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摘 要 结合当前的小学课堂教学开展情况，探讨了如何有效提升小学课堂教学评价有效性策略，结合自身的教学经验，分别从评价语言、评价主体和评价形式等方面进行深入探讨，希望对于今后深化小学教学改革有所帮助。
关键词 小学教学；课堂教学；教学评价；有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0137-01
当前，在新课标的要求下，学生的素质能力则是重点关注的内容。在此过程中，只有具备了科学合理的小学课堂教学评价方式，才能进一步提升小学课堂教学效率，有效激发学生的学习热情。在教育的过程中，一定要让学生感受到充满爱和温暖的感觉。所以，教师在教学中进行学生评价的过程中，应该能做到心中存“爱”，力求能让每句话中都表达出“爱意”，让学生感受到一股股暖流。由于当前部分小学教师误解了“爱心”的内容，在教学中充满了不切实际的甜言蜜语，难以从学生的实际需求出发，这样的教学课堂评价就没有实效性可言，会造成学生的麻木状态。如何开展科学合理的小学课堂教学评价则是在教学实践中应该重视的问题，结合自身的教学经验，应该从以下三个方面进行积极的思考。
一、评价语言的進步
在教学中，通过必要的激励方式，能激发学生的潜能，开启学生的心智，帮助人们实现灵感涌动。学生的学习过程自然离不开教师的激励，但绝对不是上述的盲目性、模糊的激励语言。学生的进步离不开准确的课堂教学评价，这里所强调的评价的准确性则是过犹不及的表达，刚好能符合学生的实际表现。教师对于学生的评价语言，则应该实现从笼统向具体转变。比如，在教学过程中，可以进行“你分析得太透彻了。想一想，还有更好的答案吗？” “针对这类问题来说，你的想法太新奇了！说说你是怎么想到的呢？”“不着急，坐下慢慢思考一下，以你的聪明才智一定可以想出更好的办法的。”通过上述的评价方式，既能体现出赞誉，又能激发学生的想象力，充分体现出了评价的激励功能。
二、评价主体的转变
在进行课程评价的过程中，传统的教学模式则是体现出单一化、单向性的评价方式，学生则是被评价者，而教师则是评价者。结合新课标下的素质教育要求，应该重视评价主体的多元化要求，在这样的背景下，不仅能够实现教师评价学生，学生也能评价老师，同时在这种真实性的评价要求下，还能进行相应的虚拟化的评价，体现出评价方式的多样化特点。
比如，在进行多媒体课件的设计过程中，学生在进行做题闯关成功后，屏幕上可以出现“哆啦A梦”能欢快地举起“恭喜你过关”的字样牌。利用有效的卡通形象，能实现及时评价学生的学习情况，并能有效提升课堂教学的趣味性，特别是如果这个卡通形象就是学生自身所感兴趣的类型，这样则会大大激发学生的课堂参与程度，让学生在学习中感受到快乐和激动。
鼓励学生参与到评价过程也是一种有效的方式，但在其过程中，应该考虑到在客观环境的影响下，学生受到相关因素的影响，容易出现将和自己有矛盾的同学的缺点夸大化情况，不能真实反映同学的优点，而遇到好朋友则就进行优点的夸大，避而不谈缺点。所以，教师应该有效指导学生，能去善于发现同学的优点，也要肯定别的同学的长处。
三、评价形式的多样
教师的评价还应该重视学生的差异性的客观情况，结合学生的个性化差异以及身心特征情况来采用有针对性的评价，能给予学生具体化的指导工作，同时，不同评价标准和不同评价形式也应该有相应的转变。
在传统教学中，大都是体现在语言评价。在当前的语文教学中，教师应结合学生的特点，而进行多样化的评价形式，可以利用借物奖评，就是通过物化的东西来实现学生的祈盼性的过程奖励。比如，在全校范围内，通过利用发挥“好学生卡”的形式，通过制作一面是“好学生”字样，一面是班级名称以及姓名的圆形卡片。学生可以通过自身上课所得的“五星”去换取“好学生卡”，教师能够结合自身的学科特点，来确定有效的兑换数额，通过积累一定数量的“好学生卡”能换取相关的钢笔、铅笔等学习用具。在这样的评价措施下，学生表现出良好的学习积极性。通过上述过程，学生则会认为学习并非一朝一夕的过程中，只有坚持不懈才能获得学习上的成功。尽管最后换的东西并不贵重，但学生会很期待通过自己在学西方面的努力来获得相应的成果。
四、结语
综上所述，在小学教学阶段，正面而积极的教学评价不仅能有效提升学生的学习能力，还能进一步促进良好的师生情感沟通，进而更加有效促进课堂教学评价体系的完善。考虑到学生在课堂教学中情绪的变化影响等，他们的学习情况很大程度上受到教师课堂评价的影响。课堂教学好坏不仅受到教师的每一句精心设计的课堂教学语言，更在于如何能够促进师生相互交流的充满教育机智的教学评价。所以，广大小学教师应该迎合新课标的发展要求，积极采用符合学生实际的多样化评价方式，不断激发学生的学习热情，帮助学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]马学燕.小学英语课堂中如何有效利用教学评价[J].速读（中旬）.
