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摘要：本文通过对交际法教学的理论基础的介绍，讲述交际法的起源和发展、内容与特征、以及在我国的应用情况。同时结合英语口语和阅读教学中的实例，分析如何使用交际法教学，训练学员的语言应用能力，利用学到的语言知识进行交际，尤其是商务交流，体现交际法的重要价值和意义。
关键字：交际法；商务英语；教学；语言应用
Abstract: in this paper, through the theoretical basis of communicative language teaching is introduced about the communicative approach, the origin and development, content and characteristic, and its application in our country. Combined with examples of English and the teaching of reading, analysis how to use communicative language teaching, training the students ability of using language, communication with the learned knowledge of language, especially in business communication, the important value and significance of communicative method.
Keywords: Business English; communicative language teaching; application;
中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
引言
全球一体化的进程愈演愈烈，各个国家之间的政治协商、贸易往来，文化交流等方面的合作也更加频繁，这就造就了英语在国际上异常重要的地位，因此英语的学习至关重要。英语已然成为世界的通用语言，会说英语不论在日常生活中还是在工作中都会带来意想不到机遇和成功，并且有助于及时了解国外的经济、文化、科技等的发展状态，给人带来一个更加宽广的视野。学习英语一个重要的目的是与人沟通交流，因此，学会用英语如何和人沟通是非常重要的。尤其商务英语更加需要全方位的应用，这一点是学员和英语教师共同面临的挑战。
目前，有一种教学方法在发挥英语的交际功能上得到了很好的利用，即交际教学法。可以说，流畅的、无障碍的沟通是英语学习的最终目的，因此科学、合理的利用交际法进行英语教学，在课堂上体现交际法的价值，帮助学生在沟通中学会表达自己的观点和看法，是一个高校英语教师的职责所在。而作为一名商务英语教师，这个任务更是任重而道远，由于学生既有外在要求要学习一门外语，又有内在要求要能够把各方面的语言知识在实际工作中付诸实用，因此，交际法在商务英语教学中的应用和作用更加值得探讨和研究。
交际教学法的理论基础及在国内的发展状况
语言首先是一种社会现象，是社会交际的工具，而这个工具是人类在长期的社会历史生活实践中约定俗成的。每一种语言都是具体的特定的社会历史环境的产物，因此每一个国家的民族语言中都带有大量的只为该国该民族语言所特有的带有特定社会历史色彩具有鲜明个性的现象。因此，只有通过在真实语境下的不断交流和表达，才能深刻理解和熟练运用所学语言。
交际法教学即是一种以培养学生的交际能力为目的，强调语言功能运用的语言教学方法。具体而言就是教师在语言教学的过程中，能合理地采用各种方式方法表现人们进行交际时候的真实情况，让学生能在真实的语境中掌握语言交际的能力，能把教学过程当做交际过程，从而提升学生对语言的全面掌握。
交际法教学始于上个世纪70年代左右，源于当时英国的语言学专家不满意在外语教学中教师只重视语言结构的教授，而学生的交际能力没能得到很好的培养的现状，于是语言学专家们开始研究更好的教学方法来提高学生的交际能力。1966年，美国语言学家海姆斯（Dell Hathaway Hymes）首次公开提出了交际能力学说（Communicative Competence），在此学说中他指出，一个人表达能力的强弱，不仅仅在于所说的句子是否符合语法的要求，而主要是由其是否能够恰当的运用语言所决定的。因此，一个人的语言运用能力决定了其交际能力，而交际能力并不表现在一个人对语言的形式所掌握的程度，而在于其运用语言参加社会活动的能力。1978年，英国语言学家威多逊（Henry G. Widdowson）在其平生最闻名于世的著作《交际法语言教学》（Communicative Language Teaching）一書中提出了在文本和语篇中语言体系与交际价值之间的关系。对此，他强调不同意图的语言交际行为的重要性，因为它体现了使用语言的能力。1980年，卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）在对交际能力学说的文献进行回顾时，提出了交际能力三分说（Three Subcomponents），即交际能力由语法能力、语篇能力及社会能力三部分构成。1983年，卡纳尔再次将其理论修改为交际能力四分说模式（Four Subcomponents），即语法能力、语篇能力、社会能力以及策略能力。上世纪90年代，贝克曼（Bachman）从语言测试的角度提出了一个全新的语言交际能力模式（Communicative Language Ability），在该模式中他提出语言交际能力就是将语言知识与语言使用的场景相结合，创造并解释其意义的能力；语言能力是一种动态的概念，不仅包含对知识的掌握，而且包括在交际时对所掌握知识的运用，这即是语言交际能力的真正含义。
