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摘 要：本文首先从电气自动化教学的基本教情入手，结合技工院校学生的学习特点与专业培养方式，阐述当前技工院校中的电气自动化教学的现状。最终立足于研究进一步教学改革的思路和方向，使得电气自动化技术的教学目标、培养方式符合技工院校学生的实际需要，充分落实课程改革工作，提升电气自动化专业技术人才的培养质量，不断输送优秀的专业人才，打造职校的良好口碑。
关键词：电气自动化;教学改革;技工院校
一、技工院校电气自动化教学的基本教情阐述
近年来，加快产业转型的呼声越来越高，新技术不断涌现，行业发展对电气自动化的专业技术人才需求增加。技工院校只有不断改革课程内容，为电气自动化的教学赋予新的时代意义，创新教学方式与思维过程，才能跟得上时代发展对人才的需求，确保学生毕业后能够快速进入到工作岗位，满足用人单位对技工院校毕业生的需求。
首先，从培育人才的输入行业来看，技工院校培养的电气自动化学生在完成学业后多进入电气行业，因此，技工院校是电气自动化专业人才的重要培育基地，担负着重要的教学与育人使命。第二，从学生特点和人才培养理念来看，技工院校对于电气自动化技术人才的培养侧重实践能力，而非单纯的理论课教学，这也符合职业技工院校的设置定位，有利于学生提前做好职业规划、职业准备，为进入电气行业打好专业基础。第三，从电气自动化的学科特点上来看，鉴于专业的更新迭代快、知识更替快的特点，教师需要树立终身学习观念，不断提升在电气自动化专业领域的教学水平。最后，从技工院校电气自动化的教学安排来看，考虑到学生的接受特点与实际工作需要，在教学安排上与本科高校重视理论、穿插编程的教学方式不同，技工院校更加重视学生实践能力的培养，教师在电气自动化教学的课程中更侧重于技术层面的引领。
二、技工院校中的电气自动化教学现状分析
（一）电气自动化发展快，教学需要与时俱进
电气自动化在工业、农业、国防等各领域均有广泛应用，新技术更新换代快，不断为生产赋予新动力。在具体生产实践中，电气自动化的应用呈现出越来越广泛、越来越智能的特征，技工院校在制定教学任务、设置教学目标的时候需要充分考虑到技术革新的要素，让学生所学内容真正能应用于生产实践，紧跟时代进步、技术发展的步伐，在电气自动化的教学中融入被广泛应用的前沿技术，帮助技工院校学生多接触、勤动手、善思考。技工院校中的电气自动化教学，需要做到与时俱进，教师应当不断学习和了解新技术，用发展的眼光看待电气自动化技术。在备课的过程中，教师也需要根据电气自动化的专业前沿知识，充分完成备课“三备”中的备教材环节，选取有实际应用价值的专业前沿方向。电气自动化技术教学的与时俱进，有利于防范教学与学生就业的脱节。
（二）学生实践能力与动手操作能力有待提升
技工院校学生相对于大学生而言，存在以下两个特点：第一，技工院校学生总体年龄偏小，在学习的投入程度、专注程度方面相对不足，更加需要教师的耐心引领;第二，技工院校学生的学习目标更加侧重于实践，以适应职业需求为目标，对动手操作能力有更高的要求，在教学中需要重视学生动手能力、实践能力的培养。技工院校教学应当充分把握教学目标和学生特点，开展高效率、高标准的实践课程，提升电气自动化专业学生的动手操作能力，培养专业人才。然而很多技工院校出来的学生，并没有达到预设的教学目标，部分电气自动化专业的学生在实际操作环节还不够熟练，导致他们在走向职场后竞争力不足，甚至出现求职困难的现象。这反映出技工院校电气自动化领域的教学还存在一些问题，如果在理论学习本就远远达不到大学要求的同时，再丢失了原本应当具备的技术操作专业竞争力，那么技工院校的学生将会在毕业后面临严重的就业困难。
（三）部分技工院校中的专业分化不够细致
