论文部分内容阅读
摘 要：卫校中职学生正处于青春期，难免会发生各种各样的心理问题，影响卫校中职学生的健康成长，由于卫校中职接受的教育并非是高等教育，而是医疗卫生领域的教育，所以卫校中职学生的心理健康问题通常被学校所忽视，容易发生一些心理健康问题。卫校中职学生作为一名医疗卫生工作者在以后的工作中除了要有良好的医疗技术和医疗基础外，良好的心理素质，心理健康，在日常工作中也是必不可少的。本文通过分析卫校中职学生心理健康教育的大背景，进而指出了卫校中职学生开展心理健康教育的重要性，然后阐述了当前卫校中职学生存在的心理健康问题，例如，人际关系不适应，学生心理目标与现实生活出现矛盾，青春期的性心理问题，最后提出了通过锻炼了学生的能力，开展多各形式的心理健康教育，开设心理健康选修课及校园论坛等对策来提升卫校中职学生的心理健康教育，希望对卫校中职学生心理健康教育具有一定参考意义。
关键词：卫校中职学生 心理健康 对策
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0244-01
卫校中职学生大部分年龄较小，通常是初中毕业生，社会阅历较少，但是日常功课繁重，有一部分学生存在严重的心理问题。心理健康作为学习和生活的必要基础。所以，在中等卫生学校开展心理健康教育，不仅是对学生的一种责任，更是对社会的一种责任。
1 卫校中职学生心理健康教育的重要性
随着中国经济的飞速发展，科学技术突飞猛进，人们生活水平的大大提高，早已经转变了对健康的定义，健康通常包含很多方面，如，身体健康，心理健康等，心理健康作为健康的重要的一个方面，不仅影响着卫校中职学生正常的学习和生活，还会影响他们的未来发展。因此，这就对卫校的教育提出了严格的标准与要求，既要培养出健康的心理状态，又要在学业方面有过硬以及娴熟的护理技术人员。这也是顺利开展心理教育工作的重要条件。
2 中专卫校心理教育现状和学生心理现状
卫校中职学生年龄大多集中在15～18岁左右，正在处于生理和心理发展的最为关键的时期。通常学生在这个成长期心理活动频繁，日常活动充满活力，思想意识活跃，但是也存在许多矛盾和迷惑，在这种情况下极容易发生心理扭曲，加上社会环境复杂多变，可能出现叛逆和消极行为。此外，不完整的家庭教育方式，独生子女以个人为中心的家庭教育环境，应试教育下导致竞争意识超前移人和枯燥的学习生活等都会造成学生心理不适应，产生情绪不稳定或精神障碍。
通过相关调查显示，目前卫校中职学生存在心理健康问题的比例逐步提高。相当一部分学生在人际交往、生活消费、日常考试，青春期性心理，就业选择等方面存在一定的心理问题。焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、执拗、抑郁、冲动等现象已成为众多学生心灵王国的“公害青少年学生呼唤着心理教育，他们用“行动”唤起了教育工作者的责任感，开展心理教育已刻不容缓。
3 中等卫校学生常见的心理问题
3.1 人力关系处理不当，人际沟通存在问题
卫校中职学生课业内和实践课压力和负担较重，同学与同学之间的交流较少，加上家庭结构简单，与家庭人员沟通较少，导致学生们缺乏必要的人际交往，缺乏社会交际能力，造成卫校中职学生人际技能相对匮乏。进入卫校后，面对新的环境和人际关系，部分学生希望了解他人，又不想完全敞开自己的心扉，不会主动与教师、同学进行心理沟通，缺少知心朋友，在一帆风顺时自满自大，遇到矛盾时不会解决，遇到挫折时又容易一蹶不振，常出现心理烦恼无处诉说的情况。
3.2 学生预期心理与现实生活之间的矛盾
随着卫校中职学生心理和身体的发育和发展，思维意识和社会关系的变化，都存在一定的追求和心理预期，但是迫于现实情况的压力，通常学生的心理预期同现实之间的差距较大，导致卫校中职学生心理状态出现波动。当这些心理目标与现实生活出现矛盾时，一些学生难以正确地评价自己，过于自信，在强烈的自我表现欲和虚荣心的驱使下，故意表现得蛮横无礼，甚至有意的与家长、教师对抗。
3.3 青春期性心理问题
