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【摘要】我们知道，素质教育有别于传统的应试教育，它着眼于学生的长远发展，全面提高学生的科学素养，实现由应试教育向素质教育的转变。本文从加强实验教学、对学生进行学法指导等方面阐述在初中化学教学中实施素质教育的策略。
【关键词】化学；素质；教育
提高全民素质是素质教育的根本宗旨，在义务教育阶段，要面向全体学生、全面提高学生的基本素质，它不是单纯的面向少数尖子生的精英教学，也不是只重视对学生的知识与技能的培养，而是强调每个学生都能得到发展，不仅提高学生的科学素养，还要不断发展学生的自主学习能力与自我发展能力。那么，在初中化学新课程的教学中，如何真正实现而不是停留在形式上的素质教育呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点粗浅的看法。
一、对学生进行学法指导
在传统的应试教学中，总是以老师为中心，过分的向学生灌输知识与技能，学生被动的接受老师所讲解的知识，如果老师没有讲，学生也不会去探索。而新课改重视学生自主学习能力的培养，要让学生会学习，从而发展他们终身再学习的能力。当今世界，知识的更新很快，只有培养学生自主的学习能力，才能适应社会的发展要求。因此，欲实现对学生的素质教育，首先要改变传统教学的灌输模式，取而代之的是指导学生掌握学习方法，体验科学探究的过程。比如，在学习CO2气体性质时，老师可以先播放一个动画：某人带着一条狗去“死亡谷”探险，走进峡谷不多久，狗死了，他因为害怕就跑了出来，自认为自己命大，运气好。请同学们分析一下，他是不是真的命大？学生经过讨论得到以下结论：峡谷内存在着某种看不见，没有味道的气体，该气体可能有毒，或者不能供动物呼吸，而且密度比空气大，会沉在低洼处。然后老师再向学生出示一瓶CO2气体，并要求学生设法证明它的密度比空气大。学生经过讨论感到很困惑，想不出方法。老师继续接着播放刚才那人去峡谷的动画，此人庆幸自己没有死，然后到了旅店喝酒，喝着喝着点起了烟，一不小心将床单点燃了，此时老板拿起二氧化碳灭火器，很快将火扑灭了。此时，学生感知到：二氧化碳的密度比空气大，而且能灭火，进而想到了验证二氧化碳密度比空气大的方法：向燃有两支不同高度的蜡烛的容器中慢慢的加入二氧化碳气体，如果底部的蜡烛先熄灭说明二氧化碳的密度比空气大。
在此过程中，学生不仅像原来一样掌握了该课的内容，同时也能使学生体验到知识的探索过程，发展了实践能力、观察能力以及与他人合作交流的能力，学生的科学素养得到了全面提高。
二、强化实验教学
素质教育要重视对学生的科学素养的培养，重视化学实验教学是实施素质教育的重要标志，传统的应试教学只重视对学生的知识与技能的传授，只是很片面的，不能有效训练学生的科学方法与思维能力，严重阻碍了学生的科学素质的提高。事实上，化学本身就是以实验为基础的自然科学，不重视实验就是“残缺”的教学，因此教出来的学生对解决有关实验等问题的能力自然也是有所欠缺的了，不利于他们素质的提升。
初中化学是起始学科，学生没有多少基础，因此在教学的开始阶段，演示实验比较多，提高演示实验的教学效果是重视实验教学的重要措施。由于化学实验的器材都比较小，有些实验的现象也稍纵即逝，后排的学生很难观察清楚，为了解决化学实验的可视化程度问题，可以让后排的学生坐到前面来，或者通过多媒体进行演示的方法，让每个学生都能看清楚。即使是演示实验，也要为学生创造动手的机会，比如，在老师演示氧气实验制法后，组织学生再模仿实验，如果条件不具备，就分批分批的让学生按照老师的演示步骤再操作一遍。初中学生天生好奇、好动，他们对化学的喜爱常产生于实验，让学生分批分批的进行实验，或许我们看上去很机械，但对学生而言是很重要的，不仅满足了学生好动、好奇的心理，也提高了他们的动手能力和技巧。只要我们老师在化学教学中能重视实验，给学生动手的机会，每个学生对化学学习都会产生浓厚的兴趣，每当一节课上完后，就是期盼着下一节化学课的到来。
三、培养学生的思维能力
素质教育重视学生能力的培养，培养学生的思维能力是素质教育的重点。在初中化学教学中，我们不仅要培养学生的分析能力、概括能力、抽象能力、综合能力等思维能力，还应该重视提高学生的思维品质，比如，思维的灵活性、敏捷性、广阔性、创造性等等，特别要重视学生的创新思维能力的培养。如今的世界，科学技术飞速发展，各国的竞争归根结底是科技的竞争，最终就是创新人才的竞争，因此，各国的教育都十分重视对学生的创新思维能力的培养。培养学生的创新能力也是发展学生科学素养的重要内容之一，因此，新课程大力提倡探究教学，培养学生自主探究、合作探究的能力，学生在各种探究活动中，为了解决问题，就会创造性的提出解决问题的新方法，创新思维能力就能得到有效的培养。初中化学中有很多适合学生做的探究实验，比如，探究质量守恒定律，探究二氧化碳与水发生反应生成碳酸等等，作为老师不能随便的忽视它，而应该精心准备，组织学生进行探究活动，让学生在探究学习中，体验知识的获得过程，掌握学习的方法。
素质教育是一项系统而复杂的工程，提高学生的素质也没有固定的、一成不变的公式可套用，但，只要我们老师能从学校、本班学生的实际出发，没有条件的创造条件，心系学生，关注每个学生的发展，在具体的化学教学中，不断的探索、总结，就一定能找到适合本校学生的教学措施来。