电气自动化技术包含众多方面，在有限的学制、有限的课时内，能够教会学生的专业内容其实是整个学科领域的冰山一角。在技工院校电气自动化的教学中，存在着专业分化不够明确、不夠细致的问题，学生学习的技术过于广泛，但具体到某一项技术的实际应用能力，又不具备过硬的技术，没有对某一项技术的熟练、深刻掌握，在求职中无法发挥长处。例如，部分技工院校选择开设电路课程、电机与拖动技术、自动控制、单片机应用、编程课程等，学生每样技术都参与学习，但是都没有学到精髓，在学习过后也没有配合实践操作进行巩固和掌握，导致学习的实际效果不佳。技工院校应当明确自身的办学特色，为行业发展输送具备专业知识的学生，教学设置层面的专业分化上应当首先保质量，保证学生在所学专业领域具备有竞争力的一技之长。
三、技工院校中的电气自动化教学改革思路
（一）面向全体学生，加强学生的专业能力培养
技工院校教师在教学设计时应当面向全体学生，设计普适性的实用课程。在授课过程中需要充分考虑技工院校学生的接受能力，在指导学生学习电气自动化专业知识，尤其是上手操作的实践环节中，需要保障每一位学生的操作安全，督促学生通过实践掌握和巩固所学知识，提升电气自动化操作的专业能力和素养。例如，在引导学生进行电气系统的安装与检修实践时，技工院校教师可以采取先行示范、再让学生动手操作的方式，先强调电气系统安装检修的注意事项、操作重难点，再通过分组教学、小组实践、个人操作、考察考核等方式，保证每一位学生都有机会参与到学习的过程中，充分确保学生在学习实践环节中的主体地位，让全体学生都能够掌握电气自动化的专业技术，提升学生的专业水平。
（二）增加电气自动化技术的实践环节课时
立足于职场实际需求，技工院校需要为产业发展输送更多动手能力强、操作技能过关、知识应用熟练的专业人才。因此，在教学的过程中，技工院校电气自动化技术教学需要重视学生的实践课，可以适当增加实践环节的课时和学时，保障学生在听讲后的知识转化率，真正让学生提升专业能力。例如，在PCL编程培训、数控系统维修培训等环节中，电气自动化专业的学生需要大量的动手练习时间，才能真正掌握教师讲解的操作技术重难点，形成自己的理解并熟练运用知识。技工院校电气自动化专业在教学中应当充分考虑到专业实际、学生需求，给予学生更多的实践训练机会、实践环节课时，并配套科学合理的检验检测与考核，以此来衡量和评价学生的动手操作成果，从而督促学生提升动手操作的自觉性。
技工院校电气自动化专业的实践环节是教学的灵魂，只有让学生参与进课堂，真正动手和上手操作，才能在实践中检验学习成果，巩固和加深记忆。增设电气自动化技术的实践环节课时并不是增加学生负担，恰恰相反，这种配套的辅助实践练习是必要的，技工院校教师在教学组织时充分重视技术的实践环节，能够在很大程度上避免学生走入职场后面临不会操作、所学内容用不上的困境。
（三）精准辅导，满足学生个性化学习需要
技工院校的教学同样需要因材施教，在教学评价环节中发现学生的优缺点，帮助学生实现扬长避短的职业规划，充分满足技工院校学生的个性化学习需要。教师应当在实践环节中给予学生“点对点”的指导，在处理和强调学生共性问题的同时，也要善于发现和查找学生在具体实践操作中存在的个性化问题，给予精准辅导，帮助规范学生的操作方式。一般而言，电气自动化技术共性问题的讲解应当“前置规避”，即在授课的讲解环节中就进行强调，把可能出现的问题罗列出来，帮助学生在后续实践操作中进行规避;而这些强调的重难点和易错点，很难覆盖到每位学生的方方面面，电气自动化专业的个性化问题讲解与处理需要“后置保障”，即在技工院校学生具体实践操作中，还会出现很多新的、个性化的问题，这就需要教师观察、指导、帮助学生完成实践操作，指出学生存在的个性化问题。
参考文献：
[1]何蕾.中职电气自动化专业开展“理实一体化”教学的实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：90.
[2]杨俊玮.电气自动化专业实践教学体系构建与实施策略探析[J].农家参谋，2020（24）：237+240.
