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当前的教育面临着新的改革,这次改革是一次前无古人的改革。语文课堂教学更是在这次改革中担负着重要的责任。在多次听课中我发现现在的老师带领学生学文时都是以读为主,很难见“咬文嚼字”的身影,有些教师更是忌讳“字词”的教学。大家都知道我们学语文的目的就是为了说话、寫作。试想一想,如果不进行扎实的字、词教学,又怎能理解字词,又怎能写出文质兼美的文章,又怎能写出没有错别字的文章呢?而担负识字教学的低年级更是基础中的基础了。现在我就《义务教育课程标准实验课本》(苏教版·第一册)的教学谈谈我的几点做法。
(1)读。杨再隋老师在《新世纪的小学语文教学》中谈到语文本体观时,有这样一段话:“小学语文教学要充分有效地读书。读要读出意,读出形,读出情,读出味,读出神。”识字教学更是要强调读,在读中识记,采用多种读的方法使学生在愉快的体验中识字。如,教《升国旗》中“升”“起”可以用从低到高的语调读,让学生在读中体会到“升”“起”的意思;再如教“家”,带领学生用甜蜜蜜的语气读。通过这种读,学生不但理解了“家”的形,更体会到了家的温暖,从而产生了爱家的感情。在教学中,教师根据生字的特点采用不同的语调,不同的语气进行读的教学,就能使学生很好地悟意,悟形,悟情。
(2)画。一年级的学生刚从童话般的幼儿园来,他们的注意主要是无意注意,他们以形象思维为主。在教学中,根据教材指导学生动手描绘也是教学词语的好做法。本册安排的归类识字教学都是以词串的形式编排的,他们是一个个有关联的词组,按一定顺序组合起来的,这一编排有利于教学设计,更有利于学生识记。如《识字3》的词串:“公园、绿树、红花、小桥、溪水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马”这一词串描绘了公园的情景,是学生喜闻乐见的。请看这段教学。师:小朋友,刚才跟老师游了一趟公园,感受如何?(教师用一种游过之后,轻松愉快的语气说。)生:公园太美了!生:公园的景色太迷人!生:我真忘不了那精巧的宝塔!生:我真忘不了骑木马的感受!生:我真忘不了公园的一草一木,一山一水。师:小朋友,你想把你刚才跟老师一起走所看到的景物画出来,并写出它们的名称,带给爸爸、妈妈吗?(此话激发绘画的欲望,同时识字自然渗透。)生:想!此实录是教师利用绘画激发了学生识记汉字的情趣。学生在绘画的过程中,不但自觉地巩固了这些词,而且在潜移默化中为今后的说话、写文章积累了素材。这“一举多得”的教学方法,我们何乐而不为呢?
(3)演。新课标在语文课程性质这一节中提出:“学习方法活动化、生活化”。苏教版编排的内容都是来自于生活,来自于真实的情境。如果在课堂教学中,教师能根据教材设置真实的生活情境,将学生带入角色.在具体的生活情境中让学生亲身经历,亲身体验,让每个学生积极参与到活动中去,那么就能使学生轻松地识记字词。如词串《识字2》“太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸、早餐、上学、升旗、做操”。此词串粗看是一个个孤立的词语,细看实际上是一个有关联的整体。教学时,我把教室简单地布置了一下。拉下前面窗户的窗帘,窗前放了一张椅子当“床”,旁边桌上放了一个小闹钟,小台灯。然后,我讲了一个故事:清晨,太阳公公已经开始上班了,小闹钟“叮叮”地响起来,小鸟儿在吴晗(本班学生)的窗前唱起了欢快的歌,吴晗睁开眼,赶忙穿衣,下床,然后刷牙、洗脸,吃完早餐,就背着书包上学去。早操铃打响了,吴晗整好衣服和小朋友一起排着队,踏着欢快的进行曲走进操场,举行了庄严的升旗仪式,认真做完早操。晨会课上,老师还表扬吴晗操做得认真呢!小朋友在听故事时,情绪高涨。吴晗呢,更是激动得满脸通红。我看火候已到,我就请一同学来表演这一段,并相机出示词语,教学词语,就这样边演边学,整个课堂充满轻松、活跃的气氛,又何谈不能识记字词呢?
