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摘 要 文章使用问卷调查的方法，发现观看短视频是大学生日常生活的重要内容，娱乐、技能和社交等是主要的观看动机等现状。大学生长期使用短视频会产生偏离的价值观追求、劣币式的“低投入”满足感、异化了的现实行为模式等问题。最后，提出对策：形成“心理共鸣-价值认同-行为导向”网络素养教育模式；探索“短视频 ”课程体系，强化思想引领；提供个性绽放平台，激发大学生自我成长的动力。
关键词 短视频 消极影响 网路素养教育 课程思政
作者简介：杨宇海，上海健康医学院。
中图分类号：D668 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.192
短视频是指视频长度不超过2分钟，通过移动智能终端实现播放、拍摄、编辑，可在社交媒体平台上实时分享和互动的新型视频形式。随着移动网络覆盖的不断拓展和移动智能终端的普及，移动短视频越来越成为大学生的重要消费内容，他们对短视频的使用具有天然的亲近感，因此，大学生使用短视频的情况需要引起我们的高度关注。
一、大学生使用短视频APP的现状
本次问卷共回收有效问卷482份，主要是针对上海地区大学生展开调查。其中，男生91份，占比18.88%；女生381份，占比81.12%。大一：258份，占比53.53%；大二202份，占比41.91%；大三：14份，占比2.9%；大四：8份，占比1.66%。
（一）时间上：观看短视频成为大学生日常生活的重要内容之一
观看时间段上，选择晚上休息前看（76.56%），选择课间休息时候观看（45.85%），选择边吃饭边看（22.41%），选择上午没课醒来（17.01%）。观看频率上，每周10次及以上的短视频控（18.46%），每周6-9次（9.96%），每周1-5次（22.61%），很少观看（48.96%）。每天观看时长上，1小时及以内占比最大（70.95%），1-3小时（25.1%），3-5小时（2.28%），5小时及以上（1.66%）。
观看短视频频次每周至少一次以上的人数占受访大学生的一半以上，每天观看时长一小时以上的大学生近三成；大学生晚睡前休闲娱乐一项重要内容是观看短视频，课间休息和吃饭时观看短视频也成为大学生打发时间的一种重要方式。
（二）关注短视频APP特性：高关注率、低底线要求并存
大学生使用短视频APP是排名前四：第一名抖音（73.24%），第二名是微博（64.32%），第三名是美拍（20.12%），第四名是快手（19.09%），其他如优酷、微视、火山小视频、哔哩哔哩、微信、斗鱼、内涵段子等。
从性别上看，男女生使用的短视频APP排名前四位和整体使用情况排名趋于一致，女生使用短视频APP占比前四名均高于男生。使用抖音的女生比男生高10.01%，使用微博的女生比男生高19.68%，使用美拍的女生比男生高9.9%，使用快手的女生比男生高1.86%；但使用其他短视频APP的比例上，男生比女生高13.9%（见表一）。
上述短视频APP中，2018年4月4日，“今日头条”、“快手”、“内涵段子”、“斗鱼”等视频内容存在有违社会道德的内容而被国家广播电视总局限期整改或者永久关停；同日，抖音上线“防沉迷系统”，其中的一些炫富、恶搞、涉黄低俗等视频内容成为重点整改的内容。
（三）觀看动机：娱乐、技能和社交等多元化追求
在大学生关注的短视频供给内容上，共有以下几种类型：短记录片、明星/网红演播、草根恶搞、情景小短剧、技能分享、街头采访，喊麦社会摇等，比例如下：49.59%、37.14%、22.2%、48.96%、55.19%、28.01%、8.09%。
不容忽视的是，大学生选择明星/网红演播的比例有近四成，选择草根恶搞比例超过两成，选择喊麦社会摇比例超过八个百分点，这三项内容充斥着大量的不良内容对大学生的思想行为有着潜移默化的消极影响。此外，泛娱乐化、低俗涉黄化大行其道，对处于人格定型阶段的学生也产生了一定影响。
二、大学生使用短视频引起的消极影响
（一）思想层面：偏离的价值观追求
脏话、荤话等不文明语言充斥于各短视频APP之中，留言区或者弹幕中经常会出现相互辱骂、粗俗下流等一些不文明字眼，成为一个不可忽视的群体现象。使用不文明语言的原因中，12.45%的学生选择“好玩，表现个性”；8.51%的学生纯粹是为了“个人情绪的发泄”；12.03%的学生表示是为了“应对对方的不文明”；6.02%的学生选择的理由是“从众”。