[3]宋军潮.中职电气工程及自动化教学形式的创新研究[J].现代职业教育，2020（31）：160-161.
[4]钟明.浅谈中职院校电气自动化专业教学的改革措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：34.
关键词：电气自动化;教学改革;技工院校
一、技工院校电气自动化教学的基本教情阐述
近年来，加快产业转型的呼声越来越高，新技术不断涌现，行业发展对电气自动化的专业技术人才需求增加。技工院校只有不断改革课程内容，为电气自动化的教学赋予新的时代意义，创新教学方式与思维过程，才能跟得上时代发展对人才的需求，确保学生毕业后能够快速进入到工作岗位，满足用人单位对技工院校毕业生的需求。
首先，从培育人才的输入行业来看，技工院校培养的电气自动化学生在完成学业后多进入电气行业，因此，技工院校是电气自动化专业人才的重要培育基地，担负着重要的教学与育人使命。第二，从学生特点和人才培养理念来看，技工院校对于电气自动化技术人才的培养侧重实践能力，而非单纯的理论课教学，这也符合职业技工院校的设置定位，有利于学生提前做好职业规划、职业准备，为进入电气行业打好专业基础。第三，从电气自动化的学科特点上来看，鉴于专业的更新迭代快、知识更替快的特点，教师需要树立终身学习观念，不断提升在电气自动化专业领域的教学水平。最后，从技工院校电气自动化的教学安排来看，考虑到学生的接受特点与实际工作需要，在教学安排上与本科高校重视理论、穿插编程的教学方式不同，技工院校更加重视学生实践能力的培养，教师在电气自动化教学的课程中更侧重于技术层面的引领。
二、技工院校中的电气自动化教学现状分析
（一）电气自动化发展快，教学需要与时俱进
电气自动化在工业、农业、国防等各领域均有广泛应用，新技术更新换代快，不断为生产赋予新动力。在具体生产实践中，电气自动化的应用呈现出越来越广泛、越来越智能的特征，技工院校在制定教学任务、设置教学目标的时候需要充分考虑到技术革新的要素，让学生所学内容真正能应用于生产实践，紧跟时代进步、技术发展的步伐，在电气自动化的教学中融入被广泛应用的前沿技术，帮助技工院校学生多接触、勤动手、善思考。技工院校中的电气自动化教学，需要做到与时俱进，教师应当不断学习和了解新技术，用发展的眼光看待电气自动化技术。在备课的过程中，教师也需要根据电气自动化的专业前沿知识，充分完成备课“三备”中的备教材环节，选取有实际应用价值的专业前沿方向。电气自动化技术教学的与时俱进，有利于防范教学与学生就业的脱节。
（二）学生实践能力与动手操作能力有待提升
技工院校学生相对于大学生而言，存在以下两个特点：第一，技工院校学生总体年龄偏小，在学习的投入程度、专注程度方面相对不足，更加需要教师的耐心引领;第二，技工院校学生的学习目标更加侧重于实践，以适应职业需求为目标，对动手操作能力有更高的要求，在教学中需要重视学生动手能力、实践能力的培养。技工院校教学应当充分把握教学目标和学生特点，开展高效率、高标准的实践课程，提升电气自动化专业学生的动手操作能力，培养专业人才。然而很多技工院校出来的学生，并没有达到预设的教学目标，部分电气自动化专业的学生在实际操作环节还不够熟练，导致他们在走向职场后竞争力不足，甚至出现求职困难的现象。这反映出技工院校电气自动化领域的教学还存在一些问题，如果在理论学习本就远远达不到大学要求的同时，再丢失了原本应当具备的技术操作专业竞争力，那么技工院校的学生将会在毕业后面临严重的就业困难。
（三）部分技工院校中的专业分化不够细致
电气自动化技术包含众多方面，在有限的学制、有限的课时内，能够教会学生的专业内容其实是整个学科领域的冰山一角。在技工院校电气自动化的教学中，存在着专业分化不够明确、不夠细致的问题，学生学习的技术过于广泛，但具体到某一项技术的实际应用能力，又不具备过硬的技术，没有对某一项技术的熟练、深刻掌握，在求职中无法发挥长处。例如，部分技工院校选择开设电路课程、电机与拖动技术、自动控制、单片机应用、编程课程等，学生每样技术都参与学习，但是都没有学到精髓，在学习过后也没有配合实践操作进行巩固和掌握，导致学习的实际效果不佳。技工院校应当明确自身的办学特色，为行业发展输送具备专业知识的学生，教学设置层面的专业分化上应当首先保质量，保证学生在所学专业领域具备有竞争力的一技之长。
