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摘要：自然拼读可以有效地提高学生认读单词和记忆单词的能力，提高学生阅读能力。作为小学英语教师，我们一直都在探索着：如何在绘本阅读的课堂上去渗透自然拼读？让英语学习变得更加轻松有趣。
关键词：自然拼读;绘本阅读
一、自然拼读法的有效运用
Phonics（自然拼读法）就是根据字母及字母组合的发音规则归纳发音方法，掌握发音规律，最终达到看到英语单词就可以自然读出来。自然拼读法改变了机械“背”单词现状，大大降低了学生识记单词的压力，增加了英语学习的乐趣。但英文单词的识记必须有整体的语境，语言的整体性很难在单词、句子，或缺乏内涵而无味的对话中体现出来。因此如果没有相应的阅读跟进，Phonics教学可能也终究只会是纸上谈兵，因此，在小学阶段，努力寻求自然拼读与绘本阅读相结合的有效教学方法，势在必行。
二、phonics与绘本阅读的“默契”结合
Phonics对学生记忆单词有一定的帮助，使学生在记忆单词时不再是死记硬背，而是能够做到见词会读，听音能拼的状态，做到灵活地，轻松地记忆单词。学生在掌握Phonics规律的同时，拼读单词，理解词义，从而进行绘本的阅读，不但可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读能力、思维能力和想象力。我们应该怎样把自然拼读运用与绘本阅读，在绘本阅读教学中更好地巩固自然拼读呢？我结合自己半年来的三年级自然拼读与绘本阅读教学实践，总结了以下几点绘本阅读课堂教学措施。
（一）绘本阅读前
三年级的孩子活泼好动，可以结合歌曲、Chant、TPR、竞赛等形式，有目的地将自然拼读知识在热身环节渗透，复习语音知识，提高兴趣，以饱满的热情进入绘本阅读。
1. 活动形式一：
唱游字母操，通过身体手脚把26个字母的发音唱演出来，生动形象，让学生在动一动、做一做中体会字母的发音，也再次复习了各个字母的发音，为接下来在绘本阅读中出现的新词学习扫除障碍。还可以采用歌曲形式，将字母与字母音结合，如歌曲the a says/a/ the a says/a/， every letter makes souds， the a says/a/...学生在拍手唱歌的过程中体会了字 母 与 字 母 音 的 不 同。
2. 活动形式二：
“字母大合拼”比赛： 制作26个字母卡，贴在黑板上，在课前通过读音，让学生去找字母，拼出老师或同学读出的单词，还可以不断变换辅音或元音，让他们拼出各种不同的单词并读出来，有意识地呈现绘本阅读中会出现的新单词，如：读出：cat，之后变换辅音，不断读出：bat，sad，lab，hat…..，既复习了a的发音，还不断增加了发a音的多个不同词汇，为增加词汇量，提高阅读打下基础。
3.活动形式三：转盘拼拼拼
用硬纸制作一个大转盘，核心圆圈是a，e，i，o，u元音，可以不断更换，外圈是一系列的辅音字母，当转动外圈转盘停下时，外圈和核心圆圈的任意字母或字母组合就可以拼成一个单词，看谁最快地准确拼读出来。 这个游戏能活跃课堂氛围，也初步接触了一些将会在绘本阅读里出现的单词，提升绘本阅读的能力。
（二）绘本阅读进行时
1.读图时渗透自然拼读技巧
在绘本阅讀学习时，我们可以借助读图片的形式来引导学生熟悉绘本中的人物及故事情节，从中自然地渗透自然拼读的技巧。如在学习绘本故事“mouse moves house”中，我们就可以借助图片出示本课中的三个人物Mack， Jack， Cat，既认识故事中这三个人物，也总结了字母 a 的发音。同时还理解了故事大概情节：mouse move house ，引导学生学习了ou 的发音，用自然拼读的方法，孩子们也读得琅琅上口，饶有兴味。
2.精读理解绘本阅读情节时巧妙渗透自然拼读技巧
理解绘本阅读情节时，要以问题和图片串起来，引出关键词句学习。如在学习 “Mouse moves house”中，提出问 题 ：What does Mack do？ What does Jack do？引出学习词汇：pack， backpack， black， sack， snack， 由此，教师用红色标注a，让学生注意总结到a在单词里的发音，熟练拼读。
（三）绘本阅读巩固时
