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摘要：数字化时代进程加快，VI设计在社会中的重要性日益凸显，教学相长在高职课程改革中成为关键问题。本文结合VI设计教学的实践经验，指出在VI设计教学中开展“三步走”教学的必要性，从激发学生审美情感、深化审美体验、提高审美境界从而创作三方面分析了进行“三步走”教学的具体方法，并强调运用“三步走”教学应以教学的实效性为总体原则。
关键词：“三步走”教学方法；VI设计；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Three-step Teaching Method Application in the VI Design Teaching
Li Dongying
(Changchun Vocational Institute of Technology,Changchun130033,China)
Abstract:The digital age accelerated,VI importance of design in society has become increasingly prominent,both teaching and learning in the vocational curriculum reform to become a key issue.In this paper,VI design of teaching experience,that teaching in the VI design to carry out"three-step"the necessity of teaching,from the aesthetic emotion to stimulate students to deepen the aesthetic experience,thus improving the aesthetic realm of creative analysis of the three"three-step"specific methods of teaching and emphasizes the use of"three-step"teaching should be based on the effectiveness of teaching as a general principle.
Keywords:"Three-step" Teaching method;VI design;Application
本文提出在VI设计课程中运用三步走教学法，并结合笔者的教学改革实践中从教学内容、教学方式、教学原则等方面进行了探讨。
一、在VI设计教学中开展三步走教学的必要性
《VI设计》的传统教学模式较为陈旧，注入式的教学方法落后，试想教师拿一本教材从头讲到尾，完全生搬硬套的讲授式的教学，教材从收集案例到出书要经历至少1年的知时间，知识更新换代的速度和教师讲授的知识完全成反比例，也就是说学生学到的知识都是落后的，甚至是严重滞后的。以教师为中心而忽略了学生在教学过程中的积极作用，学生将课程定位为枯燥的、宽泛的、没有抓手的理论加实践课，课堂气氛一般，教学效果沉闷而低效，教学目标很难高效完成。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，如何增强教学的生动性和互动性，这成为《VI设计》课教学改革的重点。正如前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基所言：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
所谓三步走教学方法是指为了达到预期的教学目标，从教学实际需要出发，根据学生的认知规律，以学生为主体，教师为主导的有目的的将整个教学分为三个阶段，第一步“扶她走”、第二步“自己走”、第三步“走特色”。
二、“三步走”教学方法在《VI设计》教学中的具体应用
第一步“扶她走”即教师与学生共同领取真实的VI设计工作任务，任务来源可由教师从企业领取，也可到当红网络“威客中国”中领取，根据真实的工作任务，教师有目的的引入、制造或创设与教学内容相适宜的具有一定情感色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习热情，使学生迅速而正确地理解教学内容，将任务分解，使学生明确完成该任务需要什么知识，什么能力，教师适时推出“设计篇”，结合真实工作任务重点讲设计，就具体的、生动有趣的实际案例，结合设计理论和创作观念进行点评，以提高学生的艺术设计修养及鉴赏能力。“制作篇”侧重于制作，就真实工作任务分解与示意，让学生从技术层面了解每个案例的工艺流程，提高学生动手操作能力，以及对技术性工作技能的把握能力，使学生走上社会以后能很快进入设计技术执行的角色，并很快获取许多他人的实际工作经验。