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【摘 要】“数控编程与加工”是一门实操性非常强的数控技术专业课程。因此，怎样采取科学的教学方法，全面提升教学质量，是加强专业数控人才培养的关键环节。笔者首先概述了仿真软件教学模式的应用现状和教学优势，然后针对我国高职数控教学各个阶段所采用的项目教学法进行了深入系统的分析，旨在为我国数控教学提供一些有价值意义的理论建议和参考。
【关键词】高职教育；数控；编程与加工教学；方法
一、加工仿真的具体应用和教学优势
（一）丰富课堂效果
鉴于数控编程具有很大的抽象性，并且具有不同的数控系统和繁多的编程指令，如果仅仅通过教师传授，很难达到预期的教学效果。 可以采用理论结合实操的教学方式，在理论教授的同时，通过实际操作，便于学生理解，而且也能提升自身的实践能力。使用仿真软件的辅助教学可以最大限度地改善传统理论教学模式的不足，它不仅能够实现理论知识和软件模拟操作的有机组合，在学生进行理论学习的同时，也能够提升实操能力。
（二）小教学成本和经费消耗
目前，数控设备在国内市场价格还比较贵，一些高职院校鉴于自身教学经费的限制，无法购买大量的设备拓建专业的实训基地。而对仿真软件的辅助采用，也能在很大程度上降低各项教学成本的损耗。近年来，中国的仿真技术日趋成熟，这些日渐成熟的技术将会被利用到传统的数控教学培训活动中。此外，对仿真软件的辅助利用，不仅最大化降低了各项消耗，也在很大程度上节省了一定的培训经费。
（三）加大虚拟操作模式提升安全性
对于许多学生来说，由于对机床的操作不当，容易引发各种安全事故，而 NC仿真系统很好的规避了这个问题。目前，有很多高职院校采用宇龙、Swaro数控仿真系统。 NC系统屏幕可以显示与机床控制面板相同的界面。动态模拟显示取代机床的实际操作，避免了由于操作不当引起的安全问题。
二、转变教授方式，实施项目化教学方法
项目教学方法最重要的特点是以“项目为主线，教师指导，学生为主”，转变传统的 “老师在上面讲，学生在下面听”的灌输式教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣和主动性。项目法的一般过程主要包括：开发、规划、实施、评估等各个阶段。对于“数控编程与加工”课程，过程如下：
1.项目选型与设计。这个阶段主要根据学生自身水平、学习的软硬件环境和具体的需求开始前期的研发。在这个阶段中，学员通过各种渠道收集大量的数据信息，拟定初步的工作目标。
2.项目计划。主要具体实施选定项目，合理配置任务。 这个阶段的实施首先要将学员分为众多小组，由每个小组的组员负责一个单独的项目，初步確定工作目标和项目规划步骤、培训需求等，并由每位学员协调完成小组分工的具体任务。这个阶段主要包括：数控加工、工艺方案设计等环节。
3.实施阶段。这个阶段主要是以学生思考为主，辅以老师指导。通过学生的思考，总结学习中遇到的问题，培养学生处理问题的能力。在此基础上，辅之以老师的引导，通过引导促使学员学会选择合理的思维模式去探索学习的技巧。
4.检查环节。这个阶段主要对学生的项目完成情况作一个综合的检查和评估，并从中找到学生在学习过程中遇到的问题。这不仅可以弥补差距，还可以实现知识的重新整合。
5.评价阶段。这个阶段主要对学生项目进行一个综合评估，这个评估主要通过老师和学生两个角度进行评估。自我评估主要是通过彼此交流，学生分析自己项目的利弊点，通过经验和其他形式进行总结。教师评估是针对学生项目完成情况所作的一个综合过程，并从中找到问题和不足。通过评估环节，确保每位学员都能够及时了解自己的项目完成效果，鼓励学生继续保持其自身优势的同时，改善缺点和不足之处。此外，可以加大以项目教学为模式的数控教学力度，倡导以学员为主的教学模式，通过理论教学和实操教学相结合的教学方法，全面激发每位学员的创造力和学习积极性。