交际法教学即是在此一系列理论基础之上发展起来的教学思想，是以社会语言学理论为基础，以培养学生的交际能力为目的的一种教学方法体系。它让学生在交际中学习体验语言、使用语言、学习语言，然后再在交际中改正，最后在交际中达到真正的准确。
我国对交际法教学的重视是从20世纪90年代开始的，2000年颁布实施的《高等学校英语专业教学大纲》中就提出了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力。大纲的明确要求，使近几年教学中逐渐重视和采用交际法，教学中也逐渐提高学生的主体地位，重视学生的语言交际实践，养成学生积极学习的态度，创造语言学习的环境，最终培养学生的语言交际综合能力。而对于商务学员，交际是更加重要和实用的技能，因此，在英语教学中除了进行英语语言知识的讲授外，更重要的是理论和实践相联系，要培养学生利用学习掌握的语言知识进行语言的交际活动的能力。
交际教学法的主要观点和基本内容
交际教学法的核心是教学过程交际化。在传统教学法中，语言被认为是语音、语法和词汇的组合。语言的这三个构成要素是语言教学的重点。而在交际教学法中，语言被认为是交际工具。通过语言学习，学习者不仅要掌握语言的形式和语言运用的基本规则，同时还要学会在不同的场景中使用合适而恰当的语言。
交际法主张依靠先天的语言习得方式，通过接触习得语言。即把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使语言学习者最终能获得足够的交际能力。交际教学法的目标是培养交际能力，尤其强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力。交际法的教学内容以语言功能为主。学习者从未来的需要出发，学习将来交际活动中所需要的交际功能和结构形式。交际法主张使用真实语料，重视语境意义和篇章话语教学，以达到学以致用；同时，交际法还强调在真实的情景和场合进行教学，给予学习者真实的模仿，使学习者把握语言的交际功能和社会文化特征，准确得体地交流信息、提出观点和表达感情。 交际教学法倡导以学生为中心，强调教学过程中师生的互相交流。这有利于发展学生的创新能力。根据交际教学法的原则，教师应该减少讲授时间，学生则要积极主动地获取表达的机会。这样学生逐渐可以从被动的学习中走出来，进行主动的学习和思考。教师所起的作用既不是传授语言知识，也不是带领学生进行简单的、机械的句型练习，而是要尽可能的通过各种有效途径来组织学生进行交际活动。学生要成为课堂活动的主体，独立的完成一些教学任务。还有些教学任务需要通过小组成员的互相合作来完成。而教学内容是根据学生的实际交际需要而拟订的。因此学生完全可以把他们所学的语言运用到实际的交际中。交际法反对命令、强迫和机械的训练；认为学习者是教学的主体；强调激发学习者的学习动机，鼓励学习者主动参与，在语言运用中提高语言交际能力。
四、大学商务英语教学中交际法的重要性
商务英语专业不同于其他纯英语语言类的学科，因此更迫切需要采用交际法进行教学。本文将从以下四个方面逐一分析交际法在商务英语教学中的重要性。
商务英语专业的特殊性
二战结束后，全球性贸易有了长足的发展，这种发展趋势需要一种国际化的语言来支持和沟通各类商务活动和往来。由于英美两国突出的国际地位，以及殖民地遍及世界各地的事实，因此英语成为国际商务交流中的通用语言，使得母语为非英语国家的人们竞相学习，正如Tom Hutchinson和Alan Waters所描述“其情形造就了一大批想要学习英语的人士，他们学习英语不是为了兴趣或是为了获得尊敬，而是由于英语成为了国际科技和商务顺畅交流的关键”。因此，学习英语主要目的是为了获取重要的信息，而日益深化的交际活动则愈加需要懂得英语的专业人才，由此则催生了英语教学与某一专业或学科相结合，所谓的“专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）”也就应运而生。商务英语则正是ESP的一个重要分支。
随着我国经济的不断发展，尤其是在加入WTO以来，各行业对熟练掌握英语的国际商务人才的需求越来越大。对商务英语人才的培养已从过去的“单一型”外贸人才转向现在的“复合型”人才。商务英语已不再局限于“外贸英语函电”这一狭窄的课程，而是成为了涉及国际商务的各个领域，由多门课程组成的一个学科体系，包括国际贸易英语、金融英语、营销英语、管理英语、电子商务英语等。这些发展变化对商务英语教学的内容和方法提出了新的挑战和要求。国内高校对于商务英语的研究始于20世纪50年代中期，正如上海对外贸易大学的王兴孙在全国高校第二届国际商务英语研讨会上指出的：如果把专门用途英语比作一棵长有许多分支的大树，商务英语则是其中枝繁叶茂的一支。厦门大学林添湖在研究国际商务英语的学科属性时，明确地将国际商务英语归入“语言学”这个一级学科门下的一个四级学科。
商务英语专业教学目标
商务英语专业旨在培养“语言能力+商务知识+综合技能”的人才，突出学
