“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知……”
　　“老师，我闻见了《三字经》的文字好芳香！”……
　　这是江门市农林小学的课堂上，孩子们一边吟诵着《三字经》，一边写着里面的字字珠玑时发出的感叹。这不是常规的语文课，而是该校实施的国学诵读与书写课程整合的校本课程——国学大课堂。
　　中华传统文化博大精深，而国学经典和书法艺术是中华传统文化中的精髓。目前全国各地研究两者整合教学的甚少，还没有形成研究的理论、策略和体系。我校三年前开展了课题《国学经典诵读与书写有效融合的策略研究》，把国学诵读与书法教学相结合，开发出一套新型的整合课程，让学生品悟中华文化，承继民族精神，涵养民族修为，以此提高孩子的人文素养和语文素养。
　　一、环境浸润，大象无形
　　农林小学将国学经典的内容巧妙地融入到校园大环境、班级小环境、宣传软环境中，从而使“无声的环境”成为“有声的老师”。
　　1. 廊道处处藏美文。该校每层教学楼的主过道上悬挂着一帧帧古诗配画、儒家名句；连廊间张贴着一幅幅学生书法、美术作品。“书读花间字句香”，农林的校园处处洋溢着书香、墨香，孩子们尽情地享受经典的惠泽。
　　2. 教室间间有圣贤。学校购置了国学经典图书，充实到了各班的图书柜，这些图书，孩子们自由借阅。同时提倡“让班级充满书香”、“让班级成为学生的精神家园”，各班都建立了各具特色的“经典诵读园”和“经典书写角”，有的展示古圣先贤们的经典名句，有的展示学生诵经典、写经典的活动成果等，孩子们随时都能感触到中华文明的千年历程、触摸到中华传统文化的厚重。
　　3. 广播时时诵经典。学校购买了国学经典的整套光盘，在广播室里循环播放。伴随着古雅的旋律，孩子们一边跟着吟诵，一边穿越悠远的历史，用心灵感悟“国学是祖先对我们的诉说”。
　　环境浸润，大象无形；耳濡目染，潜移默化。在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到浸染，诵经典写经典的热情高涨。
　　二、课程浸润，大音希声
　　在开展课题《国学经典诵读与书写有效融合的策略研究》中，农林小学把国学诵读与书法的活动提升到课程水平，做到了三个“统一”。
　　1. 统一授课内容
　　（1）编写校本课程教材
　　该校以儒学文化的精髓“仁、义、礼、智、信”构建教材的核心内容，组织全体语文教师编写了的一套《国学大课堂》的校本教材，每本教材分32个课时，力求彰显中华文化神韵美，体现系统性和层次性。
　　一年级《三字经》与基本笔画相结合
　　二年级《声律启蒙》与偏旁部首相结合
　　三年级《千字文》与偏旁部首相结合
　　四年级《论语》与间架结構相结合
　　五年级《大学中庸》与间架结构相结合
　　六年级《道德经》《朱子家训》与间架结构相结合
　　（2）探讨校本课程教学模式
　　六步课堂教学模式：
　　经典原文欣赏，领略初见美
　　助你解经典，体悟含义美
　　我会读经典，品吟声律美
　　我能写经典，法导翰墨美
　　经典力行说，思辨修为美
　　经典累积赛，蕴蓄菁华美
　　2. 统一诵读时间。学校把经典诵读课纳入课表，由老师指导学生读经典写经典。为了确保每位学生完成每学期指定的背诵数量，为了减轻学生背诵负担，学校还倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，各班开展了“课前两分钟经典吟诵”活动。
　　3. 统一书写时间。学校每天下午第二节课前10分钟，开展“书写经典”活动。孩子们在老师的指导下，每天练习两个汉字的写法，这种聚沙成塔，集腋成裘的练字方法，起到了明显的效果，孩子们的书写水平普遍得到提高。
　　春风化雨，润物无声。诵读与书法的课程融合，让孩子们在古典文化里涵泳浸润，以情悟情，将心契心。真可谓大音希声，真水无香！
　　责任编辑 邱 丽