摘要:本文首先提出了今后中考生物实验考查的侧重点。作者通过中考生物实验考查监考,发现这是解决教学现状不足的需要;通过对高中生物实验的分析,指出这是高中生物教学的需要,证明了自己的观点。为了更好地实现中考生物实验考查的目标,作者给初中生物实验教学提了三条可行性建议。
　　关键词:生物;实验考查;能力培养;监考;教学;建议
　　
　　生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。为了检查平常教学中生物实验是否落到了实处,初中毕业会考中已增加了实验考查。笔者认为:初中毕业会考生物实验将会继续侧重考查学生动手操作能力和运用知识解决问题的能力。
　　2009年,我担任过初中毕业会考生物实验考查的监考员,这次中考共考查了三个实验:显微镜的基本操作、观察叶的表皮细胞和叶的横切面装片、观察血细胞的永久装片。这些实验都以显微镜的操作为基础,其中第二个实验还考查了临时装片的制法。这说明中考已经开始注重对学生动手操作能力和获得知识能力的考查。
　　实验考查中发现各个学校都能比较出色地完成这次实验考查,可以说明,在教育者心目中教育理论观点也在发生着巨大的变化。人们已经认识到实验在生物教学中以及对培养学生动手能力、创新能力、探究能力、终身学习能力的重要性。此次考查中也了解到学生与教师的实验创新能力得到了较大的发挥。例如,有学校以绿色的包菜叶片来代替教材中的豌豆叶片,有些学校为了更好地观察叶的表皮细胞,用碘液对其进行染色(因为表皮细胞中无色素),他们没有一味地照搬照抄教材,而是根据当地的实际情况选取实验材料,合理安排实验步骤,出色地完成了实验任务。在这次考查中,同时也发现了一些问题。例如,在几个偏远的经济条件相对落后的农村中学,实验室的建设及实验设备还存在着严重的问题。有些学校有物理和化学实验室,但没有生物实验室。有一所学校的显微镜数量刚好只能满足实验考查,连备用的都没有,有的显微镜竟然只有一个高倍目镜。另外,有些学生在平时的小组实验中不注重合作探究,采取观望和袖手旁观的态度,导致在实验考查中不知如何动手,或者知其然,而不知其所以然。为了进一步培养学生合作探究能力和动手操作能力,初中毕业会考生物实验应继续侧重学生动手操作能力考查不动摇。
　　从有利于中学生物学习方面来讲,应根据学生不同的年龄和心理特征,循序渐进地培养学生的实验能力。由于高中阶段的实验是在学生已具备相关实验能力的基础上注重培养学生整理分析和解决问题的能力,因此初中要注重培养学生运用知识解决问题的能力。
　　结合中学生的年龄和心理特征,根据学生的认知规律,把握以后中考生物实验将继续侧重学生动手操作和运用知识解决问题的能力考查的主流,为搞好初中毕业会考生物实验考查,我觉得在初中生物实验教学中该注意以下几个方面:
　　(1)要把握初中生的特点采取模拟教学实验方式组织教学。由于初中生刚接触生物实验,他们对实验仪器、用具的使用方法都一无所知,而且这个年龄段的学生好奇心强、自控能力差。做实验时,他们的注意力容易分散到实验仪器和用具上,而不注意听讲,导致在实验中不认真操作,观察实验现象不细致。建议老师采取模拟教学实验方式组织教学。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度,规范学生的操作。如在做“制作临时装片”等要用到显微镜的这些实验时,老师先讲解显微镜结构和作用,边操作显微镜,边讲要点,边做示范。学生边听讲边看示范,并模仿操作。这样模仿操作后,再让学生自己独自操作,制作其他的装片,独立完成实验。这时老师再巡查辅导,对他们的实验成果进行打分,这样学生的实验学习兴致就会更高涨。
　　(2)要适时引导学生进行课外实验。实验能力的培养仅靠在课堂上组织实验教学是不够的,要适时引导学生进行课外实验,初步培养初中学生敢于探索、思考的能力。实际上现在生物教材上有些实验完全依靠在课堂上的时间是难以完成的,这就可以让学生在课外完成。如在准备做“种子萌发的条件”实验时,老师可以先在课堂上启发一下学生的一些思路,然后要求学生记住种子萌发所需要的几个因素,先在课内进行实验设计,再在课外进行实验的观察和记录。
　　(3)要多开展一些有关生物的社会实践活动。例如安排对动物、植物、环境污染、人口问题等进行调查研究,让学生在实践活动中会运用已有的知识和能力去观察现象和分析解决遇到的实际问题,从而达到主动获得知识,进一步提高实验能力的目标,为高中阶段以及以后的学习打下良好的基础。
　　
　　(作者单位:舒 静湖南省慈利县教师进修学校;黄愈华 湖南省慈利县第六中学)