通过对短视频内容的调查中可反映出大学生的价值追求。如对一些未成年孕妈、宝妈在网上直播成为网红看法中：通过个人直播赚钱，也是一种努力，是一件光荣的事情（35.48%）；我也想尝试，万一出名了呢（1.67%）；再如观看短视频后的影响“会去模仿，认同其传播的价值观（如段友出征，寸草不生）”（14.32%）。
（二）心理层面：劣币式的“低投入”满足感
调查显示，8.09%的大学生认为观看短视频会导致“无法集中精神思考，专注力下降”，无法长时间地集中精神，缺少对某个问题深入持久的了解和思考，“专注”正变得越来越难得，这已经成了手机操控下的现代人的“通病”。玩过短视频的用户都会有一个感觉：会上瘾！晚睡前、乘车及课间休息等时间观看短视频成为大学生日常生活中的一种习惯，其实就是成瘾的表现。
短视频之所以对受众的专注力和思考力有消极影响，是因为他们背后强大的运营团队，利用对消费者行为的专业分析，抓住人类作为视觉动物的弱点，对听和看更容易接受，对需要“高投入”的读写技能会本能的逃避。一旦习惯了这种“低投入”带来的满足感，就会刺激受众不断得寻求更高强度、更持续深入的短平快享受，这会进一步导致人们对阅读、思考、笔记这种需要付出更多精力、短期愉悦感更少的学习方式望而却步。 （三）行为层面：异化了的现实行为模式
在观看时间选择上，大学生观看短视频有从课间休息、晚间休息前等课外时间逐渐向上课期间拓展，上课玩手机看短视频日益成为大学课堂的“杀手”之一。有49.96%的同学表示，有过上课观看短视频的经历，其中经常看的比例占17.43%，偶尔上课观看的比例占31.54%。
受观看短视频影响，一些网络用语充斥到大学生日常生活用语中，成为大学生人际交往重要语言“媒介”，如“扎心了”，“老铁”、“老司机”、“双击666”、“社会摇”等。其他如“牛逼”、“确认过眼神，遇上对的人”、“凉凉”、“QAQ”、“惊了”等被使用的频率也比较高。
三、引导大学生合理使用短视频的对策
（一）形成“心理共鸣-价值认同-行为导向”网络素养教育模式
在心理共鸣方面，信息加工认知心理学认为认知是个体接受、编码、贮存、提取和使用信息的过程，这一过程首先要求个体对信息的接受，经历引起注意-激发兴趣-心理共鸣三阶段，“引起注意”是信息处理最关键阶段，因此争夺大学生注意力资源是思想政治教育的重要抓手。从当代大学生的接受习惯和需求导向为角度入手，以他们喜闻乐道的新“话语”体系和表达方式，引起他们的注意，激发他们的兴趣，最终实现从“入眼”到“入心”的转变。
价值认同是由情感共振到心理共鸣到最终形成“观念共同体”的必然结果。一些网红等之所以一呼百应，在于大学生对“偶像”容易形成心理依赖和观念共鸣。思想政治教育要实现“观念共同体”的形成，就要加强与大学生的情感共振，将教育教学的方式与内容贴近大学生的日常学习、生活和社交需求，建立起教育内容表达和大学生生活的连通，从单一维度的灌输到双维度的互动交流，促使大学生对教育内容实现情感共鸣和价值认同。
行为是个体内在心理共鸣和价值认同基础上的外在表现。针对短视频中出现的各种低俗恶搞、娱乐眼球的现象，甚至屡屡刷爆底线和触碰法律红线的行为，要强化大学生网络素养教育，加强其内心道德感教育和行为自律，引导大学生在使用短视频过程中自觉遵守网络行为守则，将社会道德和法治思维作为一切网络行为的准绳，自觉筛选过滤不良信息，一起维护激浊扬清的网络环境。
（二）以同向协同为导向，探索“短视频 ”课程体系，强化思想引领
抓好顶层设计，实现专业发展和人文素养的双螺旋提升，积极探索在将思政主线贯穿专业课程全过程，形成从“思政课程”到“课程思政”的虹吸效应。构建以思想政治理论课为核心、综合素养课程为支撑、专业教育课程为辐射的三位一体的思想政治教育课程体系，牢牢抓住课堂育人主渠道主阵地，坚持把“育人”作为教育的生命，把“立德”作为教育的灵魂，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到各类各门课程都要“守好一段渠、种好责任田”，始终同向同行，形成协同效应。
