【摘 要】
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课堂教学与科学研究相结合的教学模式是国内外高校一直倡导的教学理念,也是促进教学改革,发挥科研对教学的反哺作用的有效方式,有助于提高教学质量和人才培养。研究生方法类课程的宗旨是培养研究生科研设计和分析数据的能力,并锻炼学生的科研思维,提高学生独立完成科研项目的能力。然而,大部分研究生在完成方法类课程的学习之后还是不知道如何将所学方法应用到自己的科研项目中。因此,笔者以生态专业的"地理信息及系统GIS
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课堂教学与科学研究相结合的教学模式是国内外高校一直倡导的教学理念,也是促进教学改革,发挥科研对教学的反哺作用的有效方式,有助于提高教学质量和人才培养。研究生方法类课程的宗旨是培养研究生科研设计和分析数据的能力,并锻炼学生的科研思维,提高学生独立完成科研项目的能力。然而,大部分研究生在完成方法类课程的学习之后还是不知道如何将所学方法应用到自己的科研项目中。因此,笔者以生态专业的"地理信息及系统GIS"课程为载体,探索"理论-应用"与"教学-科研"相结合的教学模式,从教学设计、教学实践、课程考核、教学评
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太白山位于渭河平原的南侧,地理座标为北纬34°,东经107°50′,以它高大崎岖的山势,完整的垂直自然带谱,丰富多采的动植物资源,以及高山冰川地形著名中外。一、太白山的来龙去脉太白山挺拔高耸,拔海3767米,为我国东部第一峰。它经历了沧海巨变、曲折复杂的地史发育过程,才拥有今日山峦叠障、峭壁嶙峋的雄姿。
世界上各地由于地理纬度、海陆位置等因素的不同,出现有不同类型的潮汐。一般分为半日潮、全日潮和混合潮。各地潮差也有不同。中国海域潮汐振动能量主要来自太平洋,既有半日潮也有混合潮,还有钱塘江的暴涨潮和深入内陆600多公里的长江潮,以及北部湾的全日潮,各地潮差大小也所不同,小的只有几十厘米,大的近
海岸线在形式上是大陆和海洋的分界,但作为星体级大地构造单元的大陆和大洋的分界是被海水淹没的大陆坡。大陆坡和大陆架组成了海水覆盖的大陆边缘,共占整个地表面积的10.9%,和高出海面以上的大陆总计占了地球表面的40%左右。被海水淹没的陆架和陆坡在构造上、地貌上有啥特点?它们是怎样形成和发展演变的?研究它们的实践意义是什么?兹就上述问题扼要地加以介绍。
科迪勒拉山系纵贯美洲大陆的西部。北起阿拉斯加北冰洋沿岸的布鲁克斯山脉(北纬66°)南到智利南端的火地岛(南纬57°),全长18,000多公里,是世界上最长的山系。整个山系分为南北两部分。北部是北美洲的科迪勒拉山系,它是由高大的落基山、内华达山、喀斯喀特山和海岸山等一系列南北向的平行山脉以及广阔的哥伦比亚高原、加里福尼亚盆地、科罗拉多高原和墨西哥高原组成。南部为南美洲科迪勒拉山系,包括安
柴达木盆地位于青海省的西北部,是青藏高原上陷落最深的一个内陆盆地,总面积约22万平方公里。盆地四周高山环抱,一般海拔3590—4500米。盆地底部海拔2600—3000米,自西北向东南缓缓倾斜,从边缘至中心,依次分布有戈壁、冲积平原、湖沼。盆地北缘还有一带海拔为3000米左右的低山丘陵。盆地西部沙漠戈壁与风蚀残丘发育广泛,东部有较大面积的平原、盐湖和沼泽湿地。盆内矿产资源丰富,被誉为"聚宝盆"。
董兆乾同志是我国首次去南极洲进行科学考察的地学科技人员之一。三十四天时间,不仅在凯西地区作了地质、地貌、冰川、海洋及生物等方面的野外考察;还取得了不少宝贵的第一手资料。这里发表初探南极的简要资料,对丰富地理教学内容(不是补充教材,可以溶解在教材中,起到生动形象教好教活的作用)、促进地理教学方法、激
我国黄土高原是世界有名的黄土分布区。在这里形成了驰名世界的、特殊的黄土地貌景观。一、主要的黄土地貌黄土地貌概括分为沟间地地貌、沟谷地貌、以及边坡重力地貌和黄土潜蚀、溶蚀地貌。所谓黄土梁峁沟壑地貌、梁塬沟壑地貌,主要是由这些基本形态类型的不同组合而成。
有的同志来信对于初中中国地理课本上册有关内营力与外营力的一段叙述,即:"地壳运动产生强大的水平压力,可以造成地壳的褶皱、断层等现象。这种强大的力量来自地球内部,叫内营力。"提出异议。认为"这种强大的力量是指地壳运动产生的,怎么会来自地球内部?既是来自地球内部,就不应说是地壳运动产生的。"(江苏响水中学丁旻提)如何理解上述一段文字的实质?我们认为地壳发生变动,即所谓的构造运
"我国地形虽然多种多样,但是分布都有一定的规律。最明显的分布规律,就是成为网格状分布。构成我国地形骨架的山脉,大致成网格状排列。特别是在东部广大地区,三条东西走向的山脉,同三条东北——西南走向的山脉互相交织,比较明显地成为网状排列。同时,沿着这些走向的山脉两侧,有大片的相对低洼地区,