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摘 要： 妇产科临床教学强调临床实践，本文针对目前妇产科临床教学中存在的弊端，从采取PBL教学法、模拟实训教学法并提高教师自身综合素质三方面进行改革，以培养理论知识扎实、实践技能强并能适应临床工作需要的人才。
关键词： 妇产科 临床教学改革 实践技能
妇产科是一门诊断并处理妇科、产科病人现存和潜在健康问题，为妇女生命各期健康提供服务的专业核心课程[1]。是一门对专业性、技术性、操作性和实践性要求极高的学科，要完成该学科学习，必须将理论授课与临床教学结合起来。临床教学使学生通过实践将理论与实际融会贯通，实现学生到医生的转化。临床教学质量与临床医疗水平发展密切相关。
1.妇产科临床教学现状
妇产科临床教学要求学生运用所学知识对病人进行病情观察、诊断及护理和治疗，同时对各期妇女进行健康指导，对学生知识深度及广度要求较高。然而，传统教学方法往往采用课堂教学法，即老师讲授，学生记忆。教师根据大纲要求、专家建议和参考书中的观点及基础医学理论进行授课，学生则忙于记笔记，被动地接受知识。这种灌输式教学方法虽完成了教学任务，却使学生丧失了思考和分析能力，不善于发现问题及提出问题，学生基本没有创新能力，并且主观能动性较低，基本没有主动学习意识。
医学知识具有更新快、综合性强、临床表现复杂等特点[2]，教学内容陈旧，跟不上医学知识和医学技术发展，导致学生在临床实践过程中不能全面认识和掌握疾病知识，实际操作能力较低，因此，很多学生工作后不能适应临床工作。
2.妇产科临床教学改革策略
妇产科临床教学内容比较抽象，由于病位特殊及文化习俗等问题，开展临床教学难度较大。开展妇产科临床教学改革可从以下几方面进行。
2.1理论教学改革——PBL教学法为主，多媒体辅助教学。
采用PBL[3]教学法，提高学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。将全班学生分组，让学生课前预习，需讲授的病症病例，查找资料，对其主要临床表现、处理原则及治疗措施等问题进行总结。课上小组交流、讨论后，各小组成员阐述观点，组长总结，老师提出问题，学生解答，最后进行补充、总结，直到学生全部掌握为止。下次上课把上节课的重点内容以PBL形式让学生回答，课后师生共同讨论。培养学生学习兴趣，提高学生独立学习能力，增强学生主动学习意识。
多媒体辅助教学加深学生对知识的理解，实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，将抽象的知识具体化，不但能提高学生的学习兴趣，而且便于理解，极大地提高学生的学习热情。
2.2实践教学改革——模拟实训教学。
由于妇产科临床实践涉及患者隐私，患者不易配合，有时无法全面深入地进行临床教学，因此，可采用模拟妇产科病房，配置相关教学仿真模型，模拟妇产科病房环境，创设情境，增加操作真实性，激发学生学习兴趣等方式，借助具有科学性、逼真性、可视性、趣味性强的多媒体辅助使学生较直观地理解知识。
模拟实训教学以老师为主导，学生实际操作为主体，目标明确、分工合理。使学生在模拟中使理论与实践得到较好的结合，激发学生的求知欲望，开发探索潜能，为今后临床工作奠定基础。
2.3提高教师综合素质。
教学实践改革对教师来说面临新挑战，对教师素质和能力提出更高要求。根据学生要求安排实验内容，使学生真正成为教学主体，而教师作为引导者、组织者，必须具备扎实的专业知识，这就要求教师不断学习，了解科研最新动态，及时准确地解答学生提出的问题，并能有效指导学生实验；要求教师具备良好的责任心，及时处理解决实验过程中可能发生的问题。教师和学生共同进步、教学相长。教师是教学改革的关键，教师应深化教学观念和方法手段改革，根据具体问题选择合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，提高学生自主学习的能力，教师自身必须具备丰富的临床经验，并能提供最佳治疗方案，树立好榜样。并能与学生及时沟通、交流，以利于制订最佳教学方案。
教师自身综合素质直接影响学生发展，因此，教师必须加强学习，并能掌握本学科国内外最新进展和动态，不断提高自身专业水平和教学水平，及时教授最新知识。
3.讨论
妇产科临床教学在学习理论知识的同时，必须加强临床实践。在教学中实施综合性实验，增强教师带教意识，以案例为主线，解决问题为特征。实践过程中，学生发现问题，教师及时、准确地解答问题，突出准确性和规范性，并能增强创造力及应变能力。有利于学生综合素质提高，实现教学相长。妇产科临床教学改革是一项长期的任务，只有不断深化改革，才能实现预期目标。
参考文献：
[1]武宏丽.《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，04：491-492.
[2]严育宏，徐峰.妇产科临床教学中的循证医学教学[J].浙江医学教育，2009，03：20-23.