在这个阶段教师扮演的角色是引导，重点突出“扶”的意义。第二步“自己走”即根据任务的逐步深入，教师在教学中常在感性的设计形象中倾向性地提出问题，或者让学生主动寻找问题，通过多角度的引导与多方位的比较等思维方式的训练加深学生对设计的审美体验，以此来分析和指导VI设计实践。学生可根据自身的知识掌握情况，组队参加各级比赛，以及VI设计投标活动，学生独立思考和领悟，通过多媒体、网络、图书馆等多方资源自主学习，检验所学的知识，扩展知识。增进学生形象思维、抽象思维、创造性思维的互动，在学生审美体验的不断深化中全面发展其综合素质。第三步“走特色”。VI设计项目复杂多样，每个企业的VI也是各具特色，学生在老师的引导下将具有代表性和常用项目的制作过程作具体描述。不仅掌握了项目的制作还能举一反三，灵活运用。设计出具有自己设计风格的VI设计，VI设计与制作不能截然区分开来，学生在走特色中若要提高自身必须要对VI设计以及CI设计有专业的了解。电脑软件只是工具，不能代替大脑思维，只停留在技术层面的平面设计只能被时代淘汰，鼓励学生积极提高审美能力，思维能力与专业设计水平，在VI设计于制作上有质的飞跃，从而使其专业素养和综合素质得到全面和谐发展。
三、“三步走”教学过程中应遵循的原则
教学中的方法只是一种教学手段而不是教学目的，要高效的完成既定的教学目标，要遵循以下几个原则：1.整体性和针对性相统一。在教学中把握适宜的课堂节奏，结合当次课的教学目标对诸多的教学情景做整体而系统的创设，还要对教学中的重点和难点有针对性地用问题情境等方式加以强化和深入，达到高效的教学效应。2.技艺双精的原则，技术源于实践，素质更需要在实践中养成。加强课内、外的联系，构建继续学习的需要和联系，激发学习兴趣，调动学习兴趣的同时，使学生在实践中更加主动和真是地感悟设计，达到技艺双精。3.思想性和趣味性相统一。教学情境的设计要符合教学规律，掌握一个“度”，不能是为了趣味而趣味，为生动而生动，一定要充分结合VI设计的课程特点，做到实践理论学相结合，提高审美境界，树立科学正确的设计审美观。4.感受性和创造性相统一。课程教学中让学生感受美、鉴赏美，是为了使其更好的表现美和创造美，VI设计的本质和生命力也正是在于创新。VI设计课程既要尊重学生体验和思考的多元性，充分激发学生的创造潜能，又要培养和强化学生的创新精神。
四、结语
三步走教学方法在VI设计课程中发挥着重要的作用，它能使学生轻松的获取系统的知识，不仅感受美、发现美，还能创造美，在VI设计课程中合理的运用三步走教学方法既能高效完成教学目标，又能对更好的培养学生的审美素养和专业水平起到推动作用。
参考文献：
[1]荆雷.设计概论[M].北京:河北美术出版社,2004,1
[2]洪滔."高职"计算机教学方法浅谈[J].2009,12
[3]魏善春.师范生实践性知识及其有效教学途径探析[M].南京:人民教育出版社,2010,9
关键词：“三步走”教学方法；VI设计；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Three-step Teaching Method Application in the VI Design Teaching
Li Dongying
(Changchun Vocational Institute of Technology,Changchun130033,China)
Abstract:The digital age accelerated,VI importance of design in society has become increasingly prominent,both teaching and learning in the vocational curriculum reform to become a key issue.In this paper,VI design of teaching experience,that teaching in the VI design to carry out"three-step"the necessity of teaching,from the aesthetic emotion to stimulate students to deepen the aesthetic experience,thus improving the aesthetic realm of creative analysis of the three"three-step"specific methods of teaching and emphasizes the use of"three-step"teaching should be based on the effectiveness of teaching as a general principle.
