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【摘要】在新课程理念下培养学生的学习兴趣,首先要做到:一、善于运用幽默、形象化的语言激发学生的兴趣;二、精心设计导语,提高学生参与兴趣;三、通过设置悬疑,解疑激发学习兴趣;四、用多样的态势表达丰富的情感,以情动人,以理服人,激发学生兴趣;五、树立学生的自信心与勇气,增强学生参与课堂的兴趣;六、运用现代教学手段增强学生学习兴趣。
【关键词】思想品德;兴趣;培养
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0094-01
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习兴趣引起的,兴趣是人的一种带
有很强倾向性的心理特征,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去,学习效果才会更佳。而在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,脱离学生实际,学生很不喜欢,学习的积极性就低,而效果就更差。这种传统的教学模式已不能适应新课改的理念和当代中学生身心的发展要求,这决定了政治教师在教学中必须首先着眼于培
养学生的学习兴趣。经过近几年的教学实践,笔者认为培养学生的学习兴趣应从以下几方面入手:
一、善于运用幽默、形象化的语言激发学生的兴趣
思想品德的主旨是先树人,再树才。它主要是通过说服、感召的方式帮助学生树立正确的“三观”,用来指导学生的日常生活实践。而这种说服力、感召力很大程度上就来源于教师精练、准确、抑扬顿挫的教学语言。比如在讲到“尊严”这一内容时,我首先让学生猜乒坛“小个子巨人”是谁,然后顺其自然地引出“乒乓女皇”邓亚萍靠着自己顽强的意志与强烈的自尊获得了成功。故在教学中,这些幽默、形象化的语言能第一时间吸引学生的注意力,抓住了他们的心,讲起来就更容易被学生配合,也容易使学生产生情感上的共鸣,从而大大激发学生的兴趣。
二、精心设计导语,提高学生参与兴趣
导语是每一节课的开始,自然也很关键。如果课堂一开始就以妙趣横生、别开生面的故事、案例、笑话或时事焦点来吸引学生眼球。那么让学生全身心的参与到课堂学习中来就有了保障。比如在讲“自尊与自傲”这一内容时,我便首先引出大家熟知的语言故事《龟兔赛跑》,这样便能很快抓住学生的灵魂,激发其求知欲望,从而为学生参与教学,乐于合作奠定成功的基调。
三、通过设置悬疑,解疑激发学习兴趣
学起于思,思源于起,疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学中,我抓住有利的教学契机,常常设置一些有价值、有层次、有启发性的问题,造成学生认知冲突。比如在谈到“社会有序靠规则”这个内容时,我先创设两个情境让学生思考:有甲、乙两辆公共汽车,在上车时,甲车的乘客排队上车,乙车的乘客拥挤上车。提问:同样50名乘客,哪辆车先上完?假如你也是乘客中的一名,你愿意乘哪辆车?答案是肯定的。甲车比较好一点。这些设问能充分调动学生的思维,使其能自主地发表自己的见解,这样学生参与教学的热情就会大大提高,主体意识就会不断增强,学习效果自然大大提高。
四、用多样的态势表达丰富的情感,以情动人,以理服人,激发学生兴趣
教师在教学过程中以丰富的身体语言,主要包括眼神、表
情、姿态来表达喜、怒、哀、乐等丰富的情感,增强感染力,引起师生情感上的共鸣。教师亲切和谐的语言、面容、期待的眼光、适当的手势动作可以使教学有声有色,妙趣横生。比如课堂中有学生开小差时,我不是用严厉的指责或批评,而是走到他跟前,轻轻地拍拍他的肩膀,并用眼神与之交流。这种无声胜有声的做法让他们真切地感受到师生情谊,从而激发学生学习的原动力。这样就能让学生在轻松活跃的气氛中掌握马克思主义的基本理论,使学生把政治课不再看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
五、树立学生的自信心与勇气,增强学生参与课堂的兴趣
政治科的教学特色是充分发挥其德育功能,讲究对知识的
体验和感悟,这就要求全体学生主动参与,克服羞于开口交流的毛病,积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料,让学生进行活动,在活动中体验和感
悟。如在《谁言寸草心,报得三春晖》的教学中,我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来,本来只有几张图片的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。经过长期的训练,学生由胆怯别扭变为了自然大方,自信心得到了增强,而且不时还有精彩的表演,这对于提升学生的兴趣和提高学习成绩具有不可估量的作用。
六、运用现代教学手段增强学生学习兴趣
借助投影、录音录像、电影、互联网等现代化手段来阐明事物特征,发展过程及其相互联系,向学生传授知识、进行思想教育,能够丰富教学内容,缩短教学时间,增强学习兴趣,提高教学质量。如在讲到“国家的标志——国旗、国歌、国徽、首都”时,让学生看中央电视一台节目预告前“国旗、国徽、国歌”的录像和《开国大典》中毛泽东亲手升起中国第一面五星红旗的录像,学生在融“形、光、声、色”为一体的国歌声和升旗仪式中,受到了爱国主义教育。
苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发孩子进行自我教育的教育才是真正的教育”。政治科教师在教学过程中应尽力调动学生的学习兴趣,使他们主动参与,乐于探究,使学生变得乐学、会学、善思、会用,才能增强教学的实效性,体现素质教育的本质。几年的教学实践证明,这种形式的教学,让全体学生都能动起