生在商务工作环境中语言实际运用能力的培养。要求学员能够胜任英语环境下的各类商务工作，即能够正确的使用英语语言处理工作中的各类问题；能够得当的运用英语语言建立、保持商务关系并能够进行商务计划的策划和实施。以上目标同交际法教学具有很强的一致性，即只有尽可能的在课堂中采用交际法教学，学生才能增进对于语言的理解与应用。
3. 商务英语教学特点
商务英语的学习者一般分为两类，一类是商务英语专业的在校学生，另一类是有商务工作经验的学习者。这两类学习者都有很明确的学习目的和动机。前者是希望能够提高英语在商务环境下的运用能力，以期毕业后能够胜任国际商务工作；后者则更需要学习实用性强、能直接应用到工作中的商务英语语言知识及技能。因此，教学者需要根据商务英语学员的具体需求因需施教、因材施教。
由于商务英语学习者需求的特殊性，商务英语的教学内容更倾向于语言功能和语言活动，更加强调语言的输出，重视语言交际能力的培养，其目的是为了使学生获得与其社会目的相关的终端行为能力。因此，商务英语的教材应强调以真实语料为基础，将来自现实商务活动环境的信息传达给学员；而商务英语教学则应强调培养学生娴熟的英语交际能力和商务沟通技巧，因此传统的以教师为主导填鸭式的教学方法显然很难达到目的，而以学生为中心的教学理念则主张在教学活动中充分发挥学生参与各个教学环节的主动性、积极性，鼓励和引导他们在模拟的商务环境中用英语进行有效交际。学生在学与练的过程中，运用语言来完成或解决现实任务和问题，最终实现商务英语的教学目标。
4. 商务英语的教学内容
英国商务英语专家指出语言知识、交际技能、管理技能、专业知识和文化背景等内容应成为商务英语教学的核心。学习商务英语的目的在于能够胜任国际商务领域的工作，因此，学习商务英语应能够通过语言的交流来处理具体的商务事宜，所以仅仅重视语言的学习，就会在实际的交际中遇到商务英语专业知识方面的难题，遭遇交际技巧所带来的困难，经历文化差异所带来的冲突。由此可知， 商务英语学习不同于普通的英语学习，前述的五个内容是缺一不可的。
五、 交际法在商务英语口语教学中的应用
交际法在英语口语教学中的应用非常重要，口语教学的主旨就是训练学生的使用语言的能力，提高学生英语对话的能力。教师采用交际法可以营造一定的语言环境，组织一些模拟现实的场景，让学生通过交流讨论互动提高交际的能力，为了达到这一目的，教师在课堂上所提供的交际语境要尽可能真实。
首先，在课前，老师要精心準备上课的材料，分析了解学生的口语表达能力，确定口语课的主题和目标，并且该主题应与学生今后工作中所处的语境保持一致。其次，在课堂中所进行的交际活动应当具有实际价值。例如，可先向学生提供一些与主题相关的口语表达策略、单词词组或者一些基本的语言运用的特点和技巧，并且尽量布置有交际价值且学生有兴趣有话可讲的场景，以激发学生语言运用的积极主动性。第三，语言材料应具有真实感和时代感。语言材料的准备应紧密结合实际，尽量让学生接触真实商务环境下的语言材料。例如教师可以选择一些相关的英文电影，使学生能够学习到母语为英语的商务人士在真实环境下的语言运用模式，以便加深理解、活学活用。第四，口语教学中的交际法除了可以组织学生在一个特定场景下进行随意的发挥交流外，还可以安排学生进行辩论，尽量运用所学语言表达自己的观点，或者可以通过一些语言游戏的活动，发动学生的积极性，使学生上课时精力集中，享受口语课的学习，学到有用的语言表达知识，提高学生的语言交际能力。
当上一堂关于文化遗产（cultural relics）的口语课时，由于学生对这方面的知识了解的比较少，关于文化遗产的一些单词也比较陌生。教师在上课刚开始的时候，就先要引起学生的对文化遗产的兴趣。可以通过看一些图片或者播放一些视频先调动学生的兴趣，再通过询问不同图片上文物的名称与学生进行互动。教师可以问“What’s its name, do you know?”如果学生能够说出答案或者非常踊跃时，要给予表扬“Very well”,因为在语言学习交际中，鼓励和赞扬非常重要。也可以给学生提供一些词组，让其对号入座。“Mount Taishan、Mogao Caves、South China Karst、Peking Man Site、Temple and Cemetery of Confucius、Historic Ensemble of the Potala Palace”经过一些简单的互动激发起学生的兴趣后，就可以根据口语课训练的目的，来给学生提供一些必要的语言表达技巧。如果这节课要使学生学会表达自己的观点和询问别人意见的英语语言时，就可以先提供以下句型,询问别人看法的句型：Do you think......? Why not....? How do you know that? What do you think...？How do you feel about...? Do you have any idea about...? Who do you think was...? 表达自己观点的句型：I think that.....In my opinion,....I do not believe...because.....I agree with you or Sorry, I do not agree with you.I think...is telling the truth because...等等一系列可以用到的句型句式。