Keywords:"Three-step" Teaching method;VI design;Application
本文提出在VI设计课程中运用三步走教学法，并结合笔者的教学改革实践中从教学内容、教学方式、教学原则等方面进行了探讨。
一、在VI设计教学中开展三步走教学的必要性
《VI设计》的传统教学模式较为陈旧，注入式的教学方法落后，试想教师拿一本教材从头讲到尾，完全生搬硬套的讲授式的教学，教材从收集案例到出书要经历至少1年的知时间，知识更新换代的速度和教师讲授的知识完全成反比例，也就是说学生学到的知识都是落后的，甚至是严重滞后的。以教师为中心而忽略了学生在教学过程中的积极作用，学生将课程定位为枯燥的、宽泛的、没有抓手的理论加实践课，课堂气氛一般，教学效果沉闷而低效，教学目标很难高效完成。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，如何增强教学的生动性和互动性，这成为《VI设计》课教学改革的重点。正如前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基所言：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
所谓三步走教学方法是指为了达到预期的教学目标，从教学实际需要出发，根据学生的认知规律，以学生为主体，教师为主导的有目的的将整个教学分为三个阶段，第一步“扶她走”、第二步“自己走”、第三步“走特色”。
二、“三步走”教学方法在《VI设计》教学中的具体应用
第一步“扶她走”即教师与学生共同领取真实的VI设计工作任务，任务来源可由教师从企业领取，也可到当红网络“威客中国”中领取，根据真实的工作任务，教师有目的的引入、制造或创设与教学内容相适宜的具有一定情感色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习热情，使学生迅速而正确地理解教学内容，将任务分解，使学生明确完成该任务需要什么知识，什么能力，教师适时推出“设计篇”，结合真实工作任务重点讲设计，就具体的、生动有趣的实际案例，结合设计理论和创作观念进行点评，以提高学生的艺术设计修养及鉴赏能力。“制作篇”侧重于制作，就真实工作任务分解与示意，让学生从技术层面了解每个案例的工艺流程，提高学生动手操作能力，以及对技术性工作技能的把握能力，使学生走上社会以后能很快进入设计技术执行的角色，并很快获取许多他人的实际工作经验。在这个阶段教师扮演的角色是引导，重点突出“扶”的意义。第二步“自己走”即根据任务的逐步深入，教师在教学中常在感性的设计形象中倾向性地提出问题，或者让学生主动寻找问题，通过多角度的引导与多方位的比较等思维方式的训练加深学生对设计的审美体验，以此来分析和指导VI设计实践。学生可根据自身的知识掌握情况，组队参加各级比赛，以及VI设计投标活动，学生独立思考和领悟，通过多媒体、网络、图书馆等多方资源自主学习，检验所学的知识，扩展知识。增进学生形象思维、抽象思维、创造性思维的互动，在学生审美体验的不断深化中全面发展其综合素质。第三步“走特色”。VI设计项目复杂多样，每个企业的VI也是各具特色，学生在老师的引导下将具有代表性和常用项目的制作过程作具体描述。不仅掌握了项目的制作还能举一反三，灵活运用。设计出具有自己设计风格的VI设计，VI设计与制作不能截然区分开来，学生在走特色中若要提高自身必须要对VI设计以及CI设计有专业的了解。电脑软件只是工具，不能代替大脑思维，只停留在技术层面的平面设计只能被时代淘汰，鼓励学生积极提高审美能力，思维能力与专业设计水平，在VI设计于制作上有质的飞跃，从而使其专业素养和综合素质得到全面和谐发展。
三、“三步走”教学过程中应遵循的原则
教学中的方法只是一种教学手段而不是教学目的，要高效的完成既定的教学目标，要遵循以下几个原则：1.整体性和针对性相统一。在教学中把握适宜的课堂节奏，结合当次课的教学目标对诸多的教学情景做整体而系统的创设，还要对教学中的重点和难点有针对性地用问题情境等方式加以强化和深入，达到高效的教学效应。2.技艺双精的原则，技术源于实践，素质更需要在实践中养成。加强课内、外的联系，构建继续学习的需要和联系，激发学习兴趣，调动学习兴趣的同时，使学生在实践中更加主动和真是地感悟设计，达到技艺双精。3.思想性和趣味性相统一。教学情境的设计要符合教学规律，掌握一个“度”，不能是为了趣味而趣味，为生动而生动，一定要充分结合VI设计的课程特点，做到实践理论学相结合，提高审美境界，树立科学正确的设计审美观。4.感受性和创造性相统一。课程教学中让学生感受美、鉴赏美，是为了使其更好的表现美和创造美，VI设计的本质和生命力也正是在于创新。VI设计课程既要尊重学生体验和思考的多元性，充分激发学生的创造潜能，又要培养和强化学生的创新精神。
四、结语
三步走教学方法在VI设计课程中发挥着重要的作用，它能使学生轻松的获取系统的知识，不仅感受美、发现美，还能创造美，在VI设计课程中合理的运用三步走教学方法既能高效完成教学目标，又能对更好的培养学生的审美素养和专业水平起到推动作用。
参考文献：
[1]荆雷.设计概论[M].北京:河北美术出版社,2004,1
[2]洪滔."高职"计算机教学方法浅谈[J].2009,12
[3]魏善春.师范生实践性知识及其有效教学途径探析[M].南京:人民教育出版社,2010,9