【摘 要】
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目的 提出对学习策略和教学方式的改进建议.方法测试口腔医学生的场依存/独立认知风格,并用统计学方法分析其与口腔正畸学学习成绩的关系.结果①场独立认知风格是口腔医学专业学生认知风格的主体;②不同性别口腔医学专业学生的场依存/独立认知风格无显著性差异;③学生场依存/独立认知风格与口腔正畸学理论考试成绩有负相关倾向,与口腔正畸学实习操作成绩有正相关倾向.结论学习策略和教学方式因受认知风格的影响而制约学生
【机 构】
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100081,北京大学口腔医学院教育处,100081,北京大学口腔医学院教育处
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目的 提出对学习策略和教学方式的改进建议.方法测试口腔医学生的场依存/独立认知风格,并用统计学方法分析其与口腔正畸学学习成绩的关系.结果①场独立认知风格是口腔医学专业学生认知风格的主体;②不同性别口腔医学专业学生的场依存/独立认知风格无显著性差异;③学生场依存/独立认知风格与口腔正畸学理论考试成绩有负相关倾向,与口腔正畸学实习操作成绩有正相关倾向.结论学习策略和教学方式因受认知风格的影响而制约学生学习的效果。
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