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【摘 要】一直以来教师在英语课堂上起着至关重要的作用，在日益更新的信息化学习环境下教师角色慢慢在发生变化，也越来越受到语言研究者和教师们的关注。在信息化学习环境下恰当的英语教师角色改变有助于英语学习取得令人满意的效果，帮助培养运用语言进行交际为目的和课内外结合营造良好的英语学习氛围，设计、引导、启发和帮助学生学习英语。本文从信息化学习环境下来浅谈英语教师扮演角色的变化。
【关键词】英语教师;信息化学习环境;角色改变
一、信息化学习环境
信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最核心功能的是数字化的信息处理。信息化学习化环境具有在时间和空间上环境的开放性、资源的共享性（图像、课件、精品课程等）、学习界面的人本性（个性化学习）、学习过程的协作性（远程协商、交流与协作）、知识学习的重构性（知识建构、解决问题的工具）的特点。
现在信息化学习环境伴随大数据和移动学习的发展迅速，教学环境由教室课堂变为线下线上融合的O2O环境，教学资源由纸质的教材课本变为海量的在资线源，教学模式由以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学，其中慕课、微课和翻转课堂等发展的相当快速，也引起了越来越多人的关注，同时也使用到了英语教学当中。
二、英语教师角色的改变
以往的英语教学多为课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。课堂教学一般流程为教师课上讲授知识，学生课下通过练习内化知识。在信息化学习环境下，课堂教学的流程有发生变化，学生课前通过课前学习知识，并通过练习内化知识;课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。在信息化学习环境的教学中要求教师在教学方法方面做出最重要的改变，除了讲授的角色，还要成为学生英语学习的引导者、设计者、助学者和启发者。
（一）教师作为英语学习的引导者
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。作为英语教师的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.应在教学的全过程指引学生探索的方向，指导学生在曲折和跌宕中前进。在信息化大环境的今天，更应该引导学生在复杂、巨量的英语学习信息中怎样寻找自己需要的。介绍和推荐各类适合学生阶段性的英语课程视频、游戏、网络课程等，引导学生的英语学习。
（二）教师作为英语学习的设计者
除了以前的教案设计以外，更多的是要帮助学生选取适合课下英语学习的内容，选取时注意该内容贴近英语课程安排，其中有适合学生自主思考和探索的切入点，问题的难易、大小、繁简适宜，还要能够激发学生的学习兴趣和探究热情。包括如何引出问题，哪里是思考的重点，怎样引起学生的思考，让学生用什么方式探索，又如何得到结论。还要为学生设计出合适的学习计划，毕竟信息化学习环境下的内容非常的巨大，教师应为学生设计好课下使用的英语课程视频、词汇记忆的app、英语小游戏等，应做大量的查找、编辑、整理的工作，要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上是教师要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的信息化学习环境。
（三）教师作为英语学习的助学者
目前的英语教学模式已经逐渐的向以学生为中心发展，在信息化学习环境下很多教师都会由单一的教学者变成助学者，帮助学生英语学习的各个阶段，如慕课就是一门可以供很多人一起学习的课程，主讲教师、助教、教学设计专家、课件设计家等都投入到协助主讲教师准备课程、设计课件、协助教学等，这样就使得大量教学者变成助学者，这种学习模式更可能出现在高校英语学习中，学生可以在课余时间在网上学习最优秀的授课视频，到课堂上后，可以和本地老师、同学进行面对面的讨论和交流，这样教师就要适应这种课程模式的变化，积极调动学习者的积极性，成为合格的助学者。
（四）教师作为英语学习中的启发者
教师可以通过信息化环境下多种多样的方式、方法、手段启发学生学习英语。设置交流英语情境，采用侧重交际能力，使学生在轻松愉悦的氛围中得到综合语言能力的提高，让学生自己质疑和探究，用教具和多媒体演示引起学生的兴趣，介绍各个适合学生该阶段的慕课课程、英语微课视频、智能手机英语学习类app等，用讨论式教学，让学生互相启发。
（五）教师作为英语学习中的合作者
在信息化学习环境下，教师不仅要在课堂上成为学生学习英语的伙伴，更重要的是要在课下虚拟化学习环境中配合学生进行英语学习，比如在网络上的讨论群及时回答问题、通过网络上传学习资料、观察学生使用移动终端学习的打卡和签到数据、英语游戏类的过关数据、配合学生完成讨论等。
总之，在信息化学习环境的发展下，在各种新型学习方式不断改变和影响英语教学的情况下，教师要意识到自身角色的改变，勇于接受和适应新的角色，积极投入到信息化学习的大环境中，调整好心态，不断学习，帮助学生更好的学习英语。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能，不管学习环境如何变化，教师都应该想方设法为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来。
参考文献：
[1] D.John Mclntyre.教师角色[M].中国轻工业出版社. 2002.
