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随着教育改革的不断深化、课程改革的广泛实施，学校管理如何适应新的教育形势的需要，就成了校长思考的问题。校本管理是基于学校实际的管理，它贴近学生、贴近教师、贴近学校各项工作，容易收到实效，引起了校长和教育界的特别关注。现就我校近年来校本管理的实践谈些点滴体会。
一、校本管理的认识
校本管理是指学校的管理工作根据学校本身的特点和需要而制定的发展目标，学校成员（包括校长、教师、家长、学生等）有相当大的自主权和责任承担，为了学校的长远发展，学校成员运用有效资源解决问题及进行有效的教育教学活动。由于校本管理能依托并科学利用学校资源，使资源的功能最大化，因此，它的实效性就是管理着眼于效能的增长，使学校管理有序、系统、科学，使教育教学质量得到较大的提高，形成自己的品牌和特色。由此可见，校本管理并非一种随意的、想当然的管理，也不是一种管理方式的简单变更，而是建构在赋有使命感、具有开拓性、全员参与层面的具体操作。
二、校本管理的实践
校本管理的核心是管理。校长如何开展这方面的工作，有怎样的对策、措施，关系到管理的成效。因此，具体落实管理就成了一项重要任务。
(一)以理念引领学校发展
理念是办学的灵魂。根据我校历史、传统、文化、特色、环境、生源等实际，从一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校出发，我校确立了“人本校本，健康发展”的办学理念。在办学理念的引导下，我校形成了“以三个面向、人与学校健康发展为指针，以教育改革、校本建设为驱动力，以德育为先、诸育并进、特色见长为学校内涵，努力探索适应并服务于经济和社会发展的教育之路”的办学思想和“秉承优良传统，依托区位优势，以人为本、以校为本，培养人格健全、个性突出，适应社会发展需要的人；将鸣凰中学办成一所具有良好社会声誉、高质量、有特色、健康发展的现代化学校”的办学目标。我校将丰厚的传统文化、历史积淀有机地融入到现代教育思想和行为中，培养学生爱国主义、集体主义思想和勤奋学习、踏实做人的意识，取得了令人满意的效果，教育教学质量稳步提高。
(二)春风化雨，创建“文明友善，追求卓越”的学校文化
学校文化的核心是学校在长期办学过程中所形成的共同价值观。从2005年2月起，我校开展 “文明友善，追求卓越”的学校文化建设活动。首先，针对学生实际，我校以“做文明学生、创文明班级、建文明校园”为主线，大力宣传，使每一位同学积极参与“文明友善，追求卓越”的学校文化创建活动。我们集思广益，修改、制定了《鸣凰中学学生一日常规》以及《鸣凰中学文明班级管理考核细则》，明确了同学们的一言一行和应该自觉遵守的规章制度。同时，开展丰富多彩的道德教育和实践活动。每学期进行评比，表彰文明班级、文明宿舍和文明学生。其次，我们要求教师既要以言传道，更要以行垂范，双管齐下，标本兼治，从而达到师生共同卓越。我们的目标是通过几年时间的努力，为我校教职工、全体同学留下具有鸣凰中学鲜明特征的烙印，树立学校新形象。
(三)开展文明班组评比活动，促进学校文化形成
2005年2月开始，我校以创建“文明友善，追求卓越”学校文化为契机，在教职工中大力开展文明班组评比、考核活动，制定了《鸣凰中学教职工文明行为守则》和《文明办公室评比细则》，倡导“同伴互助，共同成长”。以办公室为单位，将全校分成20个班组，考核内容包括佩证上岗、办公室卫生、车辆进出停放、到岗、纪律、爱生、……行政值班每日巡查，记录、打分，每个月考核一次，每两个月评比一次“文明教职工标兵”，每学期评比一次优秀班组。此外，我们对教职工中一些不良行为实行一票否决制，如在学校上网玩游戏，体罚学生等。如今，全体教职工文明从教，为人师表，形成了人人参与争创文明班组、个个争当文明标兵的新气象，教师之间合作意识、团队精神进一步提高，教师整体素质进一步优化。