卫校中职学生学生处于身体发育的高峰期，不到身体外形发生较明显的变化，出现了第二性特征，而且渴望与异性交往，相互了解，通常会产生与异性交往的思想，渴望产生爱情，对爱情有美好的憧憬。在与异性的交往中容易发生早恋，但又不能合理处理爱情与学业的关系，把过多的精力和时间投入恋爱游戏中，荒废了学业。如果父母和老师干预不当，极易产生逆反心理，造成不可挽回的结果。
4 开展心理健康教育的措施
4.1 通过增进交流，锻炼学生能力
增加交流机会，通过互助活动来让中职学生获得更多锻炼能力的机会，了解心理健康知识对于成长的重要性。例如开展人际技能交流互助活动，提升学生参与各项活动的积极性，主动在活动中多发言，多交流，提升交际水平和实践能力。此外，还可以通过与其他学校开展联合活动来加强学生的交流，提高了学生的人际沟通能力，增进了学生的友谊。
4.2 积极开展多种多样的心理健康教育活动
根据卫校中职学生生活、学习以及专业设置的特点，组织多样化的心理健康教育活动，让学们在活动中了解健康的心理对于成长的重要意义，并向学生普及心理障碍的调节方法，提高学生们自我调节的能力。此外，还可以开展家庭心理健康教育，家庭是人生的“第一课堂”。对学生进行心理健康教育离不开家长与学校的配合，离不开家长的言传身教和和谐融洽的家庭人际关系及氛围。
4.3 增设心理健康选修课并开展校园论坛活动
在校内设置心理健康课程是极为重要的，将心理健康纳入教学体系，让学生们系统的学习心理健康知识，并积极的调整自己，展现出自己最好的一面，此外还可以开展校园论坛活动，让同学有地方交流思想、宣泄负面情绪，而老师也可在网络上及时把握学生的状况，以便能够采取适宜的干预方式，促进学生心理健康发展。
5 结语
卫校中职学生正处于成长的关键时期，这个时期学校如何能够引导学生保持一个健康的心态，积极面对学习中和生活中遇到的问题，以一个健康的心态面对社会上的眼里，提升人际交往能力和自身素质。新时期加强卫校中职学生心理健康教育是及其重要的，这不仅关系到学生的自身发展，更关系到未来工作的必要条件之一。因此，作为卫校来说，开展健康的心理教育，让学生健康的成长起来，不仅能推动医疗事业的健康发展，同时也是在推动素质教育，两者相辅相成。
参考文献
[1] 彭丽辉.卫校护理专业学生临床实习前的心理困扰及对策研究—— 以新疆巴州卫生学校的调查研究为例[J].中等职业教育：理论版，2009（2）.
[2] 蒋警华，牛亚萍，孙海燕.中专卫校心理教育目标体系的理论构建与实践[J].中等医学教育，2001（S1）：35-36.
[3] 陈菊萍.心理健康教育在中等卫校中实施的几个问题[J].中等医学教育，2001（S1）：52-53.
关键词：卫校中职学生 心理健康 对策
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0244-01
卫校中职学生大部分年龄较小，通常是初中毕业生，社会阅历较少，但是日常功课繁重，有一部分学生存在严重的心理问题。心理健康作为学习和生活的必要基础。所以，在中等卫生学校开展心理健康教育，不仅是对学生的一种责任，更是对社会的一种责任。
1 卫校中职学生心理健康教育的重要性
随着中国经济的飞速发展，科学技术突飞猛进，人们生活水平的大大提高，早已经转变了对健康的定义，健康通常包含很多方面，如，身体健康，心理健康等，心理健康作为健康的重要的一个方面，不仅影响着卫校中职学生正常的学习和生活，还会影响他们的未来发展。因此，这就对卫校的教育提出了严格的标准与要求，既要培养出健康的心理状态，又要在学业方面有过硬以及娴熟的护理技术人员。这也是顺利开展心理教育工作的重要条件。
2 中专卫校心理教育现状和学生心理现状
卫校中职学生年龄大多集中在15～18岁左右，正在处于生理和心理发展的最为关键的时期。通常学生在这个成长期心理活动频繁，日常活动充满活力，思想意识活跃，但是也存在许多矛盾和迷惑，在这种情况下极容易发生心理扭曲，加上社会环境复杂多变，可能出现叛逆和消极行为。此外，不完整的家庭教育方式，独生子女以个人为中心的家庭教育环境，应试教育下导致竞争意识超前移人和枯燥的学习生活等都会造成学生心理不适应，产生情绪不稳定或精神障碍。