[2]张书群.基于信息化学习环境建设的思考[J].中国教育信息化.2008（12）.
【关键词】英语教师;信息化学习环境;角色改变
一、信息化学习环境
信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最核心功能的是数字化的信息处理。信息化学习化环境具有在时间和空间上环境的开放性、资源的共享性（图像、课件、精品课程等）、学习界面的人本性（个性化学习）、学习过程的协作性（远程协商、交流与协作）、知识学习的重构性（知识建构、解决问题的工具）的特点。
现在信息化学习环境伴随大数据和移动学习的发展迅速，教学环境由教室课堂变为线下线上融合的O2O环境，教学资源由纸质的教材课本变为海量的在资线源，教学模式由以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学，其中慕课、微课和翻转课堂等发展的相当快速，也引起了越来越多人的关注，同时也使用到了英语教学当中。
二、英语教师角色的改变
以往的英语教学多为课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。课堂教学一般流程为教师课上讲授知识，学生课下通过练习内化知识。在信息化学习环境下，课堂教学的流程有发生变化，学生课前通过课前学习知识，并通过练习内化知识;课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。在信息化学习环境的教学中要求教师在教学方法方面做出最重要的改变，除了讲授的角色，还要成为学生英语学习的引导者、设计者、助学者和启发者。
（一）教师作为英语学习的引导者
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。作为英语教师的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.应在教学的全过程指引学生探索的方向，指导学生在曲折和跌宕中前进。在信息化大环境的今天，更应该引导学生在复杂、巨量的英语学习信息中怎样寻找自己需要的。介绍和推荐各类适合学生阶段性的英语课程视频、游戏、网络课程等，引导学生的英语学习。
（二）教师作为英语学习的设计者
除了以前的教案设计以外，更多的是要帮助学生选取适合课下英语学习的内容，选取时注意该内容贴近英语课程安排，其中有适合学生自主思考和探索的切入点，问题的难易、大小、繁简适宜，还要能够激发学生的学习兴趣和探究热情。包括如何引出问题，哪里是思考的重点，怎样引起学生的思考，让学生用什么方式探索，又如何得到结论。还要为学生设计出合适的学习计划，毕竟信息化学习环境下的内容非常的巨大，教师应为学生设计好课下使用的英语课程视频、词汇记忆的app、英语小游戏等，应做大量的查找、编辑、整理的工作，要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上是教师要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的信息化学习环境。
（三）教师作为英语学习的助学者
目前的英语教学模式已经逐渐的向以学生为中心发展，在信息化学习环境下很多教师都会由单一的教学者变成助学者，帮助学生英语学习的各个阶段，如慕课就是一门可以供很多人一起学习的课程，主讲教师、助教、教学设计专家、课件设计家等都投入到协助主讲教师准备课程、设计课件、协助教学等，这样就使得大量教学者变成助学者，这种学习模式更可能出现在高校英语学习中，学生可以在课余时间在网上学习最优秀的授课视频，到课堂上后，可以和本地老师、同学进行面对面的讨论和交流，这样教师就要适应这种课程模式的变化，积极调动学习者的积极性，成为合格的助学者。
（四）教师作为英语学习中的启发者
教师可以通过信息化环境下多种多样的方式、方法、手段启发学生学习英语。设置交流英语情境，采用侧重交际能力，使学生在轻松愉悦的氛围中得到综合语言能力的提高，让学生自己质疑和探究，用教具和多媒体演示引起学生的兴趣，介绍各个适合学生该阶段的慕课课程、英语微课视频、智能手机英语学习类app等，用讨论式教学，让学生互相启发。
（五）教师作为英语学习中的合作者
在信息化学习环境下，教师不仅要在课堂上成为学生学习英语的伙伴，更重要的是要在课下虚拟化学习环境中配合学生进行英语学习，比如在网络上的讨论群及时回答问题、通过网络上传学习资料、观察学生使用移动终端学习的打卡和签到数据、英语游戏类的过关数据、配合学生完成讨论等。
总之，在信息化学习环境的发展下，在各种新型学习方式不断改变和影响英语教学的情况下，教师要意识到自身角色的改变，勇于接受和适应新的角色，积极投入到信息化学习的大环境中，调整好心态，不断学习，帮助学生更好的学习英语。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能，不管学习环境如何变化，教师都应该想方设法为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来。
参考文献：
[1] D.John Mclntyre.教师角色[M].中国轻工业出版社. 2002.
[2]张书群.基于信息化学习环境建设的思考[J].中国教育信息化.2008（12）.