三、技工院校中的电气自动化教学改革思路
（一）面向全体学生，加强学生的专业能力培养
技工院校教师在教学设计时应当面向全体学生，设计普适性的实用课程。在授课过程中需要充分考虑技工院校学生的接受能力，在指导学生学习电气自动化专业知识，尤其是上手操作的实践环节中，需要保障每一位学生的操作安全，督促学生通过实践掌握和巩固所学知识，提升电气自动化操作的专业能力和素养。例如，在引导学生进行电气系统的安装与检修实践时，技工院校教师可以采取先行示范、再让学生动手操作的方式，先强调电气系统安装检修的注意事项、操作重难点，再通过分组教学、小组实践、个人操作、考察考核等方式，保证每一位学生都有机会参与到学习的过程中，充分确保学生在学习实践环节中的主体地位，让全体学生都能够掌握电气自动化的专业技术，提升学生的专业水平。
（二）增加电气自动化技术的实践环节课时
立足于职场实际需求，技工院校需要为产业发展输送更多动手能力强、操作技能过关、知识应用熟练的专业人才。因此，在教学的过程中，技工院校电气自动化技术教学需要重视学生的实践课，可以适当增加实践环节的课时和学时，保障学生在听讲后的知识转化率，真正让学生提升专业能力。例如，在PCL编程培训、数控系统维修培训等环节中，电气自动化专业的学生需要大量的动手练习时间，才能真正掌握教师讲解的操作技术重难点，形成自己的理解并熟练运用知识。技工院校电气自动化专业在教学中应当充分考虑到专业实际、学生需求，给予学生更多的实践训练机会、实践环节课时，并配套科学合理的检验检测与考核，以此来衡量和评价学生的动手操作成果，从而督促学生提升动手操作的自觉性。
技工院校电气自动化专业的实践环节是教学的灵魂，只有让学生参与进课堂，真正动手和上手操作，才能在实践中检验学习成果，巩固和加深记忆。增设电气自动化技术的实践环节课时并不是增加学生负担，恰恰相反，这种配套的辅助实践练习是必要的，技工院校教师在教学组织时充分重视技术的实践环节，能够在很大程度上避免学生走入职场后面临不会操作、所学内容用不上的困境。
（三）精准辅导，满足学生个性化学习需要
技工院校的教学同样需要因材施教，在教学评价环节中发现学生的优缺点，帮助学生实现扬长避短的职业规划，充分满足技工院校学生的个性化学习需要。教师应当在实践环节中给予学生“点对点”的指导，在处理和强调学生共性问题的同时，也要善于发现和查找学生在具体实践操作中存在的个性化问题，给予精准辅导，帮助规范学生的操作方式。一般而言，电气自动化技术共性问题的讲解应当“前置规避”，即在授课的讲解环节中就进行强调，把可能出现的问题罗列出来，帮助学生在后续实践操作中进行规避;而这些强调的重难点和易错点，很难覆盖到每位学生的方方面面，电气自动化专业的个性化问题讲解与处理需要“后置保障”，即在技工院校学生具体实践操作中，还会出现很多新的、个性化的问题，这就需要教师观察、指导、帮助学生完成实践操作，指出学生存在的个性化问题。
参考文献：
[1]何蕾.中职电气自动化专业开展“理实一体化”教学的实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：90.
[2]杨俊玮.电气自动化专业实践教学体系构建与实施策略探析[J].农家参谋，2020（24）：237+240.
[3]宋军潮.中职电气工程及自动化教学形式的创新研究[J].现代职业教育，2020（31）：160-161.
[4]钟明.浅谈中职院校电气自动化专业教学的改革措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：34.