论文部分内容阅读
在素质教育的今天，提高课堂效率是每个教师的当务之急，在几十年的教学中为提高小学数学课堂教学效率，我作了一些摸索，下面是我粗浅的看法：首先教师要改变教学观念，现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，只有教师和学生积极参与，教学效果才能提高，教学中教师要主动为学生创造成功的机会，让各层次学生主动探求新知，在作业中分层练习让各层次学生在练习中体验成功的快乐，作业练习时采用激励性措施调动各层次的学生学习的积极性，运用多媒体提高课堂效率，
一、创设情感氛围，建立和谐师生关系
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围，教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育，”建立平等和谐的师生关系是教学获得成效的保证，
在教学过程中，教师要注重用各种方式与学生联络感情，把自己置身于学生之中，在教学活动中教师要和学生一起交流、一起参与、一起体验，多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会。让他们在学习活动中发现问题、解决问题；在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪他们思路，发展思维，和谐的师生关系弥漫在课堂L，要善于激发、赏识和鼓励学生，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，师生感情交流、沟通、共鸣在学生情感品质中有不可取代的重要地位，正如古人说的“亲其师，信其道”，
二、创造成功的机会，激发学生创新思维
现代的数学教育观认为，只有个性化的学习，才能使不同的人得到不同的数学，不同的人得到不同的发展，教师要让这些具有不同思维的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生，为此，我给学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新思维，发展思维的创造性，提高学生的分析问题解决问题的能力，例如在教学圆面积时，让学困生按老师的要求演示操作，教师引导他们推导圆面积公式并能根据面积公式进行简单的面积计算，让中等生通过动手操作把圆平均分成若干等份拼成学过的长方形，由长方形面积公式推导出圆面积公式并掌握它的推导过程，并能解决一些简单的实际问题，优等生提示他们还可以拼成学过的什么图形?经过讨论交流他们竟然拼成了三角形和梯形，同时他们还明白分的份数越多越接近所学的平面图形(长方形、三角形、梯形)等，他们不仅能用长方形面积公式推导。还能通过其他几何图形推导圆面积公式，这时我大加赞赏，我又提出：用今天学到的数学知识能解决生活实际中哪些问题?这样又使学生无意识地参与到教学中去，积极主动探求新知，长此以往不同层次的学生在教师的引导下，都能参与到探究新知活动中去，
三、分层及时反馈，在练习中体验快乐
课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用同样的练习要求不同发展水平的学生，也许有的学生吃不饱，有的学生吃不了，我根据学生不同发展水平布置一般题和思考题，对学困生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题，我布置习题时是有层次的，经常让学生做喜欢的习题，这样分层次的练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得都能体验到成功的乐趣，学习的兴趣和积极性得到了充分的发挥和提高，
四、采用激励措施，调动学生学习激情
创设条件，激发兴趣，让不同层次学生主动参与教学活动中去，课堂教学中，教师要人为地创造有利于学生学习和健康成长的心理和行为环境，对每一名学生充满信心和爱心，师生间双向互动，交流合作，建立民主平等的关系，学生在这种“心理自由安全”的课堂氛围中，才能毫无顾忌，彻底放飞自己的思维，解放自己的行为，激发学习的兴趣，从而积极主动投入到自主的学习状态，产生积极的体验和感受，每个层次的学生，都要注意保护他们的自尊心，对于优等生以放为主，放中有扶，重点引导学生自主探索；中等生扶放结合应以鼓励为主；学困生以扶为主扶中有放，对学困生的小小进步也要给予充分的肯定，例如小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好倒满，小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?优等生只提醒他们用转化的方法，中等生适当地引导怎样替换，学困生要求他们结合图例解答，我给他们足够的思考空间后再组织学生交流，有的学生把大杯替换成小杯，1个大杯替换成3个小杯，再加上6个小杯就是9个小杯，每个小杯多少毫升?720÷(6 3)=80(毫升)；有的学生把小杯替换成大杯，3个小杯相当于一个大杯，共看成3个大杯，每个大杯多少毫升?720÷(1 2)=240(毫升)；有的学生通过看图列出算式；有的学生用替换的方法解答：还有的学生用解方程解答，不同的学生用不同的方法解答，每个人都能享受成功的喜悦，从而激发他们学习数学的兴趣，培养学数学的能力，
五、运用多媒体教学，掌握重点突破难点
多媒体教学的核心是要提高教学质量，教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量，利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣，
