【摘要】跨段听课，让教师相互取长补短，有利于调整教学心态，修正教学方法，充分挖掘自己和学生的教、学潜能。尤其是初中、小学教师跨段互相听课对于小学、初中的衔接教学大有裨益。
　　【关键词】听课；跨段；教师成长；衔接
　　我们常常会听到初中的老师抱怨学生基础太差，学习习惯不好，甚至有人毫不避讳的谴责小学老师上课“发水”。后来，我有了到小学工作的机会，听了不少小学老师上课，感触很深。
　　我以下一位小学一年级语文教师的一堂课为例来谈谈跨段听课的感受。
　　附教学实录：
　　一、激趣导入
　　同学们，前两天我们在拼音乐园里认识了四位声母娃娃，来，跟他们打打招呼！（出示b、p、m、f，一起读读）学得真好，这节课我们又去拼音乐园交朋友，你们愿意吗？
　　二、学习声母ｄ、ｔ
　　1、学习ｄ。 “得得得”，你们听，谁来了？（出示情景图）看，这匹白龙马跑得多欢哪！原来他是怕大家受累了，要驮你们去拼音乐园呢！
　　（1）谁来学学马儿奔跑的声音？（学生争相模仿）
　　（2）（出示卡片ｄ）我们今天要学的这个声母朋友就是ｄ。
　　（3）示范发音，听音模仿；领读，指名读。
　　（4）请同学们仔细看情景图：声母娃娃ｄ像什么？
　　（5）同学们，你有什么办法记住ｄ的样子呢？编顺口溜：像个反6ｄｄｄ，左下半圆ｄｄｄ，马蹄印子ｄｄｄ...... （学生根据自己想象的“ｄ”的样子模仿老师编顺口溜）选择编得好的全班齐读。
　　2、学习ｔ。小鸡娃娃也赶来了，他举着小伞可高兴了 ……（方法与前相似）
　　3、指导书写ｄ、ｔ（请找出ｂ与ｄ、ｆ与ｔ的相同点和不同点：正6ｂ、反6ｄ；拐棍ｆ，伞把儿ｔ，ｆ翻跟头就是ｔ；ｂ和ｄ面对面，ｂ、ｐ都是右半圆。边观察老师在四线格中范写边听讲解：d共两笔，写在中上格，先写左半园，再写竖；t共两笔，也是写在中上格，先写竖弯，再写横。学生练习书写。）
　　三、 学习“拼拼读读”：同学们，我们和声母娃娃ｄ、ｔ交上了朋友，韵母娃娃a、u、e、i也来了，原来他们也想和ｄ、ｔ交朋友，我们帮帮他们吧，要拼对了才能交上朋友哦！
　　1、自由练习拼读，指名读，老师指导。
　　2、利用卡片，合作练读。分组赛读，全班交流。
　　四、学习“读读连连”：同学们，声母娃娃和韵母娃娃很神奇，他们团结在一起，就能组合成美丽的图画，瞧！
　　 1、出示五幅实物图，说说事物的名称。（练习观察、说话）
　　 2、拼读音节词
　　 3、自己试着读读连连，同桌交流连读。
　　4、全班交流，多种形式练读。
　　五、看图，读儿歌：同学们，大家真能干，学得真好。听说拼音王国要过元宵节了，我们带上白龙马、小鸡一起去过元宵节吧！（小黑板出示儿歌）
　　我们来读读儿歌吧，学生自由拼读。师范读，生跟读。拍手读、对读、表演读。指名读，互相评议。
　　六、课堂总结：这节课，我们和ｄ、ｔ这两个声母娃娃交上了朋友，同学们学得很认真，写得也很棒，今后的学习也要继续努力哟！
　　一节课中，几乎每个孩子都有一次发言或展示的机会。有的孩子常常走神：拉拉邻桌孩子的衣服，摸摸同桌的脸，踢踢前桌凳子，偷看听课老师的眼神……课堂上，老师一声声亲切的呼唤“孩子们”，学生脆生生地应答着“哎”，不知不觉地就集中了注意力，听读说写能力的渗透就在这温馨的氛围里如清泉般流淌着。
　　作为初中教师，如果我们每位老师都能像小学老师一样多一点耐心，中学阶段就不会产生那么多差生。在一次中小学语文衔接性教研活动座谈交流会上，小学老师纷纷表示，中学老师在课堂上讲得少，注重培养学生的学习能力，使学生真正成为学习的主人，这样学生才具有创造力；而中学老师十分佩服小学老师的耐心和教学方法的灵活多样性。
　　由此看来，教师跨段听课真是大有裨益。跨段听课，让教师相互取长补短，有利于调整教学心态，修正教学方法，充分挖掘自己和学生的教、学潜能。