目的初步评价TBL教学法在口腔修复学理论教学中的效果及学生对TBL教学法的认知情况。方法按照TBL教学法实施教学流程,将学生分组后,先行个人测试后组织以团队为基础的讨论,测试同样的问题(满分100分),将个人测试成绩和团队讨论后的测试成绩进行统计分析。课后通过问卷调查学生对TBL教学法的认知情况。结果个人测试平均分为70.9分,以团队为基础合作完成的测试平均分为85.4分,团队讨论完成的测试成绩平均分提高了14.5分,差异具有统计学意义(t检验,P<0.01)。问卷调查显示,91.67%的学生没有听说过TBL教学,81.67%的学生不适应TBL教学,但76.67%的学生喜欢TBL教学法,90.84%的学生认为TBL有利于提高学习兴趣。结论 TBL教学法在提高学生的学习兴趣和加强对口腔修复学理论的理解方面优于传统教学法,但大部分学生对TBL教学认知不足,全面开展TBL教学法仍存在一定的困难,需进一步探讨。