当进行完这些基础铺垫的知识后，教师可以让学生针对主题组织一些课堂活动。例如，可以让同桌之间组成小组进行讨论，当讨论的主题是关于IT方面的知识时，先告诉他们什么是IT，IT的意思是：processing and distribution of data using computer hardware and software, telecommunications, and digital electronics以及一些大概的了解，接著可以让学生假想他们在一个数码广场，在讨论哪些属于IT，让他们购买属于IT的产品。当给学生讲解好这些场景时，给他们一定的时间进行讨论组织语言，然后可以主动到教室前面进行对话。学生的对话中可以用到之前老师给的一些句式，像“Let us see....there are computers and radios, are they IT?”学生可以回答“I think so, but they seem too simple, may be….……?” "IT is all about information technology, so what else carries information?"当学生完成对话时，教师要给予一些肯定和建议，例如“I think what you said is correct.....”或者“Good, well-done, exciting!”
交际法教学的应用可以采用不同的方式，但是一定要确保是以课堂教学的内容和目标为主，这样采用交际法教学才能有效和达到预定的目的，也才能引起学生的兴趣，和老师、别的学生进行积极主动的配合。
六、交际法在阅读教学中的应用
除了在口语教学中，在阅读教学中也可以运用交际法教学。在进行课文的阅读前，教师可以先组织学生进行课文标题的讨论，可以采用自由发言的形式。由教师提问学生回答或者学生提问学生回答的形式。在讨论前，教师要做好导入工作“We modern people are familiar with computer which can help us deal with characters, images, various documents, etc. Data that is virtually impossible to be calculated by people can be worked out by computers in a blink of an eye. The birth of computer has changed the track of human history. Computers are everywhere nowadays…”讨论完题目以后，可以开始正文的学习，在学习前可以向学生提出一些问题，帮助学生对课文的理解“Do you think it is impossible to live without computers?”"How do they store information" "In which way, we use it?" "what can they help us?"等等一些与课文有关的问题。并且让学生在阅读完后，自己总结每段的大意（topic sentence）。也可以在学生阅读后，共同分析文章的主旨意思，一起讨论文章的脉络结构。当学生对文章有大概的理解后，可以组织学生针对计算机的优点和缺点进行一个小的辩论活动。老师可以给以下的开头“In the last couple of decades, compute technology has expanded enormously and has become part of our daily lives. Many of us use computers at work, school and even at home. We are at the point where we cannot return to our old lifestyles because we have accustomed ourselves to an easier way of life through computers. There are many advantages to working with computers as well as disadvantages.”学生可能有类似的辩论“The implementation of computers in our society has helped facilitate our lives. Computers can help us create and edit documents very easily and can help us speed up work. It is now easier to communicate and send documents through computers at the push of a button. ”等等，在辩论完后，教师也给学生中肯的点评并鼓励学生改正一些不足的地方，下次再接再厉。
结语
交际法教学在英语教学的各个方面都可以进行很好的应用，使教师的教法从过去以填鸭式的教授法变成今天的交际法教学为主。不仅激发了学生的学习热情和学习的主动性，而且使学生学到的知识得到了很好的利用，理论联系实际，提高了学生的语言交际能力，提升了学生英语学习的整体素质。尤其商务英语还可以即学即用。
参考文献：
[1]魏利达.英语泛读教学四步法[J].中国英语教学,2001,(4).
