【摘 要】
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一、两种现象现象 1：信息输出量(教师)>信息接收量(学生)。这种现象的产生与教师思想上的急功近利、贪多求快、急躁情绪有关。一堂课只有教师的主导作用，而忽视学生的主体作用
【机 构】
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江苏省常州市第二中学,江苏省常州市刘国钧职教中心
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一、两种现象现象 1：信息输出量(教师)>信息接收量(学生)。这种现象的产生与教师思想上的急功近利、贪多求快、急躁情绪有关。一堂课只有教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。课堂上只看到教师从队伍的调动到讲解、示范、指导、讲评等等，可谓忙得不亦乐乎。教师信息输出量大大超过学生对信息的接收量，实则这种多余的信息学生是无法接收的，更多的是一种无效信息；其次，这种过多的信息使本来可以准确、完整接收的有效信息受到干扰、影响，造成损耗，使学生产生“充耳不闻”、“视而不见”之感。大大降低信息接收的质量，导致课堂效
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