1、提取押韵关键词进行绘本内容的复述
绘本阅读的语言具有复现率高的特点，句型也通常遵循押韵的方式展开，读起来琅琅上口，我们可以采用提取押韵关键词的方式，抓住重点复述绘本内容。如在教学“Mouse moves house”中，可提取Mack， Jack， pack， backpack，back， black， sack， snack，fat， Cat， chat这几个关键词，引导学生尝试复述绘本故事，让学生在复述中反复运用体会字母a 的发音，也巩固了自然拼读的技巧。
2、发散思维，巩固新词，以新领旧
学完故事后，我们可以新单词以单词卡的形式依次贴到黑板上，当作关键词引导学生进行复述。还有，在最后的总结环节，可以引导学生头脑风暴，发散思维，将之前学过的含有相同字母或字母组合发音的单词总结出来，进一步强化字母及字母组合的发音 。如在学完绘本故事“Mouse moves house”后，结合已有的新词pack， backpack，back， black， sack， snack 等，可以让学生回顾学过的含有字母a /a/的单词 ，如fat， sad， hat， cat， bad，has，had等。在此基础上，将这些单词重新组合，编成一个小短篇，进行有意义的语言训练。如把这些单词 组 合 成一个小短篇 ：Mack the mouse is fat. He has a black hat. His hat is bad. He is sad. He pack his backpack in a sack. Then he got back and had a snack. 通过这样的方式，对自然拼读的不断渗透与复现，使学生的词汇量会逐渐增加，拼读单词的能力也逐步增强。
所以，当自然拼读遇上绘本阅读，结果会怎么样？大家拭目以待。在绘本阅读教学渗透自然拼读，让学生在充满韵律感的拼读中感受英语的魅力，将自然拼读融入绘本教学的每一个环节，教会学生学会自然拼读，一定会为学生插上阅读的翅膀，让学生无拘无束地飞翔于英语的晴空。
参考文献：
[1] 许婧.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]费玲娜 ，融合自然拼读， 提升阅读教学 太仓市双凤镇新湖小学，渤海大学教育与体育学院。
关键词：自然拼读;绘本阅读
一、自然拼读法的有效运用
Phonics（自然拼读法）就是根据字母及字母组合的发音规则归纳发音方法，掌握发音规律，最终达到看到英语单词就可以自然读出来。自然拼读法改变了机械“背”单词现状，大大降低了学生识记单词的压力，增加了英语学习的乐趣。但英文单词的识记必须有整体的语境，语言的整体性很难在单词、句子，或缺乏内涵而无味的对话中体现出来。因此如果没有相应的阅读跟进，Phonics教学可能也终究只会是纸上谈兵，因此，在小学阶段，努力寻求自然拼读与绘本阅读相结合的有效教学方法，势在必行。
二、phonics与绘本阅读的“默契”结合
Phonics对学生记忆单词有一定的帮助，使学生在记忆单词时不再是死记硬背，而是能够做到见词会读，听音能拼的状态，做到灵活地，轻松地记忆单词。学生在掌握Phonics规律的同时，拼读单词，理解词义，从而进行绘本的阅读，不但可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读能力、思维能力和想象力。我们应该怎样把自然拼读运用与绘本阅读，在绘本阅读教学中更好地巩固自然拼读呢？我结合自己半年来的三年级自然拼读与绘本阅读教学实践，总结了以下几点绘本阅读课堂教学措施。
（一）绘本阅读前
三年级的孩子活泼好动，可以结合歌曲、Chant、TPR、竞赛等形式，有目的地将自然拼读知识在热身环节渗透，复习语音知识，提高兴趣，以饱满的热情进入绘本阅读。
1. 活动形式一：
唱游字母操，通过身体手脚把26个字母的发音唱演出来，生动形象，让学生在动一动、做一做中体会字母的发音，也再次复习了各个字母的发音，为接下来在绘本阅读中出现的新词学习扫除障碍。还可以采用歌曲形式，将字母与字母音结合，如歌曲the a says/a/ the a says/a/， every letter makes souds， the a says/a/...学生在拍手唱歌的过程中体会了字 母 与 字 母 音 的 不 同。