[3]朱寅超，薛敏，曾飞.妇产科学PBL教改课学习体会[J].中国科教创新导刊，2008，29：138-139.
关键词： 妇产科 临床教学改革 实践技能
妇产科是一门诊断并处理妇科、产科病人现存和潜在健康问题，为妇女生命各期健康提供服务的专业核心课程[1]。是一门对专业性、技术性、操作性和实践性要求极高的学科，要完成该学科学习，必须将理论授课与临床教学结合起来。临床教学使学生通过实践将理论与实际融会贯通，实现学生到医生的转化。临床教学质量与临床医疗水平发展密切相关。
1.妇产科临床教学现状
妇产科临床教学要求学生运用所学知识对病人进行病情观察、诊断及护理和治疗，同时对各期妇女进行健康指导，对学生知识深度及广度要求较高。然而，传统教学方法往往采用课堂教学法，即老师讲授，学生记忆。教师根据大纲要求、专家建议和参考书中的观点及基础医学理论进行授课，学生则忙于记笔记，被动地接受知识。这种灌输式教学方法虽完成了教学任务，却使学生丧失了思考和分析能力，不善于发现问题及提出问题，学生基本没有创新能力，并且主观能动性较低，基本没有主动学习意识。
医学知识具有更新快、综合性强、临床表现复杂等特点[2]，教学内容陈旧，跟不上医学知识和医学技术发展，导致学生在临床实践过程中不能全面认识和掌握疾病知识，实际操作能力较低，因此，很多学生工作后不能适应临床工作。
2.妇产科临床教学改革策略
妇产科临床教学内容比较抽象，由于病位特殊及文化习俗等问题，开展临床教学难度较大。开展妇产科临床教学改革可从以下几方面进行。
2.1理论教学改革——PBL教学法为主，多媒体辅助教学。
采用PBL[3]教学法，提高学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。将全班学生分组，让学生课前预习，需讲授的病症病例，查找资料，对其主要临床表现、处理原则及治疗措施等问题进行总结。课上小组交流、讨论后，各小组成员阐述观点，组长总结，老师提出问题，学生解答，最后进行补充、总结，直到学生全部掌握为止。下次上课把上节课的重点内容以PBL形式让学生回答，课后师生共同讨论。培养学生学习兴趣，提高学生独立学习能力，增强学生主动学习意识。
多媒体辅助教学加深学生对知识的理解，实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，将抽象的知识具体化，不但能提高学生的学习兴趣，而且便于理解，极大地提高学生的学习热情。
2.2实践教学改革——模拟实训教学。
由于妇产科临床实践涉及患者隐私，患者不易配合，有时无法全面深入地进行临床教学，因此，可采用模拟妇产科病房，配置相关教学仿真模型，模拟妇产科病房环境，创设情境，增加操作真实性，激发学生学习兴趣等方式，借助具有科学性、逼真性、可视性、趣味性强的多媒体辅助使学生较直观地理解知识。
模拟实训教学以老师为主导，学生实际操作为主体，目标明确、分工合理。使学生在模拟中使理论与实践得到较好的结合，激发学生的求知欲望，开发探索潜能，为今后临床工作奠定基础。
2.3提高教师综合素质。
教学实践改革对教师来说面临新挑战，对教师素质和能力提出更高要求。根据学生要求安排实验内容，使学生真正成为教学主体，而教师作为引导者、组织者，必须具备扎实的专业知识，这就要求教师不断学习，了解科研最新动态，及时准确地解答学生提出的问题，并能有效指导学生实验；要求教师具备良好的责任心，及时处理解决实验过程中可能发生的问题。教师和学生共同进步、教学相长。教师是教学改革的关键，教师应深化教学观念和方法手段改革，根据具体问题选择合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，提高学生自主学习的能力，教师自身必须具备丰富的临床经验，并能提供最佳治疗方案，树立好榜样。并能与学生及时沟通、交流，以利于制订最佳教学方案。
教师自身综合素质直接影响学生发展，因此，教师必须加强学习，并能掌握本学科国内外最新进展和动态，不断提高自身专业水平和教学水平，及时教授最新知识。
3.讨论
妇产科临床教学在学习理论知识的同时，必须加强临床实践。在教学中实施综合性实验，增强教师带教意识，以案例为主线，解决问题为特征。实践过程中，学生发现问题，教师及时、准确地解答问题，突出准确性和规范性，并能增强创造力及应变能力。有利于学生综合素质提高，实现教学相长。妇产科临床教学改革是一项长期的任务，只有不断深化改革，才能实现预期目标。
参考文献：
[1]武宏丽.《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，04：491-492.
[2]严育宏，徐峰.妇产科临床教学中的循证医学教学[J].浙江医学教育，2009，03：20-23.
[3]朱寅超，薛敏，曾飞.妇产科学PBL教改课学习体会[J].中国科教创新导刊，2008，29：138-139.