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【摘 要】课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生学习的方式，变被动学习为主动学习。
【关键词】高效课堂预习 物理学习方法 改变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.029
一、引言
“高效课堂”很重要的一个方面是改革学生的学习方式，教师的作用在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式。教师努力为学生的物理学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习中学物理，增强学习的热情。
二、新课程下的物理方法探析
1.对于物理概念。力求做到“五会”在中学物理学习过程中，会遇到大量的物理概念和规律。这些概念、规律是正确解决各类问题的基础，因此，要真正理解和掌握，力求做到“五会”：
（1）会表述：能够正确熟练地叙述概念、规律的内容。
（2）会表达：明确概念、规律的表达公式和公式中每一个符号的物理意义。
（3）会理解：能够掌握公式的应用范围和使用条件。
（4）会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。
（5）会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算。
2.充分发挥学生的主题意识。
（1）学生物理自主学习能力的培养。
在物理课堂教学中若想获得高效的教学成果，学生必须在老师的指引下进行“自我导向，自我激励，自我监控调试”的学习。老师要把学习的权利归还于学生，给学生行使主动学习的时间与空间，让学生具体展示主动性、独立性体验与内化。因而，物理老师要研究学生学习的方法，把培养学生学习能力放在十分突出的思想高度，努力引导，创造环境使学生成为发现者和开拓者，发挥他们的潜力，造就他们的成就感。
（2）理解物理学科内涵，建立物理自主学习的课堂模式。
物理学科是一门以观察与实验为基本的定量学科，不少规律是通过观察与实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并以数学的形式展示出来，而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测与假设，引入合理模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一曲折的过程。在自主学习模式中，物理老师要担负着组织、调控、检测、参与和提供必要的帮助任务，即老师在课堂教学中实施自主学习时要根据学生的具体情况安排组织适当的课堂活动，监控好课堂活动的时间与节奏，让学生学会检测物理学习目标、任务完成的情况，从而调整自己的学习行为。课堂教学中实施自主学习时，老师要适时地给学生一些指导帮助和激励，给学生提供必备的知识与技能作为支持点，注意培养学生主动争取向老师寻求帮助的合作学习习惯。
（3）实施自主学习物理课堂教学时要注意教学的民主意识。
老师在课堂教学中要施行教学民主化，营造一种宽松、和谐、竞争向上的积极的课堂氛围，课堂要有热情，用自己积极向上的价值情感感化学生，保护学生的探索精神，平等地对待每一位学生，用自己的眼神、希望感染学生，使学生产生共振现象，相信学习的能力，相信学生的团队精神，使每一位学生感受到自己的价值空间，对学习困难的学生要辅以学习的指点引导，让他们用成功增强自己的信心，对他们的问题要低起点，循序渐进、层次性上升，严格做到不伤害学生的自尊心与自信心。让多数学生体验到同学的认同感，体验到同学与老师赞赏的眼神。
（4）鼓励学生质疑、答疑。
学生提出的物理问题，开始往往是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但老师若能以幽默的形式将它引入到学习正题上来，并带动学生积极质问，积极析问，则学生对知识的理解就会收到意想不到的质的提升。因而，老师在学生学习物理的过程中要适时启发学生提出的物理问题，对偏题的发问要注意方向的引导，让学生各抒己见，畅所欲言，言之有理，言之有据，积极解答问题。这样不仅能对学生理解物理知识开拓思路，而且还能为学生将来走向社会、研究新情况、发现新思路、解决新问题、开拓新局面打下一个良好的基础。
（5）培养学生自主学习的方法与能力。
这是实施自主学习模式的基础。在培养学生自主学习方法与能力时，老师要对学生予以正确的引导与适当的策略训练。如：帮助学生明确每一节课的目标意识。选择学习的内容与进度，找出适合的学习方法与技巧，制订并严格施行适当的学习计划，监控学习的过程，正确评估学生学习物理的行为价值与结果。使学生能对自己的学习状况、学习效果，更确切地说是对自己是否在物理学习上取得了进步，做出自我判断。
在物理课堂教学中培养学生学习时，老师要起到引导与组织调试的作用，在每次讨论中渐渐引入问题，导入主题让学生个体与集体逐步拓宽广度、挖掘深度，让学生彼此互相提高，互相说服展示自己的价值本位。老师要充分掌好舵，做学生的指路灯，让学生自己发光发热，为他们提供成功的机会，闪亮的机会，培养他们积极进取的学习态度，让他们从成功中得到前进的动力，使学生在自主学习的过程中真正掌握一定的物理基础知识与技能，并形成一定的个体物理思维与方法。
三、结束语
以上粗浅地谈了一些学习方法，学生要结合自身实际情况找到适合自己的学习方法，并在学习过程中不断摸索、总结，同时崾消化吸收别人好的方法，并变为己用。总之一句话，只有学生有好的学习态度，好的学习方法，再加上有好的身体保证，才能学好中学物理。
参考文献
1.杨玉新.物理学习方法指导，2010年3月.
2.罗辉.物理学习方法介绍，2010年5月.
3.李金.学会物理的方法，2010年9月.
4.何政达.物理学习方法总结，2009年8月.
5.秦东伟.浅谈新课程理念下的物理教学2012年10月.
