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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学取得了一定的效果，而小学语文阅读教学的作用非常重要。因此，作为小学语文教师，必须深入探索新课程理念下小学语文阅读教学的策略，应该想方设法调动小学生的积极性，让我们的小学语文阅读教学在蕴合思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来，提高学生学习语文的兴趣。
关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学
阅读教学是语文教学中的重点所在，在语文教学中占据较大的比例，阅读教学关注的是学生、教师、课文之间心灵交流的效果，是学生掌握知识，发散思想，培养美学观，净化心灵的重要手段之一。学生的课文阅读能力是逐步发展的，阅读能力的培养直接关系到将来学生能否具备获取知识的能力，所以培养小学生阅读能力的培养尤为重要。课文的外延扩大，教师对学生的美学修养施加了更多的影响，课堂更加活跃，学生的思维也随之活跃起来，相比课程改革前，课堂利用率得到了明显提高，并且效果显著。但同时也出现了一些追求形式化、教学方法固定呆板等实际问题。它直接影响到对学生阅读能力的培养。鉴于此，本文采用问卷法、资料查询法、谈话法、改革试点等多种方法，通过对沧州市多所小学的语文教学效果方法和效果进行研究，找出了部分影响小学生语文阅读能力提高的问题，并有针对性地提出解决方法，最后在小学进行试点教学，取得了一定的效果。
1当前小学语文阅读教学存在的问题
1.1关注点没有安排好
在小学语文阅读教学中，教师应该仔细考虑哪些是小学生关注的重点，在讲课之前没有起到带领的作用，比如一篇课文，首先应该让学生知道具体要讲什么内容，让他们带着问题，带着好奇去阅读，这样有助于提高他们的阅读能力，抓住了内容的重点，提高了效率，不是那么单一的只是阅读。
1.2课外阅读松散化
学生对课外阅读一直保持很高的热情，对课外知识充满向往，课堂上，由于阅读教学流程化，导致学生课外阅读的盲目性，学生没有清晰的阅读目的，选择阅读材料十分困难，经常是有什么材料就读什么，喜欢的内容就细细品读，不喜欢的随便看看。缺乏时间的统筹安排，缺乏教师的阅读指导，部分教师把课外阅读作为学生自己的兴趣和爱好，认为课外阅读与教师无关，缺少必要的指点。学生这样易形成不好的阅读习惯，纵然遇见好书也没有细读的准备。
阅读习惯的养成是一个由浅入深、由外到内的过程，这好比学生在学校里精读个别文章就是为了将来理解成其他文章一样。掌握课堂内容，再延伸课外内容，它是一个不断延伸的、不断创新的学习过程。
1.3教师盲目扩充阅读内容，学生的研究讨论缺乏核心内容
在新课程要求的影响下，大语文观使语文教学的内涵不断壮大，语文教学越来越重视内容和内涵的扩充。外加上语文阅读教材自己具有综合性强的特点，很多知识汇聚在教材文本之中，课文拓展似乎成了语文教学的必然，教师大量延伸课本的知识，让学生阅读能力全面提高，又关注语文教材课文中其他的学科，指引学生扩展学习。同时，教师更重视知识的拓展，但语文教学的根本目的并没有引起教师的重视。对于课文的基本内容，阅读技巧的培养，文本中写作能力的运用，语言结构规律等没有得到教师有效的关注，类似这样的拓展对于语文教学起不到良好的引导作用。
2提高小学语文阅读教学效果的建议
阅读教学的教学规律不单单是一个循序渐进的理解过程，更是一个富有生命力的、活泼的修养身心的过程。在掌握内容的基本前提下，做到阅读教学和身心灵魂的融会贯通，将阅读内容与修养自身的文学能力和身心健康融为一体，才能实现阅读理解的最终目标。
2.1转变小学语文阅读教学的方法
小学生和其他阶段的学生存在的不同之处就是，年龄较小，自主控制能力较弱，存在极强的好奇心，问问题也都存在着比较幼稚的想法。那么对于语文阅读也会有很大的特点，作为一名小学语文教师就应该抓住学生的心里特征，选择正确的教学方法来促进他们的语文阅读能力。比如上课前就应该做好准备，讲一个故事或者用一个成语来引入课题，激起学生的注意力，使他们很好的进入阅读课堂。
2.2结合阅读主题，进行阅读教学活动
结合阅读主题，设置相应的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，是开展阅读教学活动的重要环节。因此，在开展主题式阅读教学活动时，小学语文教师应根据阅读主题，创设阅读教学氛围，激发学生的阅读热情。例如，在“认识我国的世界遗产”这一主题活动中，小学语文教师可以选择与长城、颐和园等有关的文章，让学生根据自己的知识和生活经验，说说这些人文景观的位置、特点等，从而提高阅读教学的质量，提升学生的阅读能力
2.3结合实践活动，提高阅读教学的质量
教学活动与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，结合实践活动，开展阅读教学活动，提高阅读教学的质量。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师可以围绕阅读主题，开展实践活动，让学生走出教室和校园，走进生活、社会和自然，拓宽学生的视野。例如，在学习《记金华的双龙洞》和《桂林山水》时，小学语文教师可以以“优美的自然风景”为主题，让学生结合自己的实际情况，写一篇游记，或者让学生亲自拍一些风景图片，以培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力，从而提升学生的语文素养。
3结语
总之，为了提高学生的小学语文阅读水平，教师应该分析所有的情况，结合小学生的特点，做出合理的教学方式，让小学生在阅读中享受乐趣，而不是在单纯的完成一项任务，使得课程失去了教学的意义，使课堂也失去了生机，应通过多方面进行教育，发挥他们的特长，利用他们的优势，激发小学生的思维火花，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，进而促进提升小学生的语文综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建设，2013，（1）：34—36.