【参考文献】
[1]曹洪昌.化学教学最优化研究［M］.北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：江苏省邳州市陈楼中学）
【关键词】化学；素质；教育
提高全民素质是素质教育的根本宗旨，在义务教育阶段，要面向全体学生、全面提高学生的基本素质，它不是单纯的面向少数尖子生的精英教学，也不是只重视对学生的知识与技能的培养，而是强调每个学生都能得到发展，不仅提高学生的科学素养，还要不断发展学生的自主学习能力与自我发展能力。那么，在初中化学新课程的教学中，如何真正实现而不是停留在形式上的素质教育呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点粗浅的看法。
一、对学生进行学法指导
在传统的应试教学中，总是以老师为中心，过分的向学生灌输知识与技能，学生被动的接受老师所讲解的知识，如果老师没有讲，学生也不会去探索。而新课改重视学生自主学习能力的培养，要让学生会学习，从而发展他们终身再学习的能力。当今世界，知识的更新很快，只有培养学生自主的学习能力，才能适应社会的发展要求。因此，欲实现对学生的素质教育，首先要改变传统教学的灌输模式，取而代之的是指导学生掌握学习方法，体验科学探究的过程。比如，在学习CO2气体性质时，老师可以先播放一个动画：某人带着一条狗去“死亡谷”探险，走进峡谷不多久，狗死了，他因为害怕就跑了出来，自认为自己命大，运气好。请同学们分析一下，他是不是真的命大？学生经过讨论得到以下结论：峡谷内存在着某种看不见，没有味道的气体，该气体可能有毒，或者不能供动物呼吸，而且密度比空气大，会沉在低洼处。然后老师再向学生出示一瓶CO2气体，并要求学生设法证明它的密度比空气大。学生经过讨论感到很困惑，想不出方法。老师继续接着播放刚才那人去峡谷的动画，此人庆幸自己没有死，然后到了旅店喝酒，喝着喝着点起了烟，一不小心将床单点燃了，此时老板拿起二氧化碳灭火器，很快将火扑灭了。此时，学生感知到：二氧化碳的密度比空气大，而且能灭火，进而想到了验证二氧化碳密度比空气大的方法：向燃有两支不同高度的蜡烛的容器中慢慢的加入二氧化碳气体，如果底部的蜡烛先熄灭说明二氧化碳的密度比空气大。
在此过程中，学生不仅像原来一样掌握了该课的内容，同时也能使学生体验到知识的探索过程，发展了实践能力、观察能力以及与他人合作交流的能力，学生的科学素养得到了全面提高。
二、强化实验教学
素质教育要重视对学生的科学素养的培养，重视化学实验教学是实施素质教育的重要标志，传统的应试教学只重视对学生的知识与技能的传授，只是很片面的，不能有效训练学生的科学方法与思维能力，严重阻碍了学生的科学素质的提高。事实上，化学本身就是以实验为基础的自然科学，不重视实验就是“残缺”的教学，因此教出来的学生对解决有关实验等问题的能力自然也是有所欠缺的了，不利于他们素质的提升。
初中化学是起始学科，学生没有多少基础，因此在教学的开始阶段，演示实验比较多，提高演示实验的教学效果是重视实验教学的重要措施。由于化学实验的器材都比较小，有些实验的现象也稍纵即逝，后排的学生很难观察清楚，为了解决化学实验的可视化程度问题，可以让后排的学生坐到前面来，或者通过多媒体进行演示的方法，让每个学生都能看清楚。即使是演示实验，也要为学生创造动手的机会，比如，在老师演示氧气实验制法后，组织学生再模仿实验，如果条件不具备，就分批分批的让学生按照老师的演示步骤再操作一遍。初中学生天生好奇、好动，他们对化学的喜爱常产生于实验，让学生分批分批的进行实验，或许我们看上去很机械，但对学生而言是很重要的，不仅满足了学生好动、好奇的心理，也提高了他们的动手能力和技巧。只要我们老师在化学教学中能重视实验，给学生动手的机会，每个学生对化学学习都会产生浓厚的兴趣，每当一节课上完后，就是期盼着下一节化学课的到来。
三、培养学生的思维能力
素质教育重视学生能力的培养，培养学生的思维能力是素质教育的重点。在初中化学教学中，我们不仅要培养学生的分析能力、概括能力、抽象能力、综合能力等思维能力，还应该重视提高学生的思维品质，比如，思维的灵活性、敏捷性、广阔性、创造性等等，特别要重视学生的创新思维能力的培养。如今的世界，科学技术飞速发展，各国的竞争归根结底是科技的竞争，最终就是创新人才的竞争，因此，各国的教育都十分重视对学生的创新思维能力的培养。培养学生的创新能力也是发展学生科学素养的重要内容之一，因此，新课程大力提倡探究教学，培养学生自主探究、合作探究的能力，学生在各种探究活动中，为了解决问题，就会创造性的提出解决问题的新方法，创新思维能力就能得到有效的培养。初中化学中有很多适合学生做的探究实验，比如，探究质量守恒定律，探究二氧化碳与水发生反应生成碳酸等等，作为老师不能随便的忽视它，而应该精心准备，组织学生进行探究活动，让学生在探究学习中，体验知识的获得过程，掌握学习的方法。
素质教育是一项系统而复杂的工程，提高学生的素质也没有固定的、一成不变的公式可套用，但，只要我们老师能从学校、本班学生的实际出发，没有条件的创造条件，心系学生，关注每个学生的发展，在具体的化学教学中，不断的探索、总结，就一定能找到适合本校学生的教学措施来。
【参考文献】
[1]曹洪昌.化学教学最优化研究［M］.北京：人民教育出版社，2003
（作者单位：江苏省邳州市陈楼中学）