总之，我认为有效课堂应该是教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化，这样的课堂应该是真实的、平实的、自主的、充实的、扎实的，打造有效课堂的过程实际上是一个创造性的过程，
一、创设情感氛围，建立和谐师生关系
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围，教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育，”建立平等和谐的师生关系是教学获得成效的保证，
在教学过程中，教师要注重用各种方式与学生联络感情，把自己置身于学生之中，在教学活动中教师要和学生一起交流、一起参与、一起体验，多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会。让他们在学习活动中发现问题、解决问题；在讨论中充分发表自己的见解，在交流中启迪他们思路，发展思维，和谐的师生关系弥漫在课堂L，要善于激发、赏识和鼓励学生，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，师生感情交流、沟通、共鸣在学生情感品质中有不可取代的重要地位，正如古人说的“亲其师，信其道”，
二、创造成功的机会，激发学生创新思维
现代的数学教育观认为，只有个性化的学习，才能使不同的人得到不同的数学，不同的人得到不同的发展，教师要让这些具有不同思维的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生，为此，我给学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新思维，发展思维的创造性，提高学生的分析问题解决问题的能力，例如在教学圆面积时，让学困生按老师的要求演示操作，教师引导他们推导圆面积公式并能根据面积公式进行简单的面积计算，让中等生通过动手操作把圆平均分成若干等份拼成学过的长方形，由长方形面积公式推导出圆面积公式并掌握它的推导过程，并能解决一些简单的实际问题，优等生提示他们还可以拼成学过的什么图形?经过讨论交流他们竟然拼成了三角形和梯形，同时他们还明白分的份数越多越接近所学的平面图形(长方形、三角形、梯形)等，他们不仅能用长方形面积公式推导。还能通过其他几何图形推导圆面积公式，这时我大加赞赏，我又提出：用今天学到的数学知识能解决生活实际中哪些问题?这样又使学生无意识地参与到教学中去，积极主动探求新知，长此以往不同层次的学生在教师的引导下，都能参与到探究新知活动中去，
三、分层及时反馈，在练习中体验快乐
课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，如果用同样的练习要求不同发展水平的学生，也许有的学生吃不饱，有的学生吃不了，我根据学生不同发展水平布置一般题和思考题，对学困生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题，我布置习题时是有层次的，经常让学生做喜欢的习题，这样分层次的练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得都能体验到成功的乐趣，学习的兴趣和积极性得到了充分的发挥和提高，
四、采用激励措施，调动学生学习激情
创设条件，激发兴趣，让不同层次学生主动参与教学活动中去，课堂教学中，教师要人为地创造有利于学生学习和健康成长的心理和行为环境，对每一名学生充满信心和爱心，师生间双向互动，交流合作，建立民主平等的关系，学生在这种“心理自由安全”的课堂氛围中，才能毫无顾忌，彻底放飞自己的思维，解放自己的行为，激发学习的兴趣，从而积极主动投入到自主的学习状态，产生积极的体验和感受，每个层次的学生，都要注意保护他们的自尊心，对于优等生以放为主，放中有扶，重点引导学生自主探索；中等生扶放结合应以鼓励为主；学困生以扶为主扶中有放，对学困生的小小进步也要给予充分的肯定，例如小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好倒满，小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?优等生只提醒他们用转化的方法，中等生适当地引导怎样替换，学困生要求他们结合图例解答，我给他们足够的思考空间后再组织学生交流，有的学生把大杯替换成小杯，1个大杯替换成3个小杯，再加上6个小杯就是9个小杯，每个小杯多少毫升?720÷(6 3)=80(毫升)；有的学生把小杯替换成大杯，3个小杯相当于一个大杯，共看成3个大杯，每个大杯多少毫升?720÷(1 2)=240(毫升)；有的学生通过看图列出算式；有的学生用替换的方法解答：还有的学生用解方程解答，不同的学生用不同的方法解答，每个人都能享受成功的喜悦，从而激发他们学习数学的兴趣，培养学数学的能力，
五、运用多媒体教学，掌握重点突破难点
多媒体教学的核心是要提高教学质量，教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量，利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣，
总之，我认为有效课堂应该是教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化，这样的课堂应该是真实的、平实的、自主的、充实的、扎实的，打造有效课堂的过程实际上是一个创造性的过程，