在教学实践中,我发现很多学生非常害怕那密密麻麻的像小蝌蚪似的英语文章。通观每一年的英语中考题,阅读占整个卷面的 26%,在考试中占了非常重要的地位,因而,提高阅读成绩是提高英语成绩的关键。学生阅读能力的提高是件让人十分头痛的事情,课堂上常常没那么多时间;课下发的阅读试卷都是选择题,部分学生就干脆ABCD乱写一气。由于他们没有认真地看材料,评讲时问题就多,总是在讲解后,他们才能理解文章的意思。怎样才能有效地提高学生阅读理解能力呢?经过多年的摸索我总结出一些经验:
　　一、使学生获得阅读策略
　　阅读是学生获得外语知识和技能的重要途径。正如卡莱尔所说的,学习外语的最重要目的是学会阅读。教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的,也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中,人们最常用的是三种:略读、细读和寻读。结合学生的实际情况,我通过教学使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性,有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题,要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读,这不但可以增强学生对文章的理解,而且可以增强语感。培养学生在阅读文章时养成这样一个习惯:见了文章的题目,要停顿一下,想一想,如果让你写这篇文章将如何写,或猜一猜,这篇文章大概写什么,然后会饶有兴趣地读下去。在阅读具体内容时,提醒学生注意每段的第一句与最后一句,并用心记往,在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中,这样做既把握住了全文的主要内容、论点、论据,又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构,而这是考察和培养学生语感和学会提炼中心思想的好方法。
　　二、充分利用课堂教学
　　阅读不仅仅是英语教学的一个目的,而且还是一种教学手段。英语课不仅是要传授给学生必要的语言、词汇、语法以及相关的文化背景知识,还要培养学生听说读写的技巧。初中英语Workbook中有许多围绕课文内容设计的阅读理解练习题,在教学中,不少教师往往把这些形式多样的练习当成课外作业,让学生课前预习或课后复习。倘若教师能充分发挥创新精神,在了解学生和吃透教材的基础上,将练习材料重新组合,设计出科学的阅读教学程序,将会收到良好的阅读效果。比如,在教How to make banana milk shake?时,这是一个简短的步骤阅读。如果明白“奶昔”的制作过程,那么对于学生来说那就会变成一个再简单不过的阅读短文了。教师在设计时可以根据教材内容将材料灵活地穿插到具体的教学过程中,如果有条件还可以准备好材料当场演示。这就让“阅读”以制作的过程系统地进入大脑当中,而且由于每个步骤都以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学的始终,让学生在“练中读”,既发挥了学生的主导作用,又发挥了教师的主体作用,同时又培养和提高了学生的阅读能力。
　　对于不同内容的课文,可以采用不同的阅读方法。阅读短文应遵循由整体到细节的原则,按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用泛读、精读和复读的方法找到最佳答案。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读,即逐字逐句地熟读深思,达到出口成诵的程度;对于一般的文章只需泛读,即大致了解文章的内容或故事的情节概况,以求达到一定的阅读量;对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章可以略读,跳读。这样,阅读才能做到有的放矢,在一定的时间内收到最大的功效。
　　三、适当进行课外拓展
　　阅读单单靠40分钟的课堂进行是远远不够的,还需要课外积累。首先,要精选材料,看看是否适合学生的水平,材料与内容方面也要考虑学生的年龄特点和接受能力。我一般指导学生选择浅显易懂、趣味性强的文章作为阅读练习材料。其次,要严格督促与检查,不能放任自流,要定时、定量、定要求,并进行定期的阅读交流汇报。
　　四、培养学生持之以恒的阅读习惯
　　课外阅读的目的主要不在于扩大新词,而在于复习与运用学生已学过的语言知识,训练阅读技能。目前,中学生课业负担重,教材内容多、难度大,我要求学生阅读量不要太多,化整为零,细水长流。学生可以每天抽出半个小时,坚持阅读。俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习英语也是如此。英语文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材文章的广泛阅读,就能够接受更多的信息,丰富自己的知识储备。
　　总之,在中学阶段,阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养,良好阅读习惯的养成以及閱读理解能力的培养。而这个过程是长期复杂、多变而灵活的,需要教师在教学过程中持之以恒地运用下去,使英语阅读教学焕发出新的光彩与活力!