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【摘要】 作为一名21世纪的教师，必须以全面提高学生的基本素质为根本出发点，注重开发人的智力，使学生学会求知，学会做人，学会创新。
【关键词】 兴趣；自主学习；能力；方法
21世纪的社会是一个现代化的社会。文化的渐变多元，环境的日趋复杂，知识总量的几何递增，科技发展的一日千里，都对我们的基础教育提出了更加迫切和更高的要求。要求我们教师要更新教育观念，改变教学方法，以全面提高全体学生的基本素质为根本出发点，以尊重学生主体性和主动精神 ，注重开发人的智力，使学生学会求知，学会做人，学会创新等自己去学。作为一名初中语文教师，一个新课改的践行者，我积极尝试，多方探索，努力實现学生自主学习。
一、“兴趣是最好的老师”——激发自学兴趣
激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证。学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。我在讲《迢迢牵牛星》一诗时，我并没有一开始就进入诗的讲解，而是先给学生讲了牛郎织女的传说，讲他们动人的爱情故事，讲牛郎织女隔河相望不能相见的悲剧，从而顺理成章的引入对诗的学习，也有效的激发了学生的学习兴趣。再如，我讲《春》时，一上课就站在讲台上，不拿书，直接朗诵课文，而且声情并茂，学生一下子就被吸引住了，坐在那里一动不动，那表情仿佛真的看到了春草，春花，真的感受到那吹面不寒的杨柳风呢，学生的学习兴趣，一下子就被激发出来了，人人主动的摇头晃脑，象模象样的读起来课文来。
课堂上，教师的问题，就是一种激发学生求知欲望的媒介。教师巧设问题会促进学生思考,使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。例如：我在讲《黔之驴》这一课时，我提出：从驴的身上，我们能吸取哪些教训？学生一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的说：“驴被虎吃掉主要是没有真本领，它启示我们只有掌握了真正的本领，才能不被社会淘汰”；有的说：“驴的悲剧主要是由于驴不善于'伪装'自己，轻易就把自己的弱点暴露给敌人，它告诉我们不要轻视任何人，不要轻易向别人暴露自己的弱点，同时也要努力弥补自己的不足，努力完善自己”。有些观点虽然值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题，总结观点，还是难能可贵的。
在进行单元复习和其末总复习时，我借鉴央视《幸运52》的竞赛模式，创造性的将各种语文知识制作成竞赛题，把课堂变成《幸运52》的现场，这样一来，大大激发了学生主动学习的兴趣，许多同学都是盼着上我的语文课。
二、“授之以鱼，不如授之以渔。”——教给自学方法
英国著名科学家达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，成为学习的主人。
首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。我在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅：江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生想象能力。
其次，要教给学生掌握知识的基本方法。例如不同的文体有不同的学习方法。学习说明文，要注意说明方法，说明顺序，说明结构，说明语言。第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书，课下的注释，扫除这些文字障碍，第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点，第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言。
再次，要帮助学生总结出规律性的东西。比如在学习字词学习中，要要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性。
三、营造和谐的自学氛围
首先要建立平等的师生关系,重视课堂上师生间的情感交流。教师的教态要自然，大方，和蔼可亲；教学语言要有感染力，以情动人，要能不断激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，紧张的学习；对学生的评价要以鼓励为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。
要多给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。我在处理练习题时，从不先把答案交给学生，然后让学生机械记忆，而是引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后再帮助学生总结、归纳。虽然有的学生思考问题角度不一定合理，答案不一定正确，但他们能够积极思考，大胆发言，这也是好的，当然，在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨。
四、养成良好的学习习惯
学习习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定，良好的学习习惯尤其是自觉性强的学习习惯，基本上意味着自主学习已经实现。学习习惯中我认为尤为重要的是积极思考、善于质疑问难。在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现，因此，教师注重培养学生质疑问难的习惯。（1）教给质疑问难的方法。从课题质疑；从课题重点句、主要内容方面设问；从某些看似矛盾但又合情合理的地方设问；从课文内容的前后联系上设问；从
语言运用、标点符号的运用方面及写作特点上设问。（2）教给释疑的方法：如带着问题查阅资料和工具书；联系新旧知识或上下文思考；结合当地的情况来分析、体会作者的思想感情等。（3）教师正确对待学生的质疑问难。浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生讨论解决；难点问题，引导帮助解答 ；有争议的问题，引导学生读书讨论，交流评议 。
21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。实现学生自主学习，是一个长期的、系统的，循序渐进的过程。教师要从多方面引导，不断探索，积极尝试，并不断总结经验。