[2]张凤琴.以学生为中心———培养学生交际能力的有效途径[J].中国英语教学,2000,(2).
[3]郑树堂,卫乃兴,陈永捷.关于大学英语教学法的研究—大学英语教学现状研究之四[J].外语界,1997,(3).
[4]陆效用.谈当代流行的几种外语教学法.大学英语教学研究论文集.[M]上海:上海外语教育出版社,1991.
[5]王宝霞.浅谈多媒体技术及其对教学的影响.[J]外语电化教学,2001(4).
关键字：交际法；商务英语；教学；语言应用
Abstract: in this paper, through the theoretical basis of communicative language teaching is introduced about the communicative approach, the origin and development, content and characteristic, and its application in our country. Combined with examples of English and the teaching of reading, analysis how to use communicative language teaching, training the students ability of using language, communication with the learned knowledge of language, especially in business communication, the important value and significance of communicative method.
Keywords: Business English; communicative language teaching; application;
中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
引言
全球一体化的进程愈演愈烈，各个国家之间的政治协商、贸易往来，文化交流等方面的合作也更加频繁，这就造就了英语在国际上异常重要的地位，因此英语的学习至关重要。英语已然成为世界的通用语言，会说英语不论在日常生活中还是在工作中都会带来意想不到机遇和成功，并且有助于及时了解国外的经济、文化、科技等的发展状态，给人带来一个更加宽广的视野。学习英语一个重要的目的是与人沟通交流，因此，学会用英语如何和人沟通是非常重要的。尤其商务英语更加需要全方位的应用，这一点是学员和英语教师共同面临的挑战。
目前，有一种教学方法在发挥英语的交际功能上得到了很好的利用，即交际教学法。可以说，流畅的、无障碍的沟通是英语学习的最终目的，因此科学、合理的利用交际法进行英语教学，在课堂上体现交际法的价值，帮助学生在沟通中学会表达自己的观点和看法，是一个高校英语教师的职责所在。而作为一名商务英语教师，这个任务更是任重而道远，由于学生既有外在要求要学习一门外语，又有内在要求要能够把各方面的语言知识在实际工作中付诸实用，因此，交际法在商务英语教学中的应用和作用更加值得探讨和研究。
交际教学法的理论基础及在国内的发展状况
语言首先是一种社会现象，是社会交际的工具，而这个工具是人类在长期的社会历史生活实践中约定俗成的。每一种语言都是具体的特定的社会历史环境的产物，因此每一个国家的民族语言中都带有大量的只为该国该民族语言所特有的带有特定社会历史色彩具有鲜明个性的现象。因此，只有通过在真实语境下的不断交流和表达，才能深刻理解和熟练运用所学语言。
交际法教学即是一种以培养学生的交际能力为目的，强调语言功能运用的语言教学方法。具体而言就是教师在语言教学的过程中，能合理地采用各种方式方法表现人们进行交际时候的真实情况，让学生能在真实的语境中掌握语言交际的能力，能把教学过程当做交际过程，从而提升学生对语言的全面掌握。
交际法教学始于上个世纪70年代左右，源于当时英国的语言学专家不满意在外语教学中教师只重视语言结构的教授，而学生的交际能力没能得到很好的培养的现状，于是语言学专家们开始研究更好的教学方法来提高学生的交际能力。1966年，美国语言学家海姆斯（Dell Hathaway Hymes）首次公开提出了交际能力学说（Communicative Competence），在此学说中他指出，一个人表达能力的强弱，不仅仅在于所说的句子是否符合语法的要求，而主要是由其是否能够恰当的运用语言所决定的。因此，一个人的语言运用能力决定了其交际能力，而交际能力并不表现在一个人对语言的形式所掌握的程度，而在于其运用语言参加社会活动的能力。1978年，英国语言学家威多逊（Henry G. Widdowson）在其平生最闻名于世的著作《交际法语言教学》（Communicative Language Teaching）一書中提出了在文本和语篇中语言体系与交际价值之间的关系。对此，他强调不同意图的语言交际行为的重要性，因为它体现了使用语言的能力。1980年，卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）在对交际能力学说的文献进行回顾时，提出了交际能力三分说（Three Subcomponents），即交际能力由语法能力、语篇能力及社会能力三部分构成。1983年，卡纳尔再次将其理论修改为交际能力四分说模式（Four Subcomponents），即语法能力、语篇能力、社会能力以及策略能力。上世纪90年代，贝克曼（Bachman）从语言测试的角度提出了一个全新的语言交际能力模式（Communicative Language Ability），在该模式中他提出语言交际能力就是将语言知识与语言使用的场景相结合，创造并解释其意义的能力；语言能力是一种动态的概念，不仅包含对知识的掌握，而且包括在交际时对所掌握知识的运用，这即是语言交际能力的真正含义。