受观看短视频影响，针对大学生在思想、心理及行为三方面表现出来的问题，教育者要深度把握思想引领和贴近大学生日常实际的关系。在日常教育实际中，了解短视频对大学生思想演变、心理状态、行为方式等方面影响及原因，抽丝剥茧找出共性规律；通过思政课程、专业课程与班会活动、主题团日等第一、二课堂融合融通，在活动内容、主題构思、活动形式等方面充分考虑大学生的成长需要、社交需求和个性特点，开发出寓教于乐、形式新颖等大学生喜爱的“短视频 ”课程，激发大学生的思考和讨论，培养他们批判质疑、善于分析、反思成长的能力，更好地实现立德树人的培养目标。
（三）提供个性绽放平台，激发大学生自我成长的动力
大学生具有强烈的展现自我个性的愿望，关键在于如何引导。大学生思维活跃、精力旺盛和又善于表现自己，何不因势利导，将短视频这一工具运用到大学生日常学习、课余生活和主题教育过程中。学习上，将学习的某一小专题通过几分钟的视频制作呈现给所有学生，学生可以反复观看、模仿直至学会，教学效率和效果大大提高；课余生活上，鼓励学生大胆分享各种小技能，鼓励优质的创意制作，将优秀的内容传递出去供学习借鉴；主题教育上，利用每年的重要主题节日打造活动平台，引入学生主动创意、主动参与、主动设计，将身边人、身边事通过短视频形式扩大影响，增加活动吸引力及效果。
激励大学生励志、立鸿鹄志、做奋斗者，激发大学生自我成长的动力。通过党建活动、团日活动等红色主题教育活动，帮助他们树立高尚的理想信念，树立为人民、为社会和为国家奉献终身的意愿，牢牢筑起大学生前进路上的思想灯塔。通过组织外出学术联谊、大手牵小手、考研考博讲座等活动，充分发挥朋辈教育的榜样示范作用，挖掘好学生身边的典型案例，分享成长成才的心路历程和成功经验，树立起大学生身边的“网红”。通过分类分项的心理健康教育、职业生涯规划、行业专家面对面等课程，帮助大学生自我发现、自我分析和自我成长，进而明晰个人发展目标，找准人生发展方向。
参考文献：
[1]乐晓蓉.大学生参与网络直播的实证分析及应对策略.思想理论教育.2018（2）.
[2]孙怡、严华雯、周燕婷，等.2017网络主播新风扇：4500多位主播告诉你的主播真相.腾讯研究院.http：//www.tisi.org/4894.2017-05-16.
[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报.2016-12-09.
[4]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话.人民网.http：//politics.people.com.cn/n1/2 018/0503/c1024-29961468.html.2018-05-03.
关键词 短视频 消极影响 网路素养教育 课程思政
作者简介：杨宇海，上海健康医学院。
中图分类号：D668 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.192
短视频是指视频长度不超过2分钟，通过移动智能终端实现播放、拍摄、编辑，可在社交媒体平台上实时分享和互动的新型视频形式。随着移动网络覆盖的不断拓展和移动智能终端的普及，移动短视频越来越成为大学生的重要消费内容，他们对短视频的使用具有天然的亲近感，因此，大学生使用短视频的情况需要引起我们的高度关注。
一、大学生使用短视频APP的现状
本次问卷共回收有效问卷482份，主要是针对上海地区大学生展开调查。其中，男生91份，占比18.88%；女生381份，占比81.12%。大一：258份，占比53.53%；大二202份，占比41.91%；大三：14份，占比2.9%；大四：8份，占比1.66%。
（一）时间上：观看短视频成为大学生日常生活的重要内容之一
观看时间段上，选择晚上休息前看（76.56%），选择课间休息时候观看（45.85%），选择边吃饭边看（22.41%），选择上午没课醒来（17.01%）。观看频率上，每周10次及以上的短视频控（18.46%），每周6-9次（9.96%），每周1-5次（22.61%），很少观看（48.96%）。每天观看时长上，1小时及以内占比最大（70.95%），1-3小时（25.1%），3-5小时（2.28%），5小时及以上（1.66%）。
观看短视频频次每周至少一次以上的人数占受访大学生的一半以上，每天观看时长一小时以上的大学生近三成；大学生晚睡前休闲娱乐一项重要内容是观看短视频，课间休息和吃饭时观看短视频也成为大学生打发时间的一种重要方式。
（二）关注短视频APP特性：高关注率、低底线要求并存