【关键词】高效课堂预习 物理学习方法 改变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.029
一、引言
“高效课堂”很重要的一个方面是改革学生的学习方式，教师的作用在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式。教师努力为学生的物理学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习中学物理，增强学习的热情。
二、新课程下的物理方法探析
1.对于物理概念。力求做到“五会”在中学物理学习过程中，会遇到大量的物理概念和规律。这些概念、规律是正确解决各类问题的基础，因此，要真正理解和掌握，力求做到“五会”：
（1）会表述：能够正确熟练地叙述概念、规律的内容。
（2）会表达：明确概念、规律的表达公式和公式中每一个符号的物理意义。
（3）会理解：能够掌握公式的应用范围和使用条件。
（4）会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。
（5）会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算。
2.充分发挥学生的主题意识。
（1）学生物理自主学习能力的培养。
在物理课堂教学中若想获得高效的教学成果，学生必须在老师的指引下进行“自我导向，自我激励，自我监控调试”的学习。老师要把学习的权利归还于学生，给学生行使主动学习的时间与空间，让学生具体展示主动性、独立性体验与内化。因而，物理老师要研究学生学习的方法，把培养学生学习能力放在十分突出的思想高度，努力引导，创造环境使学生成为发现者和开拓者，发挥他们的潜力，造就他们的成就感。
（2）理解物理学科内涵，建立物理自主学习的课堂模式。
物理学科是一门以观察与实验为基本的定量学科，不少规律是通过观察与实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并以数学的形式展示出来，而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测与假设，引入合理模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一曲折的过程。在自主学习模式中，物理老师要担负着组织、调控、检测、参与和提供必要的帮助任务，即老师在课堂教学中实施自主学习时要根据学生的具体情况安排组织适当的课堂活动，监控好课堂活动的时间与节奏，让学生学会检测物理学习目标、任务完成的情况，从而调整自己的学习行为。课堂教学中实施自主学习时，老师要适时地给学生一些指导帮助和激励，给学生提供必备的知识与技能作为支持点，注意培养学生主动争取向老师寻求帮助的合作学习习惯。
（3）实施自主学习物理课堂教学时要注意教学的民主意识。
老师在课堂教学中要施行教学民主化，营造一种宽松、和谐、竞争向上的积极的课堂氛围，课堂要有热情，用自己积极向上的价值情感感化学生，保护学生的探索精神，平等地对待每一位学生，用自己的眼神、希望感染学生，使学生产生共振现象，相信学习的能力，相信学生的团队精神，使每一位学生感受到自己的价值空间，对学习困难的学生要辅以学习的指点引导，让他们用成功增强自己的信心，对他们的问题要低起点，循序渐进、层次性上升，严格做到不伤害学生的自尊心与自信心。让多数学生体验到同学的认同感，体验到同学与老师赞赏的眼神。
（4）鼓励学生质疑、答疑。
学生提出的物理问题，开始往往是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但老师若能以幽默的形式将它引入到学习正题上来，并带动学生积极质问，积极析问，则学生对知识的理解就会收到意想不到的质的提升。因而，老师在学生学习物理的过程中要适时启发学生提出的物理问题，对偏题的发问要注意方向的引导，让学生各抒己见，畅所欲言，言之有理，言之有据，积极解答问题。这样不仅能对学生理解物理知识开拓思路，而且还能为学生将来走向社会、研究新情况、发现新思路、解决新问题、开拓新局面打下一个良好的基础。
（5）培养学生自主学习的方法与能力。
这是实施自主学习模式的基础。在培养学生自主学习方法与能力时，老师要对学生予以正确的引导与适当的策略训练。如：帮助学生明确每一节课的目标意识。选择学习的内容与进度，找出适合的学习方法与技巧，制订并严格施行适当的学习计划，监控学习的过程，正确评估学生学习物理的行为价值与结果。使学生能对自己的学习状况、学习效果，更确切地说是对自己是否在物理学习上取得了进步，做出自我判断。
在物理课堂教学中培养学生学习时，老师要起到引导与组织调试的作用，在每次讨论中渐渐引入问题，导入主题让学生个体与集体逐步拓宽广度、挖掘深度，让学生彼此互相提高，互相说服展示自己的价值本位。老师要充分掌好舵，做学生的指路灯，让学生自己发光发热，为他们提供成功的机会，闪亮的机会，培养他们积极进取的学习态度，让他们从成功中得到前进的动力，使学生在自主学习的过程中真正掌握一定的物理基础知识与技能，并形成一定的个体物理思维与方法。
三、结束语
以上粗浅地谈了一些学习方法，学生要结合自身实际情况找到适合自己的学习方法，并在学习过程中不断摸索、总结，同时崾消化吸收别人好的方法，并变为己用。总之一句话，只有学生有好的学习态度，好的学习方法，再加上有好的身体保证，才能学好中学物理。
参考文献
1.杨玉新.物理学习方法指导，2010年3月.
2.罗辉.物理学习方法介绍，2010年5月.
3.李金.学会物理的方法，2010年9月.
4.何政达.物理学习方法总结，2009年8月.
5.秦东伟.浅谈新课程理念下的物理教学2012年10月.