交际法教学即是在此一系列理论基础之上发展起来的教学思想，是以社会语言学理论为基础，以培养学生的交际能力为目的的一种教学方法体系。它让学生在交际中学习体验语言、使用语言、学习语言，然后再在交际中改正，最后在交际中达到真正的准确。
我国对交际法教学的重视是从20世纪90年代开始的，2000年颁布实施的《高等学校英语专业教学大纲》中就提出了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力。大纲的明确要求，使近几年教学中逐渐重视和采用交际法，教学中也逐渐提高学生的主体地位，重视学生的语言交际实践，养成学生积极学习的态度，创造语言学习的环境，最终培养学生的语言交际综合能力。而对于商务学员，交际是更加重要和实用的技能，因此，在英语教学中除了进行英语语言知识的讲授外，更重要的是理论和实践相联系，要培养学生利用学习掌握的语言知识进行语言的交际活动的能力。
交际教学法的主要观点和基本内容
交际教学法的核心是教学过程交际化。在传统教学法中，语言被认为是语音、语法和词汇的组合。语言的这三个构成要素是语言教学的重点。而在交际教学法中，语言被认为是交际工具。通过语言学习，学习者不仅要掌握语言的形式和语言运用的基本规则，同时还要学会在不同的场景中使用合适而恰当的语言。
交际法主张依靠先天的语言习得方式，通过接触习得语言。即把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使语言学习者最终能获得足够的交际能力。交际教学法的目标是培养交际能力，尤其强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力。交际法的教学内容以语言功能为主。学习者从未来的需要出发，学习将来交际活动中所需要的交际功能和结构形式。交际法主张使用真实语料，重视语境意义和篇章话语教学，以达到学以致用；同时，交际法还强调在真实的情景和场合进行教学，给予学习者真实的模仿，使学习者把握语言的交际功能和社会文化特征，准确得体地交流信息、提出观点和表达感情。 交际教学法倡导以学生为中心，强调教学过程中师生的互相交流。这有利于发展学生的创新能力。根据交际教学法的原则，教师应该减少讲授时间，学生则要积极主动地获取表达的机会。这样学生逐渐可以从被动的学习中走出来，进行主动的学习和思考。教师所起的作用既不是传授语言知识，也不是带领学生进行简单的、机械的句型练习，而是要尽可能的通过各种有效途径来组织学生进行交际活动。学生要成为课堂活动的主体，独立的完成一些教学任务。还有些教学任务需要通过小组成员的互相合作来完成。而教学内容是根据学生的实际交际需要而拟订的。因此学生完全可以把他们所学的语言运用到实际的交际中。交际法反对命令、强迫和机械的训练；认为学习者是教学的主体；强调激发学习者的学习动机，鼓励学习者主动参与，在语言运用中提高语言交际能力。
四、大学商务英语教学中交际法的重要性
商务英语专业不同于其他纯英语语言类的学科，因此更迫切需要采用交际法进行教学。本文将从以下四个方面逐一分析交际法在商务英语教学中的重要性。
商务英语专业的特殊性
二战结束后，全球性贸易有了长足的发展，这种发展趋势需要一种国际化的语言来支持和沟通各类商务活动和往来。由于英美两国突出的国际地位，以及殖民地遍及世界各地的事实，因此英语成为国际商务交流中的通用语言，使得母语为非英语国家的人们竞相学习，正如Tom Hutchinson和Alan Waters所描述“其情形造就了一大批想要学习英语的人士，他们学习英语不是为了兴趣或是为了获得尊敬，而是由于英语成为了国际科技和商务顺畅交流的关键”。因此，学习英语主要目的是为了获取重要的信息，而日益深化的交际活动则愈加需要懂得英语的专业人才，由此则催生了英语教学与某一专业或学科相结合，所谓的“专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）”也就应运而生。商务英语则正是ESP的一个重要分支。
随着我国经济的不断发展，尤其是在加入WTO以来，各行业对熟练掌握英语的国际商务人才的需求越来越大。对商务英语人才的培养已从过去的“单一型”外贸人才转向现在的“复合型”人才。商务英语已不再局限于“外贸英语函电”这一狭窄的课程，而是成为了涉及国际商务的各个领域，由多门课程组成的一个学科体系，包括国际贸易英语、金融英语、营销英语、管理英语、电子商务英语等。这些发展变化对商务英语教学的内容和方法提出了新的挑战和要求。国内高校对于商务英语的研究始于20世纪50年代中期，正如上海对外贸易大学的王兴孙在全国高校第二届国际商务英语研讨会上指出的：如果把专门用途英语比作一棵长有许多分支的大树，商务英语则是其中枝繁叶茂的一支。厦门大学林添湖在研究国际商务英语的学科属性时，明确地将国际商务英语归入“语言学”这个一级学科门下的一个四级学科。
商务英语专业教学目标
商务英语专业旨在培养“语言能力+商务知识+综合技能”的人才，突出学