2. 活动形式二：
“字母大合拼”比赛： 制作26个字母卡，贴在黑板上，在课前通过读音，让学生去找字母，拼出老师或同学读出的单词，还可以不断变换辅音或元音，让他们拼出各种不同的单词并读出来，有意识地呈现绘本阅读中会出现的新单词，如：读出：cat，之后变换辅音，不断读出：bat，sad，lab，hat…..，既复习了a的发音，还不断增加了发a音的多个不同词汇，为增加词汇量，提高阅读打下基础。
3.活动形式三：转盘拼拼拼
用硬纸制作一个大转盘，核心圆圈是a，e，i，o，u元音，可以不断更换，外圈是一系列的辅音字母，当转动外圈转盘停下时，外圈和核心圆圈的任意字母或字母组合就可以拼成一个单词，看谁最快地准确拼读出来。 这个游戏能活跃课堂氛围，也初步接触了一些将会在绘本阅读里出现的单词，提升绘本阅读的能力。
（二）绘本阅读进行时
1.读图时渗透自然拼读技巧
在绘本阅讀学习时，我们可以借助读图片的形式来引导学生熟悉绘本中的人物及故事情节，从中自然地渗透自然拼读的技巧。如在学习绘本故事“mouse moves house”中，我们就可以借助图片出示本课中的三个人物Mack， Jack， Cat，既认识故事中这三个人物，也总结了字母 a 的发音。同时还理解了故事大概情节：mouse move house ，引导学生学习了ou 的发音，用自然拼读的方法，孩子们也读得琅琅上口，饶有兴味。
2.精读理解绘本阅读情节时巧妙渗透自然拼读技巧
理解绘本阅读情节时，要以问题和图片串起来，引出关键词句学习。如在学习 “Mouse moves house”中，提出问 题 ：What does Mack do？ What does Jack do？引出学习词汇：pack， backpack， black， sack， snack， 由此，教师用红色标注a，让学生注意总结到a在单词里的发音，熟练拼读。
（三）绘本阅读巩固时
1、提取押韵关键词进行绘本内容的复述
绘本阅读的语言具有复现率高的特点，句型也通常遵循押韵的方式展开，读起来琅琅上口，我们可以采用提取押韵关键词的方式，抓住重点复述绘本内容。如在教学“Mouse moves house”中，可提取Mack， Jack， pack， backpack，back， black， sack， snack，fat， Cat， chat这几个关键词，引导学生尝试复述绘本故事，让学生在复述中反复运用体会字母a 的发音，也巩固了自然拼读的技巧。
2、发散思维，巩固新词，以新领旧
学完故事后，我们可以新单词以单词卡的形式依次贴到黑板上，当作关键词引导学生进行复述。还有，在最后的总结环节，可以引导学生头脑风暴，发散思维，将之前学过的含有相同字母或字母组合发音的单词总结出来，进一步强化字母及字母组合的发音 。如在学完绘本故事“Mouse moves house”后，结合已有的新词pack， backpack，back， black， sack， snack 等，可以让学生回顾学过的含有字母a /a/的单词 ，如fat， sad， hat， cat， bad，has，had等。在此基础上，将这些单词重新组合，编成一个小短篇，进行有意义的语言训练。如把这些单词 组 合 成一个小短篇 ：Mack the mouse is fat. He has a black hat. His hat is bad. He is sad. He pack his backpack in a sack. Then he got back and had a snack. 通过这样的方式，对自然拼读的不断渗透与复现，使学生的词汇量会逐渐增加，拼读单词的能力也逐步增强。
所以，当自然拼读遇上绘本阅读，结果会怎么样？大家拭目以待。在绘本阅读教学渗透自然拼读，让学生在充满韵律感的拼读中感受英语的魅力，将自然拼读融入绘本教学的每一个环节，教会学生学会自然拼读，一定会为学生插上阅读的翅膀，让学生无拘无束地飞翔于英语的晴空。
参考文献：
[1] 许婧.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]费玲娜 ，融合自然拼读， 提升阅读教学 太仓市双凤镇新湖小学，渤海大学教育与体育学院。