来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
【关键词】思想品德;兴趣;培养
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0094-01
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习活动总是由一定的学习兴趣引起的,兴趣是人的一种带
有很强倾向性的心理特征,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去,学习效果才会更佳。而在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,脱离学生实际,学生很不喜欢,学习的积极性就低,而效果就更差。这种传统的教学模式已不能适应新课改的理念和当代中学生身心的发展要求,这决定了政治教师在教学中必须首先着眼于培
养学生的学习兴趣。经过近几年的教学实践,笔者认为培养学生的学习兴趣应从以下几方面入手:
一、善于运用幽默、形象化的语言激发学生的兴趣
思想品德的主旨是先树人,再树才。它主要是通过说服、感召的方式帮助学生树立正确的“三观”,用来指导学生的日常生活实践。而这种说服力、感召力很大程度上就来源于教师精练、准确、抑扬顿挫的教学语言。比如在讲到“尊严”这一内容时,我首先让学生猜乒坛“小个子巨人”是谁,然后顺其自然地引出“乒乓女皇”邓亚萍靠着自己顽强的意志与强烈的自尊获得了成功。故在教学中,这些幽默、形象化的语言能第一时间吸引学生的注意力,抓住了他们的心,讲起来就更容易被学生配合,也容易使学生产生情感上的共鸣,从而大大激发学生的兴趣。
二、精心设计导语,提高学生参与兴趣
导语是每一节课的开始,自然也很关键。如果课堂一开始就以妙趣横生、别开生面的故事、案例、笑话或时事焦点来吸引学生眼球。那么让学生全身心的参与到课堂学习中来就有了保障。比如在讲“自尊与自傲”这一内容时,我便首先引出大家熟知的语言故事《龟兔赛跑》,这样便能很快抓住学生的灵魂,激发其求知欲望,从而为学生参与教学,乐于合作奠定成功的基调。
三、通过设置悬疑,解疑激发学习兴趣
学起于思,思源于起,疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学中,我抓住有利的教学契机,常常设置一些有价值、有层次、有启发性的问题,造成学生认知冲突。比如在谈到“社会有序靠规则”这个内容时,我先创设两个情境让学生思考:有甲、乙两辆公共汽车,在上车时,甲车的乘客排队上车,乙车的乘客拥挤上车。提问:同样50名乘客,哪辆车先上完?假如你也是乘客中的一名,你愿意乘哪辆车?答案是肯定的。甲车比较好一点。这些设问能充分调动学生的思维,使其能自主地发表自己的见解,这样学生参与教学的热情就会大大提高,主体意识就会不断增强,学习效果自然大大提高。
四、用多样的态势表达丰富的情感,以情动人,以理服人,激发学生兴趣
教师在教学过程中以丰富的身体语言,主要包括眼神、表
情、姿态来表达喜、怒、哀、乐等丰富的情感,增强感染力,引起师生情感上的共鸣。教师亲切和谐的语言、面容、期待的眼光、适当的手势动作可以使教学有声有色,妙趣横生。比如课堂中有学生开小差时,我不是用严厉的指责或批评,而是走到他跟前,轻轻地拍拍他的肩膀,并用眼神与之交流。这种无声胜有声的做法让他们真切地感受到师生情谊,从而激发学生学习的原动力。这样就能让学生在轻松活跃的气氛中掌握马克思主义的基本理论,使学生把政治课不再看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
五、树立学生的自信心与勇气,增强学生参与课堂的兴趣
政治科的教学特色是充分发挥其德育功能,讲究对知识的
体验和感悟,这就要求全体学生主动参与,克服羞于开口交流的毛病,积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料,让学生进行活动,在活动中体验和感
悟。如在《谁言寸草心,报得三春晖》的教学中,我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来,本来只有几张图片的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。经过长期的训练,学生由胆怯别扭变为了自然大方,自信心得到了增强,而且不时还有精彩的表演,这对于提升学生的兴趣和提高学习成绩具有不可估量的作用。
六、运用现代教学手段增强学生学习兴趣
借助投影、录音录像、电影、互联网等现代化手段来阐明事物特征,发展过程及其相互联系,向学生传授知识、进行思想教育,能够丰富教学内容,缩短教学时间,增强学习兴趣,提高教学质量。如在讲到“国家的标志——国旗、国歌、国徽、首都”时,让学生看中央电视一台节目预告前“国旗、国徽、国歌”的录像和《开国大典》中毛泽东亲手升起中国第一面五星红旗的录像,学生在融“形、光、声、色”为一体的国歌声和升旗仪式中,受到了爱国主义教育。
苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发孩子进行自我教育的教育才是真正的教育”。政治科教师在教学过程中应尽力调动学生的学习兴趣,使他们主动参与,乐于探究,使学生变得乐学、会学、善思、会用,才能增强教学的实效性,体现素质教育的本质。几年的教学实践证明,这种形式的教学,让全体学生都能动起
来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。