生在商务工作环境中语言实际运用能力的培养。要求学员能够胜任英语环境下的各类商务工作，即能够正确的使用英语语言处理工作中的各类问题；能够得当的运用英语语言建立、保持商务关系并能够进行商务计划的策划和实施。以上目标同交际法教学具有很强的一致性，即只有尽可能的在课堂中采用交际法教学，学生才能增进对于语言的理解与应用。
3. 商务英语教学特点
商务英语的学习者一般分为两类，一类是商务英语专业的在校学生，另一类是有商务工作经验的学习者。这两类学习者都有很明确的学习目的和动机。前者是希望能够提高英语在商务环境下的运用能力，以期毕业后能够胜任国际商务工作；后者则更需要学习实用性强、能直接应用到工作中的商务英语语言知识及技能。因此，教学者需要根据商务英语学员的具体需求因需施教、因材施教。
由于商务英语学习者需求的特殊性，商务英语的教学内容更倾向于语言功能和语言活动，更加强调语言的输出，重视语言交际能力的培养，其目的是为了使学生获得与其社会目的相关的终端行为能力。因此，商务英语的教材应强调以真实语料为基础，将来自现实商务活动环境的信息传达给学员；而商务英语教学则应强调培养学生娴熟的英语交际能力和商务沟通技巧，因此传统的以教师为主导填鸭式的教学方法显然很难达到目的，而以学生为中心的教学理念则主张在教学活动中充分发挥学生参与各个教学环节的主动性、积极性，鼓励和引导他们在模拟的商务环境中用英语进行有效交际。学生在学与练的过程中，运用语言来完成或解决现实任务和问题，最终实现商务英语的教学目标。
4. 商务英语的教学内容
英国商务英语专家指出语言知识、交际技能、管理技能、专业知识和文化背景等内容应成为商务英语教学的核心。学习商务英语的目的在于能够胜任国际商务领域的工作，因此，学习商务英语应能够通过语言的交流来处理具体的商务事宜，所以仅仅重视语言的学习，就会在实际的交际中遇到商务英语专业知识方面的难题，遭遇交际技巧所带来的困难，经历文化差异所带来的冲突。由此可知， 商务英语学习不同于普通的英语学习，前述的五个内容是缺一不可的。
五、 交际法在商务英语口语教学中的应用
交际法在英语口语教学中的应用非常重要，口语教学的主旨就是训练学生的使用语言的能力，提高学生英语对话的能力。教师采用交际法可以营造一定的语言环境，组织一些模拟现实的场景，让学生通过交流讨论互动提高交际的能力，为了达到这一目的，教师在课堂上所提供的交际语境要尽可能真实。
首先，在课前，老师要精心準备上课的材料，分析了解学生的口语表达能力，确定口语课的主题和目标，并且该主题应与学生今后工作中所处的语境保持一致。其次，在课堂中所进行的交际活动应当具有实际价值。例如，可先向学生提供一些与主题相关的口语表达策略、单词词组或者一些基本的语言运用的特点和技巧，并且尽量布置有交际价值且学生有兴趣有话可讲的场景，以激发学生语言运用的积极主动性。第三，语言材料应具有真实感和时代感。语言材料的准备应紧密结合实际，尽量让学生接触真实商务环境下的语言材料。例如教师可以选择一些相关的英文电影，使学生能够学习到母语为英语的商务人士在真实环境下的语言运用模式，以便加深理解、活学活用。第四，口语教学中的交际法除了可以组织学生在一个特定场景下进行随意的发挥交流外，还可以安排学生进行辩论，尽量运用所学语言表达自己的观点，或者可以通过一些语言游戏的活动，发动学生的积极性，使学生上课时精力集中，享受口语课的学习，学到有用的语言表达知识，提高学生的语言交际能力。
当上一堂关于文化遗产（cultural relics）的口语课时，由于学生对这方面的知识了解的比较少，关于文化遗产的一些单词也比较陌生。教师在上课刚开始的时候，就先要引起学生的对文化遗产的兴趣。可以通过看一些图片或者播放一些视频先调动学生的兴趣，再通过询问不同图片上文物的名称与学生进行互动。教师可以问“What’s its name, do you know?”如果学生能够说出答案或者非常踊跃时，要给予表扬“Very well”,因为在语言学习交际中，鼓励和赞扬非常重要。也可以给学生提供一些词组，让其对号入座。“Mount Taishan、Mogao Caves、South China Karst、Peking Man Site、Temple and Cemetery of Confucius、Historic Ensemble of the Potala Palace”经过一些简单的互动激发起学生的兴趣后，就可以根据口语课训练的目的，来给学生提供一些必要的语言表达技巧。如果这节课要使学生学会表达自己的观点和询问别人意见的英语语言时，就可以先提供以下句型,询问别人看法的句型：Do you think......? Why not....? How do you know that? What do you think...？How do you feel about...? Do you have any idea about...? Who do you think was...? 表达自己观点的句型：I think that.....In my opinion,....I do not believe...because.....I agree with you or Sorry, I do not agree with you.I think...is telling the truth because...等等一系列可以用到的句型句式。