参考文献
1 《学习论与新课程学习理论研究》李志厚等主编广东教育出版社《中学语文》课本
【关键词】 兴趣；自主学习；能力；方法
21世纪的社会是一个现代化的社会。文化的渐变多元，环境的日趋复杂，知识总量的几何递增，科技发展的一日千里，都对我们的基础教育提出了更加迫切和更高的要求。要求我们教师要更新教育观念，改变教学方法，以全面提高全体学生的基本素质为根本出发点，以尊重学生主体性和主动精神 ，注重开发人的智力，使学生学会求知，学会做人，学会创新等自己去学。作为一名初中语文教师，一个新课改的践行者，我积极尝试，多方探索，努力實现学生自主学习。
一、“兴趣是最好的老师”——激发自学兴趣
激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用，是课堂教学取得成功的根本保证。学生一旦对所学知识产生了兴趣，自然从客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。我在讲《迢迢牵牛星》一诗时，我并没有一开始就进入诗的讲解，而是先给学生讲了牛郎织女的传说，讲他们动人的爱情故事，讲牛郎织女隔河相望不能相见的悲剧，从而顺理成章的引入对诗的学习，也有效的激发了学生的学习兴趣。再如，我讲《春》时，一上课就站在讲台上，不拿书，直接朗诵课文，而且声情并茂，学生一下子就被吸引住了，坐在那里一动不动，那表情仿佛真的看到了春草，春花，真的感受到那吹面不寒的杨柳风呢，学生的学习兴趣，一下子就被激发出来了，人人主动的摇头晃脑，象模象样的读起来课文来。
课堂上，教师的问题，就是一种激发学生求知欲望的媒介。教师巧设问题会促进学生思考,使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。例如：我在讲《黔之驴》这一课时，我提出：从驴的身上，我们能吸取哪些教训？学生一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的说：“驴被虎吃掉主要是没有真本领，它启示我们只有掌握了真正的本领，才能不被社会淘汰”；有的说：“驴的悲剧主要是由于驴不善于'伪装'自己，轻易就把自己的弱点暴露给敌人，它告诉我们不要轻视任何人，不要轻易向别人暴露自己的弱点，同时也要努力弥补自己的不足，努力完善自己”。有些观点虽然值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题，总结观点，还是难能可贵的。
在进行单元复习和其末总复习时，我借鉴央视《幸运52》的竞赛模式，创造性的将各种语文知识制作成竞赛题，把课堂变成《幸运52》的现场，这样一来，大大激发了学生主动学习的兴趣，许多同学都是盼着上我的语文课。
二、“授之以鱼，不如授之以渔。”——教给自学方法
英国著名科学家达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，成为学习的主人。
首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。我在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅：江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生想象能力。
其次，要教给学生掌握知识的基本方法。例如不同的文体有不同的学习方法。学习说明文，要注意说明方法，说明顺序，说明结构，说明语言。第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书，课下的注释，扫除这些文字障碍，第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点，第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言。
再次，要帮助学生总结出规律性的东西。比如在学习字词学习中，要要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性。
三、营造和谐的自学氛围
首先要建立平等的师生关系,重视课堂上师生间的情感交流。教师的教态要自然，大方，和蔼可亲；教学语言要有感染力，以情动人，要能不断激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，紧张的学习；对学生的评价要以鼓励为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。
要多给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。我在处理练习题时，从不先把答案交给学生，然后让学生机械记忆，而是引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后再帮助学生总结、归纳。虽然有的学生思考问题角度不一定合理，答案不一定正确，但他们能够积极思考，大胆发言，这也是好的，当然，在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨。
四、养成良好的学习习惯
学习习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定，良好的学习习惯尤其是自觉性强的学习习惯，基本上意味着自主学习已经实现。学习习惯中我认为尤为重要的是积极思考、善于质疑问难。在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现，因此，教师注重培养学生质疑问难的习惯。（1）教给质疑问难的方法。从课题质疑；从课题重点句、主要内容方面设问；从某些看似矛盾但又合情合理的地方设问；从课文内容的前后联系上设问；从
语言运用、标点符号的运用方面及写作特点上设问。（2）教给释疑的方法：如带着问题查阅资料和工具书；联系新旧知识或上下文思考；结合当地的情况来分析、体会作者的思想感情等。（3）教师正确对待学生的质疑问难。浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生讨论解决；难点问题，引导帮助解答 ；有争议的问题，引导学生读书讨论，交流评议 。
21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。实现学生自主学习，是一个长期的、系统的，循序渐进的过程。教师要从多方面引导，不断探索，积极尝试，并不断总结经验。
参考文献
1 《学习论与新课程学习理论研究》李志厚等主编广东教育出版社《中学语文》课本