摘要：当前历史新课程"倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。教师则变成学生自觉主动学习的指导者、组织者和协助者。老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。因此，解决问题的关键就是在教学的过程中，发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用。
　　关键词：历史教学 学生 积极参与
　　在新课程改革两年来，在充分发挥学生主体作用方面进行了一些探索，现简介如下：
　　一、课前预习
　　课前预习对于学生初步了解学习内容、明确重点、发现疑点、较好地与教师教学相配合起着不可替代的作用。因此，指导学生做好课前预习，突出学生的主体地位课前预习是教学的一个重要环节，是培养学生学习能力的良好途径。
　　二、课堂学习
　　课堂是学生获取知识，培养各种能力，提高自身素质的主要场所。课堂上学生主体作用发挥是否充分，直接关系教学目标的达成。因此我们要以情感为纽带，创设民主、和谐的课堂学习氛围。
　　教学过程中，除教师精讲外，我采取以下办法来调动学生学习的主动性和创造性：
　　1、开展课堂讨论
　　课堂讨论是中学历史课堂教学的常用方法，较好地开展它，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很大的作用。课堂讨论的主体是全班学生，要让所有学生参与，既可以开展同桌间的，又可以开展前后排的，或小组间的讨论，。在讨论中，教师要有意识避免只是优生介入，差生旁观的现象。对于部分不爱发言或少发言的学生，教师要积极启发开导，沟通他们的思想，开拓他们的思路，逐步消除他们的心理障碍，使他们明确主人翁地位，从而产生积极参与讨论的责任感。
　　在新课程教学理念下把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。要求全部参与、形式多样、气氛活跃，尽量拓展学生思维空间，积极地就历史问题进行质疑、讨论、培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。
　　2、学生提问
　　教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题的。在课堂中，新课讲授完毕，教师要留出时间鼓励学生大胆提出问题。在讨论过程中采用多种方法鼓励学生多提问题。通过学生提问发散学生的思维，也让学生在自己提问的过程中发现问题，提高学习能力。由于学生提出的的涉及面广，这就向教师提出了更高的要求，促使教师不断学习新知识，不断充实完善自己。"教学相长"的原则在这里得到了充分体现。
　　3、课堂表演
　　有时候根据教材的特点，还安排学生课堂表演。教材《戊戌变法》一课中有一段阅读材料讲述了谭嗣同向袁世凯求助，袁世凯表面允诺却暗中告密的故事，对白精彩，人物刻画十分生动形象。我就利用这段阅读材料，让学生准备然后来表演，结果非常让人满意。台上的"袁世凯"阴险狡诈、口是心非，而"谭嗣同"却真诚老实、轻信于人。两个学生简直把两个历史人物演活了。就这样，不用我再费力描述，对历史人物的认识和评价，学生们已自有主见了。
　　三、课后活动
　　知识的巩固，能力的深化，知行的统一，都需要在课余去进行，"功夫在课外"。恰当安排符合学生实际的课后活动并充分调动学生参与活动的积极性，发挥其主体作用，。我很重视学生的课后活动安排，并采取了以下一些具体做法。
　　1、构建知识体系，设计课后习题。在学生学习与讨论的基础上，由学生课外自己去建立每节的知识结构和每个单元的知识体系。这一环节不仅仅是为了巩固知识，更重要的是让学生进行创造的尝试，获取成功的乐趣，激发学生的学习积极性。
　　2、指导学生撰写小论文。引导学生写历史小论文、小评论、人物小评论、小故事等是历史学科培养学生表达能力、归纳推理能力、写作能力达成历史学习目的的一种有效形式和途径。通过引导和培养学生撰写历史小论文、历史小评论的教学实践，能丰富学生历史课外作业的形式与内容；拓展课堂教学内容的延伸，使课堂教学与课外实践紧密结合，增强教学效果。
　　3、开展社会实践活动。要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动，学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，因而在教学中学生的主体性得以突出。
　　以上是我在历史课教学中发挥学生主体作用所做的探索，教学中我将不断地探索与尝试，引导学生积极主动的参与，发挥学生主体参与优势，活跃课堂氛围，消除学生对于历史课的畏难情绪和厌学心理，培养学生多种能力及良好的心理品质，提高历史课教学实效。