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教育并不一定就是充满哲理的优美语言，蕴含道理的语言行为，有时可能是不经意的一句话、一个眼神、一颗宽容点儿的心，事无大小，教法无形。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
去年我接了一个52名同学的班，班大，学困生又多。讲课、辅导、管理都是问题，对学期末的教师考核起着主导作用，有些事情不是你高兴做就做，不高兴做就不做。我无法选择学生，自己只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走近他们，靠近他们的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。
一、接触“调皮鬼”——陆xx
作为一名小学教师，必须要有爱心和耐心，有了爱心就有了耐心，才有了前进的动力。尽管教育他们十分操心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们还是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。对于陆xx之前已经有了一定的了解（先前教过他们一段时间），他是一个比较聪明的学生，平日里的他，每天都是风风火火地往学校赶，全身脏兮兮的，最重要的是上课时坐不住，手也闲不住，真的坐住了，也闲住了，他在那里也呼呼睡着了，就因如此他会经常得到我的“特别关照”——训斥或惩罚，但并不见效，对他我感到束手无策，后来在课堂中对他的表现就“睁一只眼闭一只眼”，直到有一天，我在讲解一道习题时，提出了一个问题，而这个问题单单就陆xx同学答对了，当时我惊讶的几乎都说不出话来了，真的没有想到他竟然能回答出我所提出的问题，而且是在别人没有举手的情况下，当时我就适时地表扬了他。后来我在他的作业本中写到：“你的智慧是别人不具有的，如果能严格要求，约束自己，你会成为班级的骄傲，老师的骄傲。”后来再上课时，他表现出的积极性大大超过从前，他变了，变得让人喜欢了，此后他的学习成绩稳步上升，我看在眼里，喜在心里。
二、接触“单亲孩子”——徐xx
教师要多给他们一些阳光，让他们的脸上多一点儿灿烂的笑容，多给他们一些鼓励。这样，他们快乐，我们也快乐！同样的班级生活，不同的内心世界：徐xx是我们班比较活泼的一名男孩子，上课时能积极思考一些问题，对于稍难一些的问题他总是最先明白，但他却有一个致命的弱点，就是对于作业的书写，写完了还不知道写的是什么。对于他来讲这样的书写又有何意义？为了让他能改掉这个坏毛病，我采取了很多方法：在做课堂作业时坚持让他在黑板上完成，做家庭作业时软硬兼施、恩威并用，可一段时间下来，没有任何起色，写与不写根本没有任何的区别，怎么办呢？后来，我试着让他的同桌来帮他来改掉这个坏毛病，毕竟同学之间的距离应该更近一些，可最后还是无济于事。直到后来，遇到了他的父亲，他父亲希望我平时多帮帮他。当时感觉这当父亲的还不错，能注意自己孩子学习的动态，再后来从同学们的口中才得知徐xx的母亲在他上二年级的时候就去世了，父亲为了不让自己的孩子受到任何的委屈，一直没有再婚，全力支持他的学习，为了这事听说他的父亲都和他的奶奶赌气赌了好几天。此时我感觉这位父亲真的好伟大，“宁愿牺牲自己的幸福，也不愿让孩子受到任何的委屈”。得知他的家庭背景后自己陷入了沉思，我该怎么做……于是第二天，我找他进行了谈话，把他父亲的话原原本本地告诉了他，他的眼泪“哗啦”一下就掉下来了，真的在那一刻我特别感动，相信当时徐xx多少明白一些他父亲的心态，以后他的课堂及家庭作业都是自己独立完成的，在没有任何监督的情况下，徐xx的字写得都很好，学习成绩也逐步跟了上去。
三、及时批评，适时鼓励
班上有个女同学名叫李xx，是一名班干部。一次，她的作业写得很马虎，我就将她的作业本拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我在辦公室刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是李xx重新补写的作业，每个字都很端正，每一笔都很认真，字的大小也差不多，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个李xx，真让我刮目相看。
随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，能这样要求自己，真好。”
第三日，学校对五年级学生进行调研测试，李xx考了A等级的好成绩。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，班上优秀同学的名字被我搬上光荣榜，我在优等级李XX的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。我发现，李xx那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。
我热爱孩子，总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自己的孩子？哪位学生冷了，冷得发抖时，我会将他的小手捂在我的手心里，搓着，暖着；哪位学生渴了，我会将自己杯子里的水端给他喝；哪位学生饿了，我会将他喊进我的办公室，拿出点心；哪位同学偷懒了，不写作业了，我会一直盯着他不放。我不轻易在等级成绩记载簿上给“学困生”打上D等级，我会告诉他：“再给你一次机会，下次得了高等级我再给你记上。”六一儿童节，我还亲热地和孩子们手拉着手，跳起了“舞蹈”……所以，孩子们都和我很亲密。我明白，深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。