大学生使用短视频APP是排名前四：第一名抖音（73.24%），第二名是微博（64.32%），第三名是美拍（20.12%），第四名是快手（19.09%），其他如优酷、微视、火山小视频、哔哩哔哩、微信、斗鱼、内涵段子等。
从性别上看，男女生使用的短视频APP排名前四位和整体使用情况排名趋于一致，女生使用短视频APP占比前四名均高于男生。使用抖音的女生比男生高10.01%，使用微博的女生比男生高19.68%，使用美拍的女生比男生高9.9%，使用快手的女生比男生高1.86%；但使用其他短视频APP的比例上，男生比女生高13.9%（见表一）。
上述短视频APP中，2018年4月4日，“今日头条”、“快手”、“内涵段子”、“斗鱼”等视频内容存在有违社会道德的内容而被国家广播电视总局限期整改或者永久关停；同日，抖音上线“防沉迷系统”，其中的一些炫富、恶搞、涉黄低俗等视频内容成为重点整改的内容。
（三）觀看动机：娱乐、技能和社交等多元化追求
在大学生关注的短视频供给内容上，共有以下几种类型：短记录片、明星/网红演播、草根恶搞、情景小短剧、技能分享、街头采访，喊麦社会摇等，比例如下：49.59%、37.14%、22.2%、48.96%、55.19%、28.01%、8.09%。
不容忽视的是，大学生选择明星/网红演播的比例有近四成，选择草根恶搞比例超过两成，选择喊麦社会摇比例超过八个百分点，这三项内容充斥着大量的不良内容对大学生的思想行为有着潜移默化的消极影响。此外，泛娱乐化、低俗涉黄化大行其道，对处于人格定型阶段的学生也产生了一定影响。
二、大学生使用短视频引起的消极影响
（一）思想层面：偏离的价值观追求
脏话、荤话等不文明语言充斥于各短视频APP之中，留言区或者弹幕中经常会出现相互辱骂、粗俗下流等一些不文明字眼，成为一个不可忽视的群体现象。使用不文明语言的原因中，12.45%的学生选择“好玩，表现个性”；8.51%的学生纯粹是为了“个人情绪的发泄”；12.03%的学生表示是为了“应对对方的不文明”；6.02%的学生选择的理由是“从众”。
通过对短视频内容的调查中可反映出大学生的价值追求。如对一些未成年孕妈、宝妈在网上直播成为网红看法中：通过个人直播赚钱，也是一种努力，是一件光荣的事情（35.48%）；我也想尝试，万一出名了呢（1.67%）；再如观看短视频后的影响“会去模仿，认同其传播的价值观（如段友出征，寸草不生）”（14.32%）。
（二）心理层面：劣币式的“低投入”满足感
调查显示，8.09%的大学生认为观看短视频会导致“无法集中精神思考，专注力下降”，无法长时间地集中精神，缺少对某个问题深入持久的了解和思考，“专注”正变得越来越难得，这已经成了手机操控下的现代人的“通病”。玩过短视频的用户都会有一个感觉：会上瘾！晚睡前、乘车及课间休息等时间观看短视频成为大学生日常生活中的一种习惯，其实就是成瘾的表现。
短视频之所以对受众的专注力和思考力有消极影响，是因为他们背后强大的运营团队，利用对消费者行为的专业分析，抓住人类作为视觉动物的弱点，对听和看更容易接受，对需要“高投入”的读写技能会本能的逃避。一旦习惯了这种“低投入”带来的满足感，就会刺激受众不断得寻求更高强度、更持续深入的短平快享受，这会进一步导致人们对阅读、思考、笔记这种需要付出更多精力、短期愉悦感更少的学习方式望而却步。 （三）行为层面：异化了的现实行为模式
在观看时间选择上，大学生观看短视频有从课间休息、晚间休息前等课外时间逐渐向上课期间拓展，上课玩手机看短视频日益成为大学课堂的“杀手”之一。有49.96%的同学表示，有过上课观看短视频的经历，其中经常看的比例占17.43%，偶尔上课观看的比例占31.54%。
受观看短视频影响，一些网络用语充斥到大学生日常生活用语中，成为大学生人际交往重要语言“媒介”，如“扎心了”，“老铁”、“老司机”、“双击666”、“社会摇”等。其他如“牛逼”、“确认过眼神，遇上对的人”、“凉凉”、“QAQ”、“惊了”等被使用的频率也比较高。
三、引导大学生合理使用短视频的对策
（一）形成“心理共鸣-价值认同-行为导向”网络素养教育模式
在心理共鸣方面，信息加工认知心理学认为认知是个体接受、编码、贮存、提取和使用信息的过程，这一过程首先要求个体对信息的接受，经历引起注意-激发兴趣-心理共鸣三阶段，“引起注意”是信息处理最关键阶段，因此争夺大学生注意力资源是思想政治教育的重要抓手。从当代大学生的接受习惯和需求导向为角度入手，以他们喜闻乐道的新“话语”体系和表达方式，引起他们的注意，激发他们的兴趣，最终实现从“入眼”到“入心”的转变。