当进行完这些基础铺垫的知识后，教师可以让学生针对主题组织一些课堂活动。例如，可以让同桌之间组成小组进行讨论，当讨论的主题是关于IT方面的知识时，先告诉他们什么是IT，IT的意思是：processing and distribution of data using computer hardware and software, telecommunications, and digital electronics以及一些大概的了解，接著可以让学生假想他们在一个数码广场，在讨论哪些属于IT，让他们购买属于IT的产品。当给学生讲解好这些场景时，给他们一定的时间进行讨论组织语言，然后可以主动到教室前面进行对话。学生的对话中可以用到之前老师给的一些句式，像“Let us see....there are computers and radios, are they IT?”学生可以回答“I think so, but they seem too simple, may be….……?” "IT is all about information technology, so what else carries information?"当学生完成对话时，教师要给予一些肯定和建议，例如“I think what you said is correct.....”或者“Good, well-done, exciting!”
交际法教学的应用可以采用不同的方式，但是一定要确保是以课堂教学的内容和目标为主，这样采用交际法教学才能有效和达到预定的目的，也才能引起学生的兴趣，和老师、别的学生进行积极主动的配合。
六、交际法在阅读教学中的应用
除了在口语教学中，在阅读教学中也可以运用交际法教学。在进行课文的阅读前，教师可以先组织学生进行课文标题的讨论，可以采用自由发言的形式。由教师提问学生回答或者学生提问学生回答的形式。在讨论前，教师要做好导入工作“We modern people are familiar with computer which can help us deal with characters, images, various documents, etc. Data that is virtually impossible to be calculated by people can be worked out by computers in a blink of an eye. The birth of computer has changed the track of human history. Computers are everywhere nowadays…”讨论完题目以后，可以开始正文的学习，在学习前可以向学生提出一些问题，帮助学生对课文的理解“Do you think it is impossible to live without computers?”"How do they store information" "In which way, we use it?" "what can they help us?"等等一些与课文有关的问题。并且让学生在阅读完后，自己总结每段的大意（topic sentence）。也可以在学生阅读后，共同分析文章的主旨意思，一起讨论文章的脉络结构。当学生对文章有大概的理解后，可以组织学生针对计算机的优点和缺点进行一个小的辩论活动。老师可以给以下的开头“In the last couple of decades, compute technology has expanded enormously and has become part of our daily lives. Many of us use computers at work, school and even at home. We are at the point where we cannot return to our old lifestyles because we have accustomed ourselves to an easier way of life through computers. There are many advantages to working with computers as well as disadvantages.”学生可能有类似的辩论“The implementation of computers in our society has helped facilitate our lives. Computers can help us create and edit documents very easily and can help us speed up work. It is now easier to communicate and send documents through computers at the push of a button. ”等等，在辩论完后，教师也给学生中肯的点评并鼓励学生改正一些不足的地方，下次再接再厉。
结语
交际法教学在英语教学的各个方面都可以进行很好的应用，使教师的教法从过去以填鸭式的教授法变成今天的交际法教学为主。不仅激发了学生的学习热情和学习的主动性，而且使学生学到的知识得到了很好的利用，理论联系实际，提高了学生的语言交际能力，提升了学生英语学习的整体素质。尤其商务英语还可以即学即用。
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