(4)伸。《新课标》要求:“要打通课堂生活和社会生活联系的通道,开发学习资源”“促进课内外学习和运用的结合”。是的,语文学习的主要目的是运用语言。只有在实践活动中,才能体现课堂学习的含义。在识字教学中,教师如能根据学生年龄特点,设计一系列活动,就能激发学生识字的欲望,从而使学生在学习识字过程中,产生热爱祖国语言文字的情感。一年级学生刚触及复杂的生字,阅读课外文章很难,为了尽快能阅读,我把识字教学伸向课外,不局限于课本中的生字。我在班上设立一个“词典百宝箱”。我要求小朋友每天自觉去认字,然后把它写下来,要写上从哪儿学来的,并写上名字放在“百宝箱”里,一段时间打开一次,并评选“识字能手”.在这项活动中,学生学习汉字的欲望更高了。从一开始的爸爸妈妈“教”,到后来的字典“教”,课外书“教”……班级里掀起了一股学汉字的热潮,看看他们那认真的劲头,你还有什么顾虑?大半学期下来,除了课本中要求学的词外,平均每个学生,自学了近200 个生字,有些学生已能写80 个字的小文章了。
因此,在教学中,教师要注意尊重学生的个性差异,尊重学生的理解,面向个体。“识字教学”是学习语文的基础,学生只有打好这个基础,才能很好地完成今后的学习任务。因此,我要说:“识字教学别松懈,注重方法是关键。”
(如皋市下原中心小学)
(1)读。杨再隋老师在《新世纪的小学语文教学》中谈到语文本体观时,有这样一段话:“小学语文教学要充分有效地读书。读要读出意,读出形,读出情,读出味,读出神。”识字教学更是要强调读,在读中识记,采用多种读的方法使学生在愉快的体验中识字。如,教《升国旗》中“升”“起”可以用从低到高的语调读,让学生在读中体会到“升”“起”的意思;再如教“家”,带领学生用甜蜜蜜的语气读。通过这种读,学生不但理解了“家”的形,更体会到了家的温暖,从而产生了爱家的感情。在教学中,教师根据生字的特点采用不同的语调,不同的语气进行读的教学,就能使学生很好地悟意,悟形,悟情。
(2)画。一年级的学生刚从童话般的幼儿园来,他们的注意主要是无意注意,他们以形象思维为主。在教学中,根据教材指导学生动手描绘也是教学词语的好做法。本册安排的归类识字教学都是以词串的形式编排的,他们是一个个有关联的词组,按一定顺序组合起来的,这一编排有利于教学设计,更有利于学生识记。如《识字3》的词串:“公园、绿树、红花、小桥、溪水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马”这一词串描绘了公园的情景,是学生喜闻乐见的。请看这段教学。师:小朋友,刚才跟老师游了一趟公园,感受如何?(教师用一种游过之后,轻松愉快的语气说。)生:公园太美了!生:公园的景色太迷人!生:我真忘不了那精巧的宝塔!生:我真忘不了骑木马的感受!生:我真忘不了公园的一草一木,一山一水。师:小朋友,你想把你刚才跟老师一起走所看到的景物画出来,并写出它们的名称,带给爸爸、妈妈吗?(此话激发绘画的欲望,同时识字自然渗透。)生:想!此实录是教师利用绘画激发了学生识记汉字的情趣。学生在绘画的过程中,不但自觉地巩固了这些词,而且在潜移默化中为今后的说话、写文章积累了素材。这“一举多得”的教学方法,我们何乐而不为呢?
(3)演。新课标在语文课程性质这一节中提出:“学习方法活动化、生活化”。苏教版编排的内容都是来自于生活,来自于真实的情境。如果在课堂教学中,教师能根据教材设置真实的生活情境,将学生带入角色.在具体的生活情境中让学生亲身经历,亲身体验,让每个学生积极参与到活动中去,那么就能使学生轻松地识记字词。如词串《识字2》“太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸、早餐、上学、升旗、做操”。此词串粗看是一个个孤立的词语,细看实际上是一个有关联的整体。教学时,我把教室简单地布置了一下。拉下前面窗户的窗帘,窗前放了一张椅子当“床”,旁边桌上放了一个小闹钟,小台灯。然后,我讲了一个故事:清晨,太阳公公已经开始上班了,小闹钟“叮叮”地响起来,小鸟儿在吴晗(本班学生)的窗前唱起了欢快的歌,吴晗睁开眼,赶忙穿衣,下床,然后刷牙、洗脸,吃完早餐,就背着书包上学去。早操铃打响了,吴晗整好衣服和小朋友一起排着队,踏着欢快的进行曲走进操场,举行了庄严的升旗仪式,认真做完早操。晨会课上,老师还表扬吴晗操做得认真呢!小朋友在听故事时,情绪高涨。吴晗呢,更是激动得满脸通红。我看火候已到,我就请一同学来表演这一段,并相机出示词语,教学词语,就这样边演边学,整个课堂充满轻松、活跃的气氛,又何谈不能识记字词呢?
(4)伸。《新课标》要求:“要打通课堂生活和社会生活联系的通道,开发学习资源”“促进课内外学习和运用的结合”。是的,语文学习的主要目的是运用语言。只有在实践活动中,才能体现课堂学习的含义。在识字教学中,教师如能根据学生年龄特点,设计一系列活动,就能激发学生识字的欲望,从而使学生在学习识字过程中,产生热爱祖国语言文字的情感。一年级学生刚触及复杂的生字,阅读课外文章很难,为了尽快能阅读,我把识字教学伸向课外,不局限于课本中的生字。我在班上设立一个“词典百宝箱”。我要求小朋友每天自觉去认字,然后把它写下来,要写上从哪儿学来的,并写上名字放在“百宝箱”里,一段时间打开一次,并评选“识字能手”.在这项活动中,学生学习汉字的欲望更高了。从一开始的爸爸妈妈“教”,到后来的字典“教”,课外书“教”……班级里掀起了一股学汉字的热潮,看看他们那认真的劲头,你还有什么顾虑?大半学期下来,除了课本中要求学的词外,平均每个学生,自学了近200 个生字,有些学生已能写80 个字的小文章了。
因此,在教学中,教师要注意尊重学生的个性差异,尊重学生的理解,面向个体。“识字教学”是学习语文的基础,学生只有打好这个基础,才能很好地完成今后的学习任务。因此,我要说:“识字教学别松懈,注重方法是关键。”
(如皋市下原中心小学)