关键词 小学教学；课堂教学；教学评价；有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0137-01
当前，在新课标的要求下，学生的素质能力则是重点关注的内容。在此过程中，只有具备了科学合理的小学课堂教学评价方式，才能进一步提升小学课堂教学效率，有效激发学生的学习热情。在教育的过程中，一定要让学生感受到充满爱和温暖的感觉。所以，教师在教学中进行学生评价的过程中，应该能做到心中存“爱”，力求能让每句话中都表达出“爱意”，让学生感受到一股股暖流。由于当前部分小学教师误解了“爱心”的内容，在教学中充满了不切实际的甜言蜜语，难以从学生的实际需求出发，这样的教学课堂评价就没有实效性可言，会造成学生的麻木状态。如何开展科学合理的小学课堂教学评价则是在教学实践中应该重视的问题，结合自身的教学经验，应该从以下三个方面进行积极的思考。
一、评价语言的進步
在教学中，通过必要的激励方式，能激发学生的潜能，开启学生的心智，帮助人们实现灵感涌动。学生的学习过程自然离不开教师的激励，但绝对不是上述的盲目性、模糊的激励语言。学生的进步离不开准确的课堂教学评价，这里所强调的评价的准确性则是过犹不及的表达，刚好能符合学生的实际表现。教师对于学生的评价语言，则应该实现从笼统向具体转变。比如，在教学过程中，可以进行“你分析得太透彻了。想一想，还有更好的答案吗？” “针对这类问题来说，你的想法太新奇了！说说你是怎么想到的呢？”“不着急，坐下慢慢思考一下，以你的聪明才智一定可以想出更好的办法的。”通过上述的评价方式，既能体现出赞誉，又能激发学生的想象力，充分体现出了评价的激励功能。
二、评价主体的转变
在进行课程评价的过程中，传统的教学模式则是体现出单一化、单向性的评价方式，学生则是被评价者，而教师则是评价者。结合新课标下的素质教育要求，应该重视评价主体的多元化要求，在这样的背景下，不仅能够实现教师评价学生，学生也能评价老师，同时在这种真实性的评价要求下，还能进行相应的虚拟化的评价，体现出评价方式的多样化特点。
比如，在进行多媒体课件的设计过程中，学生在进行做题闯关成功后，屏幕上可以出现“哆啦A梦”能欢快地举起“恭喜你过关”的字样牌。利用有效的卡通形象，能实现及时评价学生的学习情况，并能有效提升课堂教学的趣味性，特别是如果这个卡通形象就是学生自身所感兴趣的类型，这样则会大大激发学生的课堂参与程度，让学生在学习中感受到快乐和激动。
鼓励学生参与到评价过程也是一种有效的方式，但在其过程中，应该考虑到在客观环境的影响下，学生受到相关因素的影响，容易出现将和自己有矛盾的同学的缺点夸大化情况，不能真实反映同学的优点，而遇到好朋友则就进行优点的夸大，避而不谈缺点。所以，教师应该有效指导学生，能去善于发现同学的优点，也要肯定别的同学的长处。
三、评价形式的多样
教师的评价还应该重视学生的差异性的客观情况，结合学生的个性化差异以及身心特征情况来采用有针对性的评价，能给予学生具体化的指导工作，同时，不同评价标准和不同评价形式也应该有相应的转变。
在传统教学中，大都是体现在语言评价。在当前的语文教学中，教师应结合学生的特点，而进行多样化的评价形式，可以利用借物奖评，就是通过物化的东西来实现学生的祈盼性的过程奖励。比如，在全校范围内，通过利用发挥“好学生卡”的形式，通过制作一面是“好学生”字样，一面是班级名称以及姓名的圆形卡片。学生可以通过自身上课所得的“五星”去换取“好学生卡”，教师能够结合自身的学科特点，来确定有效的兑换数额，通过积累一定数量的“好学生卡”能换取相关的钢笔、铅笔等学习用具。在这样的评价措施下，学生表现出良好的学习积极性。通过上述过程，学生则会认为学习并非一朝一夕的过程中，只有坚持不懈才能获得学习上的成功。尽管最后换的东西并不贵重，但学生会很期待通过自己在学西方面的努力来获得相应的成果。
四、结语
综上所述，在小学教学阶段，正面而积极的教学评价不仅能有效提升学生的学习能力，还能进一步促进良好的师生情感沟通，进而更加有效促进课堂教学评价体系的完善。考虑到学生在课堂教学中情绪的变化影响等，他们的学习情况很大程度上受到教师课堂评价的影响。课堂教学好坏不仅受到教师的每一句精心设计的课堂教学语言，更在于如何能够促进师生相互交流的充满教育机智的教学评价。所以，广大小学教师应该迎合新课标的发展要求，积极采用符合学生实际的多样化评价方式，不断激发学生的学习热情，帮助学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]马学燕.小学英语课堂中如何有效利用教学评价[J].速读（中旬）.