通过相关调查显示，目前卫校中职学生存在心理健康问题的比例逐步提高。相当一部分学生在人际交往、生活消费、日常考试，青春期性心理，就业选择等方面存在一定的心理问题。焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、执拗、抑郁、冲动等现象已成为众多学生心灵王国的“公害青少年学生呼唤着心理教育，他们用“行动”唤起了教育工作者的责任感，开展心理教育已刻不容缓。
3 中等卫校学生常见的心理问题
3.1 人力关系处理不当，人际沟通存在问题
卫校中职学生课业内和实践课压力和负担较重，同学与同学之间的交流较少，加上家庭结构简单，与家庭人员沟通较少，导致学生们缺乏必要的人际交往，缺乏社会交际能力，造成卫校中职学生人际技能相对匮乏。进入卫校后，面对新的环境和人际关系，部分学生希望了解他人，又不想完全敞开自己的心扉，不会主动与教师、同学进行心理沟通，缺少知心朋友，在一帆风顺时自满自大，遇到矛盾时不会解决，遇到挫折时又容易一蹶不振，常出现心理烦恼无处诉说的情况。
3.2 学生预期心理与现实生活之间的矛盾
随着卫校中职学生心理和身体的发育和发展，思维意识和社会关系的变化，都存在一定的追求和心理预期，但是迫于现实情况的压力，通常学生的心理预期同现实之间的差距较大，导致卫校中职学生心理状态出现波动。当这些心理目标与现实生活出现矛盾时，一些学生难以正确地评价自己，过于自信，在强烈的自我表现欲和虚荣心的驱使下，故意表现得蛮横无礼，甚至有意的与家长、教师对抗。
3.3 青春期性心理问题
卫校中职学生学生处于身体发育的高峰期，不到身体外形发生较明显的变化，出现了第二性特征，而且渴望与异性交往，相互了解，通常会产生与异性交往的思想，渴望产生爱情，对爱情有美好的憧憬。在与异性的交往中容易发生早恋，但又不能合理处理爱情与学业的关系，把过多的精力和时间投入恋爱游戏中，荒废了学业。如果父母和老师干预不当，极易产生逆反心理，造成不可挽回的结果。
4 开展心理健康教育的措施
4.1 通过增进交流，锻炼学生能力
增加交流机会，通过互助活动来让中职学生获得更多锻炼能力的机会，了解心理健康知识对于成长的重要性。例如开展人际技能交流互助活动，提升学生参与各项活动的积极性，主动在活动中多发言，多交流，提升交际水平和实践能力。此外，还可以通过与其他学校开展联合活动来加强学生的交流，提高了学生的人际沟通能力，增进了学生的友谊。
4.2 积极开展多种多样的心理健康教育活动
根据卫校中职学生生活、学习以及专业设置的特点，组织多样化的心理健康教育活动，让学们在活动中了解健康的心理对于成长的重要意义，并向学生普及心理障碍的调节方法，提高学生们自我调节的能力。此外，还可以开展家庭心理健康教育，家庭是人生的“第一课堂”。对学生进行心理健康教育离不开家长与学校的配合，离不开家长的言传身教和和谐融洽的家庭人际关系及氛围。
4.3 增设心理健康选修课并开展校园论坛活动
在校内设置心理健康课程是极为重要的，将心理健康纳入教学体系，让学生们系统的学习心理健康知识，并积极的调整自己，展现出自己最好的一面，此外还可以开展校园论坛活动，让同学有地方交流思想、宣泄负面情绪，而老师也可在网络上及时把握学生的状况，以便能够采取适宜的干预方式，促进学生心理健康发展。
5 结语
卫校中职学生正处于成长的关键时期，这个时期学校如何能够引导学生保持一个健康的心态，积极面对学习中和生活中遇到的问题，以一个健康的心态面对社会上的眼里，提升人际交往能力和自身素质。新时期加强卫校中职学生心理健康教育是及其重要的，这不仅关系到学生的自身发展，更关系到未来工作的必要条件之一。因此，作为卫校来说，开展健康的心理教育，让学生健康的成长起来，不仅能推动医疗事业的健康发展，同时也是在推动素质教育，两者相辅相成。
参考文献
[1] 彭丽辉.卫校护理专业学生临床实习前的心理困扰及对策研究—— 以新疆巴州卫生学校的调查研究为例[J].中等职业教育：理论版，2009（2）.
[2] 蒋警华，牛亚萍，孙海燕.中专卫校心理教育目标体系的理论构建与实践[J].中等医学教育，2001（S1）：35-36.
[3] 陈菊萍.心理健康教育在中等卫校中实施的几个问题[J].中等医学教育，2001（S1）：52-53.