回答说：“小兔子应该把鲜花送给小猪。”但我认为，这堂课老师讲得非常成功。因为她懂得尊重和呵护孩子们的天性，她绕了那么一个大圈子，虽然最终没有抵达自己所期望的那个“闪光的答案”，可是她在小心翼翼地呵护着孩子们鲜嫩的天性幼芽。
　　（西江月摘自《教育导报》）