三、调整教学内容，注重理实一体化教学
在信息化迅猛发展的今天，要改變传统“一张嘴、一本书”的传统教学模式。可以通过多媒体进行《数控编程与加工》课程的教学，使教学内容更生动、更形象，并且能够最大限度地激发学生的学习兴趣。其次，可以选择多媒体和数控仿真软件，向学生更直观地传授专业知识，不仅会大大提高学生的学习兴趣，使他们感觉数控编程不但易懂、易学，也能大大激发学员学习《数控编程与加工》的浓厚兴趣，提高学习效率，达到教学效果。
其次，可以为每位学员提供充分的学习条件和时间，提升教学效果。授课教师通过软件统一传播的模式，为每位学员提供一种直观而清晰的授课方法，让每位学员都能够清晰地浏览到理论和实操课程。 此外，可以加大学员的实操练习，包括：数控车床、铣床和加工中心各个环节的实操练习，使每位学员能够熟练掌握数控机床、加工中心的程序编辑等专业知识，提升学员的操作水平。
四、结语
近年来，我国的加工制造业发展迅猛，面对新技术趋势和需求，教师要善于利用先进现代化的教学方法，充分调动每位学员的学习兴趣和自主性，加强对学员动手实操能的培养。此外，也要大力倡导个性化教学模式，结合数控教学原有课程本身的实用性，采用结合理论和实操相结合的教学方法，为全面培养学生的理论知识和实操能力，为我国数控行业打造一批精干的专业人才队伍。
作者简介：盛湘（1973-），女，湖南衡阳，湖南财经工业职业技术学院，讲师，主要从事数控加工方面的教学。
参考文献：
[1]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].刘伟青.湘潮（下半月）.2016（06）
[2]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].冯利.教育教学论坛.2016（35）
[3]数控加工仿真软件在数控实训中的应用[J].邹韶明，朱瑞林.湖北函授大学学报.2011（01）
[4]高职《数控编程》课程教学探讨[J].刘虹.机械职业教育.2016（10）
[5]“数控机床及编程”课程教学研究[J].田坤，吴彰良，陈新亚，李纯彬，聂广华.河南机电高等专科学校学报.2016（01）
【关键词】高职教育；数控；编程与加工教学；方法
一、加工仿真的具体应用和教学优势
（一）丰富课堂效果
鉴于数控编程具有很大的抽象性，并且具有不同的数控系统和繁多的编程指令，如果仅仅通过教师传授，很难达到预期的教学效果。 可以采用理论结合实操的教学方式，在理论教授的同时，通过实际操作，便于学生理解，而且也能提升自身的实践能力。使用仿真软件的辅助教学可以最大限度地改善传统理论教学模式的不足，它不仅能够实现理论知识和软件模拟操作的有机组合，在学生进行理论学习的同时，也能够提升实操能力。
（二）小教学成本和经费消耗
目前，数控设备在国内市场价格还比较贵，一些高职院校鉴于自身教学经费的限制，无法购买大量的设备拓建专业的实训基地。而对仿真软件的辅助采用，也能在很大程度上降低各项教学成本的损耗。近年来，中国的仿真技术日趋成熟，这些日渐成熟的技术将会被利用到传统的数控教学培训活动中。此外，对仿真软件的辅助利用，不仅最大化降低了各项消耗，也在很大程度上节省了一定的培训经费。
（三）加大虚拟操作模式提升安全性
对于许多学生来说，由于对机床的操作不当，容易引发各种安全事故，而 NC仿真系统很好的规避了这个问题。目前，有很多高职院校采用宇龙、Swaro数控仿真系统。 NC系统屏幕可以显示与机床控制面板相同的界面。动态模拟显示取代机床的实际操作，避免了由于操作不当引起的安全问题。
二、转变教授方式，实施项目化教学方法
项目教学方法最重要的特点是以“项目为主线，教师指导，学生为主”，转变传统的 “老师在上面讲，学生在下面听”的灌输式教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣和主动性。项目法的一般过程主要包括：开发、规划、实施、评估等各个阶段。对于“数控编程与加工”课程，过程如下：