价值认同是由情感共振到心理共鸣到最终形成“观念共同体”的必然结果。一些网红等之所以一呼百应，在于大学生对“偶像”容易形成心理依赖和观念共鸣。思想政治教育要实现“观念共同体”的形成，就要加强与大学生的情感共振，将教育教学的方式与内容贴近大学生的日常学习、生活和社交需求，建立起教育内容表达和大学生生活的连通，从单一维度的灌输到双维度的互动交流，促使大学生对教育内容实现情感共鸣和价值认同。
行为是个体内在心理共鸣和价值认同基础上的外在表现。针对短视频中出现的各种低俗恶搞、娱乐眼球的现象，甚至屡屡刷爆底线和触碰法律红线的行为，要强化大学生网络素养教育，加强其内心道德感教育和行为自律，引导大学生在使用短视频过程中自觉遵守网络行为守则，将社会道德和法治思维作为一切网络行为的准绳，自觉筛选过滤不良信息，一起维护激浊扬清的网络环境。
（二）以同向协同为导向，探索“短视频 ”课程体系，强化思想引领
抓好顶层设计，实现专业发展和人文素养的双螺旋提升，积极探索在将思政主线贯穿专业课程全过程，形成从“思政课程”到“课程思政”的虹吸效应。构建以思想政治理论课为核心、综合素养课程为支撑、专业教育课程为辐射的三位一体的思想政治教育课程体系，牢牢抓住课堂育人主渠道主阵地，坚持把“育人”作为教育的生命，把“立德”作为教育的灵魂，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到各类各门课程都要“守好一段渠、种好责任田”，始终同向同行，形成协同效应。
受观看短视频影响，针对大学生在思想、心理及行为三方面表现出来的问题，教育者要深度把握思想引领和贴近大学生日常实际的关系。在日常教育实际中，了解短视频对大学生思想演变、心理状态、行为方式等方面影响及原因，抽丝剥茧找出共性规律；通过思政课程、专业课程与班会活动、主题团日等第一、二课堂融合融通，在活动内容、主題构思、活动形式等方面充分考虑大学生的成长需要、社交需求和个性特点，开发出寓教于乐、形式新颖等大学生喜爱的“短视频 ”课程，激发大学生的思考和讨论，培养他们批判质疑、善于分析、反思成长的能力，更好地实现立德树人的培养目标。
（三）提供个性绽放平台，激发大学生自我成长的动力
大学生具有强烈的展现自我个性的愿望，关键在于如何引导。大学生思维活跃、精力旺盛和又善于表现自己，何不因势利导，将短视频这一工具运用到大学生日常学习、课余生活和主题教育过程中。学习上，将学习的某一小专题通过几分钟的视频制作呈现给所有学生，学生可以反复观看、模仿直至学会，教学效率和效果大大提高；课余生活上，鼓励学生大胆分享各种小技能，鼓励优质的创意制作，将优秀的内容传递出去供学习借鉴；主题教育上，利用每年的重要主题节日打造活动平台，引入学生主动创意、主动参与、主动设计，将身边人、身边事通过短视频形式扩大影响，增加活动吸引力及效果。
激励大学生励志、立鸿鹄志、做奋斗者，激发大学生自我成长的动力。通过党建活动、团日活动等红色主题教育活动，帮助他们树立高尚的理想信念，树立为人民、为社会和为国家奉献终身的意愿，牢牢筑起大学生前进路上的思想灯塔。通过组织外出学术联谊、大手牵小手、考研考博讲座等活动，充分发挥朋辈教育的榜样示范作用，挖掘好学生身边的典型案例，分享成长成才的心路历程和成功经验，树立起大学生身边的“网红”。通过分类分项的心理健康教育、职业生涯规划、行业专家面对面等课程，帮助大学生自我发现、自我分析和自我成长，进而明晰个人发展目标，找准人生发展方向。
参考文献：
[1]乐晓蓉.大学生参与网络直播的实证分析及应对策略.思想理论教育.2018（2）.
[2]孙怡、严华雯、周燕婷，等.2017网络主播新风扇：4500多位主播告诉你的主播真相.腾讯研究院.http：//www.tisi.org/4894.2017-05-16.
[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报.2016-12-09.
[4]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话.人民网.http：//politics.people.com.cn/n1/2 018/0503/c1024-29961468.html.2018-05-03.