去年我接了一个52名同学的班，班大，学困生又多。讲课、辅导、管理都是问题，对学期末的教师考核起着主导作用，有些事情不是你高兴做就做，不高兴做就不做。我无法选择学生，自己只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走近他们，靠近他们的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。
一、接触“调皮鬼”——陆xx
作为一名小学教师，必须要有爱心和耐心，有了爱心就有了耐心，才有了前进的动力。尽管教育他们十分操心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们还是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。对于陆xx之前已经有了一定的了解（先前教过他们一段时间），他是一个比较聪明的学生，平日里的他，每天都是风风火火地往学校赶，全身脏兮兮的，最重要的是上课时坐不住，手也闲不住，真的坐住了，也闲住了，他在那里也呼呼睡着了，就因如此他会经常得到我的“特别关照”——训斥或惩罚，但并不见效，对他我感到束手无策，后来在课堂中对他的表现就“睁一只眼闭一只眼”，直到有一天，我在讲解一道习题时，提出了一个问题，而这个问题单单就陆xx同学答对了，当时我惊讶的几乎都说不出话来了，真的没有想到他竟然能回答出我所提出的问题，而且是在别人没有举手的情况下，当时我就适时地表扬了他。后来我在他的作业本中写到：“你的智慧是别人不具有的，如果能严格要求，约束自己，你会成为班级的骄傲，老师的骄傲。”后来再上课时，他表现出的积极性大大超过从前，他变了，变得让人喜欢了，此后他的学习成绩稳步上升，我看在眼里，喜在心里。
二、接触“单亲孩子”——徐xx
教师要多给他们一些阳光，让他们的脸上多一点儿灿烂的笑容，多给他们一些鼓励。这样，他们快乐，我们也快乐！同样的班级生活，不同的内心世界：徐xx是我们班比较活泼的一名男孩子，上课时能积极思考一些问题，对于稍难一些的问题他总是最先明白，但他却有一个致命的弱点，就是对于作业的书写，写完了还不知道写的是什么。对于他来讲这样的书写又有何意义？为了让他能改掉这个坏毛病，我采取了很多方法：在做课堂作业时坚持让他在黑板上完成，做家庭作业时软硬兼施、恩威并用，可一段时间下来，没有任何起色，写与不写根本没有任何的区别，怎么办呢？后来，我试着让他的同桌来帮他来改掉这个坏毛病，毕竟同学之间的距离应该更近一些，可最后还是无济于事。直到后来，遇到了他的父亲，他父亲希望我平时多帮帮他。当时感觉这当父亲的还不错，能注意自己孩子学习的动态，再后来从同学们的口中才得知徐xx的母亲在他上二年级的时候就去世了，父亲为了不让自己的孩子受到任何的委屈，一直没有再婚，全力支持他的学习，为了这事听说他的父亲都和他的奶奶赌气赌了好几天。此时我感觉这位父亲真的好伟大，“宁愿牺牲自己的幸福，也不愿让孩子受到任何的委屈”。得知他的家庭背景后自己陷入了沉思，我该怎么做……于是第二天，我找他进行了谈话，把他父亲的话原原本本地告诉了他，他的眼泪“哗啦”一下就掉下来了，真的在那一刻我特别感动，相信当时徐xx多少明白一些他父亲的心态，以后他的课堂及家庭作业都是自己独立完成的，在没有任何监督的情况下，徐xx的字写得都很好，学习成绩也逐步跟了上去。
三、及时批评，适时鼓励
班上有个女同学名叫李xx，是一名班干部。一次，她的作业写得很马虎，我就将她的作业本拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我在辦公室刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是李xx重新补写的作业，每个字都很端正，每一笔都很认真，字的大小也差不多，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个李xx，真让我刮目相看。
随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，能这样要求自己，真好。”
第三日，学校对五年级学生进行调研测试，李xx考了A等级的好成绩。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，班上优秀同学的名字被我搬上光荣榜，我在优等级李XX的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。我发现，李xx那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。
我热爱孩子，总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自己的孩子？哪位学生冷了，冷得发抖时，我会将他的小手捂在我的手心里，搓着，暖着；哪位学生渴了，我会将自己杯子里的水端给他喝；哪位学生饿了，我会将他喊进我的办公室，拿出点心；哪位同学偷懒了，不写作业了，我会一直盯着他不放。我不轻易在等级成绩记载簿上给“学困生”打上D等级，我会告诉他：“再给你一次机会，下次得了高等级我再给你记上。”六一儿童节，我还亲热地和孩子们手拉着手，跳起了“舞蹈”……所以，孩子们都和我很亲密。我明白，深深地明白：被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。