谈培养专科学历小学教师的教育理念——兼谈《浙江省高等师范专科初等教育专业五年制课程方案(试行)》的若干特色

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浙江省进行培养专科学历小学教师的试验工作已有7个年头。为了认真总结7年试验的经验教训,进一步规范该省专科学历小学教师的办学行为,省教育厅师范教育处组织我们研究修订了《浙江省高等师范专科初等教育专业五年制课程方案(试行)》(以下简称《课程方案》),此方案业经专家组鉴定,于2000年9月起在全省有关院校试行。
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从地缘角度看,中国位于欧亚大陆东端、太平洋西岸,自古以来就是一个海陆复合型大国。此外,中国的陆上和海上邻国众多,因而边海问题天然地成为中国不得不认真面对并妥善解决的问题。在中国历史的大部分时间里,由于封建社会的农耕文明属性,中国的边海问题主要是围绕“边”即土地产生的。新中国成立后,随着大部分陆上边界问题的解决以及国家利益的扩展,海洋问题逐渐凸显。
12月1日,北京人民大会堂欢声笑语,喜气洋洋。人民教育出版社在这里隆重庆祝她的50华诞。
近两年来,在美国战略重心东移亚太的大背景下,中国周边一些国家借机挑起固有的领土领海争端,中国边海形势出现新的复杂局面。鉴此,《现代国际关系》编辑部于2012年8月3日在北京举行题为“中国边海与中国对外战略”的专题研讨会,来自中国社会科学院、清华大学、中国人民大学、国防大学、北京外国语大学、中国传媒大学、国际关系学院、上海社会科学院、武汉大学、厦门大学、中国现代国际关系研究院等相关机构和高等院校的30多位专家学者莅会。会议围绕中国边海问题现状、中国边海问题对中国崛起的挑战以及中国如何应对等议题展开了热烈讨论
中国与不少国家之间有边界争议,是世界上唯一面临这么多边界争议的大国。这些边界问题很多是老牌殖民者、侵略者在周边国家制造并遗留下来的问题,怎么对待和处理这些历史边界问题要有一个基本原则和战略取向。
这里展示的主题综合活动课,是我们上海道小学自己开发的一种校本课程,也是我校在优化课程结构、进行课程改革过程中取得的一项成果。
中国是个陆海兼备国家,陆地与14个国家接壤,隔海与6个国家相望,陆地边界线2.2万公里,大陆海岸线1.8万公里,岛屿海岸线1.4万公里。边海问题构成中国国家安全和中邻关系的重大问题。近两年,中国与某些邻国围绕东海南海岛屿及附近海域的争端日趋敏感复杂,需要多角度审视思考与理性应对。
南海问题及争端由来已久,但近来南海周边有些国家突然对一些有争议的岛礁“激动”起来。这些国家置2002年11月4日中国与东盟各国外长签署《南海各方行为宣言》的原则而不顾,刻意挑起事端,甚至大有不惜一战之架势,使得本来相对平静的南海顿时阴云密布。这些国家的异动表面上看是由于国内民族主义的推动,但更深层次的原因是美国的推波助澜。
所谓“边海困局”,既应包括“边”,也应包括“海”。所谓“边”,在近代左宗棠等先辈那里被称为“塞”,即陆上疆界。这些年,中国“边”的问题解决得较好,现在主要是中印陆地边界麻烦未解决;中国与不丹的边界问题也未完全解决,但麻烦不会太大。今后中国虽然不能排除陆地边界另生麻烦,但总的看来,陆地边界主要是中印边界问题。“海”的问题,这些年中国一直在努力解决,结果却很不理想。
近年来,以美国为首的西方国家陷入严重的金融危机和经济衰退之中,经济实力和世界影响力相对下降;中国则仅用10年时间,将GDP总量从相当于美国的约1/8提升至约1/2,成为仅次于美国的世界第二大经济体。中国的崛起不仅改变了国际力量结构,而且使中国在亚太的影响力迅速提升,对周边的辐射力和吸附效应不断增强。
中国教育学会小学自然教学专业委员会于10月20日至25日在江西省井冈山市召开了第三届理事会第二次会议暨2000年年会。会议主要内容是:总结学会“九五”课题研究工作;研究自然学科如何培养学生的创新精神;讨论如何加强学会自身建设,进一步改进学会的工作;布置2001年的工作。