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《语文课程标准》中指出：“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意識习惯，创设良好学习情境，尊重学生个体差异，鼓励选择适合学法。”因此在语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。
一、培养学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学中，可以采用以下方法激发学生的学习兴趣：
（1）设置疑问。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。
（2）创设情境。低年级孩子爱热闹但注意力集中时间较短，创设情境尤为重要。教师在教学中，精心设计导语，利用幻灯、试验、图画、故事、游戏等各种教学媒体和手段，创设出趣味横生的情景，烘托出教学氛围，引起学生的注意，诱发学生的学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理处于兴奋状态，以便达到良好的教学效果。
（3）重视表扬。小学生都有自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，也十分重视老师的表扬。抓住这一心理特点，认真挖掘其潜在闪光点并注意及时表扬，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平、亲切，进而全面认识自己、评价自己，鼓起上进勇气。激发自主学习兴趣。
二、要加强学生自主学习指导
在教学中，绝对不能因为提倡学生自主学习而削弱教师主导作用，要充分发挥师生双方的主动性和创造性。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的爱好，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体内容有针对性指导；要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习过程中对有困难学生进行个别指导。
三、要培养学生自主学习方法
好的学习方法能使人事半功倍。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
首先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答问题发言提纲，共享资源，但要防止学生养成依赖习惯。
其次，教师要引导学生自主质疑。质疑可使学生改变学习中的被动地位，变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
再次，教师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论，这样可以使每个学生都参与到学习过程来；要深入各小组参与讨论，必要时作适当点拨，防止“浑水摸鱼”现象。
最后，教师让学生学完一课后自拟练习，给学生带来跃跃欲试乐趣。学生自拟练习总会出一些自己理解或自己认为重要的内容，如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师可根据教学要求精挑汇编，全面联系，练习尝试，既帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，又使学生的学习需求得到了满足，促进了学生去自主学习，成为学习的真正主人。
四、要保证学生自主学习时间
学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为促进学生发展，在教学过程中应该为学生学习活动提供有效服务。
五、要增强学生自主学习动力
语文教学中安排丰富多彩的学习活动。有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就更强，以活动增强学生自主学习的热情，让学生在活动中学知识、长见识、练才干。根据小学生特点，可设计一系列活动增强学生自主学习的动力。
首先，让学生演一演。爱表演是小学生的天性，他们总希望老师给予表演机会，充分展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强故事性、情节有趣的课文让学生挑选喜爱角色，仔细研读，了解文中人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素。因为要演，学生就得仔细认真，而且自觉自主地读课文，从更深层次上把握角色；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，热情高涨，可收到预想不到的效果。
其次，让学生辩一辩。辩是学语文的一种好方法，能使学生加深对课文的理解并大大提高语言表达能力。教师可根据学生选择把全班分成“正方”和“反方”两大阵营，“正方”和“反方”就会展开激烈辩论，各尽所能，各展所长。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料等，课堂氛围十分热烈，学生自主学习也充分体现出来。
最后，让学生唱一唱。为渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，大家一起唱与学习内容相关的歌曲。如在教学三年级课文《团结的力量》时适时引导学生齐唱《团结就是力量》歌曲，深刻领悟文中思想，带着情感，带着想象，伴着歌声，开启智慧大门。
总之，课堂教学中组织学生活动的方式很多，应该不拘一格，具体选择哪一种应有针对性，活动原则应突出开放性、主体性、挑战性，活动目标应致力于能力的培养。
一、培养学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学中，可以采用以下方法激发学生的学习兴趣：
（1）设置疑问。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。
（2）创设情境。低年级孩子爱热闹但注意力集中时间较短，创设情境尤为重要。教师在教学中，精心设计导语，利用幻灯、试验、图画、故事、游戏等各种教学媒体和手段，创设出趣味横生的情景，烘托出教学氛围，引起学生的注意，诱发学生的学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理处于兴奋状态，以便达到良好的教学效果。
（3）重视表扬。小学生都有自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，也十分重视老师的表扬。抓住这一心理特点，认真挖掘其潜在闪光点并注意及时表扬，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平、亲切，进而全面认识自己、评价自己，鼓起上进勇气。激发自主学习兴趣。
二、要加强学生自主学习指导
在教学中，绝对不能因为提倡学生自主学习而削弱教师主导作用，要充分发挥师生双方的主动性和创造性。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的爱好，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体内容有针对性指导；要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习过程中对有困难学生进行个别指导。
三、要培养学生自主学习方法
好的学习方法能使人事半功倍。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
首先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答问题发言提纲，共享资源，但要防止学生养成依赖习惯。
其次，教师要引导学生自主质疑。质疑可使学生改变学习中的被动地位，变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
再次，教师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论，这样可以使每个学生都参与到学习过程来；要深入各小组参与讨论，必要时作适当点拨，防止“浑水摸鱼”现象。
最后，教师让学生学完一课后自拟练习，给学生带来跃跃欲试乐趣。学生自拟练习总会出一些自己理解或自己认为重要的内容，如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师可根据教学要求精挑汇编，全面联系，练习尝试，既帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，又使学生的学习需求得到了满足，促进了学生去自主学习，成为学习的真正主人。
四、要保证学生自主学习时间
学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为促进学生发展，在教学过程中应该为学生学习活动提供有效服务。
五、要增强学生自主学习动力
语文教学中安排丰富多彩的学习活动。有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就更强，以活动增强学生自主学习的热情，让学生在活动中学知识、长见识、练才干。根据小学生特点，可设计一系列活动增强学生自主学习的动力。
首先，让学生演一演。爱表演是小学生的天性，他们总希望老师给予表演机会，充分展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强故事性、情节有趣的课文让学生挑选喜爱角色，仔细研读，了解文中人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素。因为要演，学生就得仔细认真，而且自觉自主地读课文，从更深层次上把握角色；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，热情高涨，可收到预想不到的效果。
其次，让学生辩一辩。辩是学语文的一种好方法，能使学生加深对课文的理解并大大提高语言表达能力。教师可根据学生选择把全班分成“正方”和“反方”两大阵营，“正方”和“反方”就会展开激烈辩论，各尽所能，各展所长。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料等，课堂氛围十分热烈，学生自主学习也充分体现出来。
最后，让学生唱一唱。为渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，大家一起唱与学习内容相关的歌曲。如在教学三年级课文《团结的力量》时适时引导学生齐唱《团结就是力量》歌曲，深刻领悟文中思想，带着情感，带着想象，伴着歌声，开启智慧大门。
总之，课堂教学中组织学生活动的方式很多，应该不拘一格，具体选择哪一种应有针对性，活动原则应突出开放性、主体性、挑战性，活动目标应致力于能力的培养。