1.项目选型与设计。这个阶段主要根据学生自身水平、学习的软硬件环境和具体的需求开始前期的研发。在这个阶段中，学员通过各种渠道收集大量的数据信息，拟定初步的工作目标。
2.项目计划。主要具体实施选定项目，合理配置任务。 这个阶段的实施首先要将学员分为众多小组，由每个小组的组员负责一个单独的项目，初步確定工作目标和项目规划步骤、培训需求等，并由每位学员协调完成小组分工的具体任务。这个阶段主要包括：数控加工、工艺方案设计等环节。
3.实施阶段。这个阶段主要是以学生思考为主，辅以老师指导。通过学生的思考，总结学习中遇到的问题，培养学生处理问题的能力。在此基础上，辅之以老师的引导，通过引导促使学员学会选择合理的思维模式去探索学习的技巧。
4.检查环节。这个阶段主要对学生的项目完成情况作一个综合的检查和评估，并从中找到学生在学习过程中遇到的问题。这不仅可以弥补差距，还可以实现知识的重新整合。
5.评价阶段。这个阶段主要对学生项目进行一个综合评估，这个评估主要通过老师和学生两个角度进行评估。自我评估主要是通过彼此交流，学生分析自己项目的利弊点，通过经验和其他形式进行总结。教师评估是针对学生项目完成情况所作的一个综合过程，并从中找到问题和不足。通过评估环节，确保每位学员都能够及时了解自己的项目完成效果，鼓励学生继续保持其自身优势的同时，改善缺点和不足之处。此外，可以加大以项目教学为模式的数控教学力度，倡导以学员为主的教学模式，通过理论教学和实操教学相结合的教学方法，全面激发每位学员的创造力和学习积极性。
三、调整教学内容，注重理实一体化教学
在信息化迅猛发展的今天，要改變传统“一张嘴、一本书”的传统教学模式。可以通过多媒体进行《数控编程与加工》课程的教学，使教学内容更生动、更形象，并且能够最大限度地激发学生的学习兴趣。其次，可以选择多媒体和数控仿真软件，向学生更直观地传授专业知识，不仅会大大提高学生的学习兴趣，使他们感觉数控编程不但易懂、易学，也能大大激发学员学习《数控编程与加工》的浓厚兴趣，提高学习效率，达到教学效果。
其次，可以为每位学员提供充分的学习条件和时间，提升教学效果。授课教师通过软件统一传播的模式，为每位学员提供一种直观而清晰的授课方法，让每位学员都能够清晰地浏览到理论和实操课程。 此外，可以加大学员的实操练习，包括：数控车床、铣床和加工中心各个环节的实操练习，使每位学员能够熟练掌握数控机床、加工中心的程序编辑等专业知识，提升学员的操作水平。
四、结语
近年来，我国的加工制造业发展迅猛，面对新技术趋势和需求，教师要善于利用先进现代化的教学方法，充分调动每位学员的学习兴趣和自主性，加强对学员动手实操能的培养。此外，也要大力倡导个性化教学模式，结合数控教学原有课程本身的实用性，采用结合理论和实操相结合的教学方法，为全面培养学生的理论知识和实操能力，为我国数控行业打造一批精干的专业人才队伍。
作者简介：盛湘（1973-），女，湖南衡阳，湖南财经工业职业技术学院，讲师，主要从事数控加工方面的教学。
参考文献：
[1]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].刘伟青.湘潮（下半月）.2016（06）
[2]基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].冯利.教育教学论坛.2016（35）
[3]数控加工仿真软件在数控实训中的应用[J].邹韶明，朱瑞林.湖北函授大学学报.2011（01）
[4]高职《数控编程》课程教学探讨[J].刘虹.机械职业教育.2016（10）
[5]“数控机床及编程”课程教学研究[J].田坤，吴彰良，陈新亚，李纯彬，聂广华.河南机电高等专科学校学报.2016（01）