论文部分内容阅读
摘要：在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？ 本文就此谈谈自己浅显的认识。
关键词：学习兴趣 直观教学 及时鼓励
在数学教育中，广大学生对数学这门课程普遍存在着一种认识：学数学枯燥乏味，又无多大用处，学数学太难了。因此数学教育质量相对较低。如何改变这种状况，是我们广大的教育工作者应解决的一个很重要的课题。我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量偏低的一种首要手段和方法。 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。 兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。不管是什么学科一旦引起了学生的兴趣，他们就会对此学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。对在课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者认为有如下几种方法：
一、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能方和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。随着科学技术的发展，教学手段不断有新的突破，除了常规教学外，电视教学、电化教学、网上教学、研讨式教学等现代化教学和教学思路也在不断发展、完善，但仍不能低估直观教学在教学上的应用。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会使学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题，而现代化教学手段的应用可以较好地解决这个难题。另外还要注意联系学生生活，如在讲平行线、点与面的位置关系时就可以利用所在的空间来加以介绍。异面直线的概念，课本上只是简单地提了一下，学生很不好理解，又不能花费很多的时间来讲解，只要通过教室四壁的棱与棱之间的关系就可以观察到，教室前的竖棱与教室后面的横棱，它们既不平行，又不相交。就是异面关系，学生还是很容易接受的。
二、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多種感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。例如，八年级下学期的数学教学中有相似形的知识，一天，艳阳高照，老师对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群地测量起来，由于事前老师没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”——有以自己身高为标准量影子的，有以米刻度尺为标准量影长的，有以小树为标准量影长的。老师在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：自己的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外地使好几个原来基础差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好起来。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析和解决问题的能力，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。“好表扬”是学生重要的心理特点，可点头表示肯定，“好”或者“对”表示赞许，也可以用鼓励的话，如“真好”“真聪明”还可以对学习上的进步表示祝贺，这样给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。在数学教学中，正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。因此可以结合教学内容，布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力。
初一上学期，同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，给学生留了一道作业，一连几天过去了，都没人应答，第四天，有几位同学找到老师，递过答案。当老师点头表示肯定时。他们竞高兴地欢呼起来，每个人脸上都带着成功的喜悦。是啊！同学们要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且更应该注意到学生这方面的数学基础，很大程度都还不具备，但却能超出个人能力完成任务，实属不易，更难能可贵的是，学生的创新意识得到突破，创新能力得到了提高，这是何等的重戛羽！让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，很多学生之所以害怕数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，擞学学习无法正常进行。成功的教学模式，让每一个层次的学生都能感受学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。
总之，兴趣是一种动力，是成才的起点。学生的数学学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下逐步培养起来的。因此，我们数学教师应当把激发和培养学生的数学兴趣当作教学中随时随地的一项任务，将之渗透于每一节数学课堂、每一个教学环节、每一项数学活动之中，教师要教给学生正确的学习方法，使他们顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使教法符合学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生慢慢体会到学习数学的乐趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣之后，才能积极主动的探求新知。
关键词：学习兴趣 直观教学 及时鼓励
在数学教育中，广大学生对数学这门课程普遍存在着一种认识：学数学枯燥乏味，又无多大用处，学数学太难了。因此数学教育质量相对较低。如何改变这种状况，是我们广大的教育工作者应解决的一个很重要的课题。我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，如何培养学生学习数学的兴趣是解决数学质量偏低的一种首要手段和方法。 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。 兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。不管是什么学科一旦引起了学生的兴趣，他们就会对此学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。对在课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者认为有如下几种方法：
一、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能方和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。随着科学技术的发展，教学手段不断有新的突破，除了常规教学外，电视教学、电化教学、网上教学、研讨式教学等现代化教学和教学思路也在不断发展、完善，但仍不能低估直观教学在教学上的应用。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会使学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题，而现代化教学手段的应用可以较好地解决这个难题。另外还要注意联系学生生活，如在讲平行线、点与面的位置关系时就可以利用所在的空间来加以介绍。异面直线的概念，课本上只是简单地提了一下，学生很不好理解，又不能花费很多的时间来讲解，只要通过教室四壁的棱与棱之间的关系就可以观察到，教室前的竖棱与教室后面的横棱，它们既不平行，又不相交。就是异面关系，学生还是很容易接受的。
二、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多種感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。例如，八年级下学期的数学教学中有相似形的知识，一天，艳阳高照，老师对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群地测量起来，由于事前老师没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”——有以自己身高为标准量影子的，有以米刻度尺为标准量影长的，有以小树为标准量影长的。老师在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：自己的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外地使好几个原来基础差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好起来。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析和解决问题的能力，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。“好表扬”是学生重要的心理特点，可点头表示肯定，“好”或者“对”表示赞许，也可以用鼓励的话，如“真好”“真聪明”还可以对学习上的进步表示祝贺，这样给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。在数学教学中，正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。因此可以结合教学内容，布置有个性发展的兴趣作业，培养学生的创新能力。
初一上学期，同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，给学生留了一道作业，一连几天过去了，都没人应答，第四天，有几位同学找到老师，递过答案。当老师点头表示肯定时。他们竞高兴地欢呼起来，每个人脸上都带着成功的喜悦。是啊！同学们要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且更应该注意到学生这方面的数学基础，很大程度都还不具备，但却能超出个人能力完成任务，实属不易，更难能可贵的是，学生的创新意识得到突破，创新能力得到了提高，这是何等的重戛羽！让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，很多学生之所以害怕数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，擞学学习无法正常进行。成功的教学模式，让每一个层次的学生都能感受学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。
总之，兴趣是一种动力，是成才的起点。学生的数学学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下逐步培养起来的。因此，我们数学教师应当把激发和培养学生的数学兴趣当作教学中随时随地的一项任务，将之渗透于每一节数学课堂、每一个教学环节、每一项数学活动之中，教师要教给学生正确的学习方法，使他们顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使教法符合学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生慢慢体会到学习数学的乐趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣之后，才能积极主动的探求新知。