[2]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005，（8）：92—97.
（作者单位：沧州市运河区黄河路小学）
关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学
阅读教学是语文教学中的重点所在，在语文教学中占据较大的比例，阅读教学关注的是学生、教师、课文之间心灵交流的效果，是学生掌握知识，发散思想，培养美学观，净化心灵的重要手段之一。学生的课文阅读能力是逐步发展的，阅读能力的培养直接关系到将来学生能否具备获取知识的能力，所以培养小学生阅读能力的培养尤为重要。课文的外延扩大，教师对学生的美学修养施加了更多的影响，课堂更加活跃，学生的思维也随之活跃起来，相比课程改革前，课堂利用率得到了明显提高，并且效果显著。但同时也出现了一些追求形式化、教学方法固定呆板等实际问题。它直接影响到对学生阅读能力的培养。鉴于此，本文采用问卷法、资料查询法、谈话法、改革试点等多种方法，通过对沧州市多所小学的语文教学效果方法和效果进行研究，找出了部分影响小学生语文阅读能力提高的问题，并有针对性地提出解决方法，最后在小学进行试点教学，取得了一定的效果。
1当前小学语文阅读教学存在的问题
1.1关注点没有安排好
在小学语文阅读教学中，教师应该仔细考虑哪些是小学生关注的重点，在讲课之前没有起到带领的作用，比如一篇课文，首先应该让学生知道具体要讲什么内容，让他们带着问题，带着好奇去阅读，这样有助于提高他们的阅读能力，抓住了内容的重点，提高了效率，不是那么单一的只是阅读。
1.2课外阅读松散化
学生对课外阅读一直保持很高的热情，对课外知识充满向往，课堂上，由于阅读教学流程化，导致学生课外阅读的盲目性，学生没有清晰的阅读目的，选择阅读材料十分困难，经常是有什么材料就读什么，喜欢的内容就细细品读，不喜欢的随便看看。缺乏时间的统筹安排，缺乏教师的阅读指导，部分教师把课外阅读作为学生自己的兴趣和爱好，认为课外阅读与教师无关，缺少必要的指点。学生这样易形成不好的阅读习惯，纵然遇见好书也没有细读的准备。
阅读习惯的养成是一个由浅入深、由外到内的过程，这好比学生在学校里精读个别文章就是为了将来理解成其他文章一样。掌握课堂内容，再延伸课外内容，它是一个不断延伸的、不断创新的学习过程。
1.3教师盲目扩充阅读内容，学生的研究讨论缺乏核心内容
在新课程要求的影响下，大语文观使语文教学的内涵不断壮大，语文教学越来越重视内容和内涵的扩充。外加上语文阅读教材自己具有综合性强的特点，很多知识汇聚在教材文本之中，课文拓展似乎成了语文教学的必然，教师大量延伸课本的知识，让学生阅读能力全面提高，又关注语文教材课文中其他的学科，指引学生扩展学习。同时，教师更重视知识的拓展，但语文教学的根本目的并没有引起教师的重视。对于课文的基本内容，阅读技巧的培养，文本中写作能力的运用，语言结构规律等没有得到教师有效的关注，类似这样的拓展对于语文教学起不到良好的引导作用。
2提高小学语文阅读教学效果的建议
阅读教学的教学规律不单单是一个循序渐进的理解过程，更是一个富有生命力的、活泼的修养身心的过程。在掌握内容的基本前提下，做到阅读教学和身心灵魂的融会贯通，将阅读内容与修养自身的文学能力和身心健康融为一体，才能实现阅读理解的最终目标。
2.1转变小学语文阅读教学的方法
小学生和其他阶段的学生存在的不同之处就是，年龄较小，自主控制能力较弱，存在极强的好奇心，问问题也都存在着比较幼稚的想法。那么对于语文阅读也会有很大的特点，作为一名小学语文教师就应该抓住学生的心里特征，选择正确的教学方法来促进他们的语文阅读能力。比如上课前就应该做好准备，讲一个故事或者用一个成语来引入课题，激起学生的注意力，使他们很好的进入阅读课堂。
2.2结合阅读主题，进行阅读教学活动
结合阅读主题，设置相应的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，是开展阅读教学活动的重要环节。因此，在开展主题式阅读教学活动时，小学语文教师应根据阅读主题，创设阅读教学氛围，激发学生的阅读热情。例如，在“认识我国的世界遗产”这一主题活动中，小学语文教师可以选择与长城、颐和园等有关的文章，让学生根据自己的知识和生活经验，说说这些人文景观的位置、特点等，从而提高阅读教学的质量，提升学生的阅读能力
2.3结合实践活动，提高阅读教学的质量
教学活动与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，结合实践活动，开展阅读教学活动，提高阅读教学的质量。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师可以围绕阅读主题，开展实践活动，让学生走出教室和校园，走进生活、社会和自然，拓宽学生的视野。例如，在学习《记金华的双龙洞》和《桂林山水》时，小学语文教师可以以“优美的自然风景”为主题，让学生结合自己的实际情况，写一篇游记，或者让学生亲自拍一些风景图片，以培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力，从而提升学生的语文素养。
3结语
总之，为了提高学生的小学语文阅读水平，教师应该分析所有的情况，结合小学生的特点，做出合理的教学方式，让小学生在阅读中享受乐趣，而不是在单纯的完成一项任务，使得课程失去了教学的意义，使课堂也失去了生机，应通过多方面进行教育，发挥他们的特长，利用他们的优势，激发小学生的思维火花，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，进而促进提升小学生的语文综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建设，2013，（1）：34—36.
[2]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005，（8）：92—97.
（作者单位：沧州市运河区黄河路小学）