(四)实行个人荣誉申报制，激励教师人人有目标
我校鼓励教师树立崇高的理想和奋斗目标，用执着的信念去奋斗、去拼搏。每学期初，每一位教职工都主动申报本学期拟达到的荣誉目标。个人荣誉目标包括校以上学科竞赛、学科辅导、解题竞赛、说课、评优课、课题评比、论文评比、现代技术教育评比、优秀班主任、先进班集体，以及个人先进、条线先进、行政嘉奖综合性荣誉等。通过荣誉申报，激励广大教师人人有理想，人人有目标。大多数教师通过自身的努力达成了奋斗目标，成就了自己，也促进了学校文化建设，使我校教育教学工作跃上了新台阶。
(五)开展丰富多彩的教育实践活动，促进学生全面发展
道德品质教育是素质教育的灵魂。我校坚持“德育为先”，实行“全员育人”，“寓德于教”，全校教师人人关心德育，将德育工作做细、做真、做深、做新、做活。同时有组织、有计划、有目的地开展思想教育、法制教育、行为规范教育、文明礼仪教育和心理健康教育。举行丰富多彩的班、团活动，如主题班会、专题讲座、演讲比赛、征文比赛、观看电影、参观展览等。学校每年举行一次艺术节，开展“感动鸣中”主题教育活动，开设无人监考诚信试场等。这些活动使学生在潜移默化中明白了道理，学会了做人，丰富了校训“明理，求真”的内涵。从而，我校在长期的办学实践中，铸就了 “坚韧不拔、克难求进”的鸣中精神，培育了“和谐、凝聚、自强、超越”的校风，形成了“儒雅、博爱、敬业、探究”的教风和“仁惠、乐学、坚毅、求索”的学风。
(六)加强青年教师培养，促进教师专业发展
为了适应新课程改革的需要，建立一支结构合理，素质优良的教师队伍，我校实施“青蓝工程”，制定了《武进区鸣凰中学青年教师三年培养规划》、《武进区鸣凰中学学校级骨干教师评选办法及职责》和“一、三、五、十”青年教师培养目标，力争通过三年的培养，50％以上的青年教师达到校骨干教师标准，培养出3至5名区级以上骨干教师，在青年教师中发展5名左右的共产党员。我校还专门成立了“学科指导小组”，对各学科教师进行随堂听课，检查备课笔记、作业批改、课外辅导、考核班主任工作。并邀请区内外有关专家来校听课诊断，提出中肯的建议。学校建立了教师专业成长档案，为每一位教师的成长准备第一手资料。学校还定期开展青年教师师德师风教育，举行青年教师演讲比赛、特长展示、上课竞赛等，青年教师培养工作红红火火。
(七)立足常规，加强教育管理和科研，提高课堂效益和新课程实施水平
我校坚持教学常规常抓不懈。通过加强教研组、备课组建设，开展骨干教师示范课、对外公开课及校级公开课活动，立足课堂主阵地，提高教育教学效益。通过专题讲座、参观学习、新课程培训等活动丰富广大教师的现代教育理论，准确把握新课程理念，牢固树立质量观和学生可持续发展观。其次，强化科研兴教、科研兴校意识，大兴教育教学研究之风。围绕新课程改革中的热点、重点，精心构思，科学设计，以国家级、省级课题为龙头，全面落实各级课题研究，完善规章制度和激励机制，持之以恒地开展教学研究和课题研究，实现科研为教育教学服务的宗旨。第三，加强校本培训、校本教研和校本课程开发。学校定期开展学术沙龙、教育论坛以及举办培训等形式多样的校本教研活动，促进教师快速成长。同时积极开发校本课程，如《竹刻艺术教育》、《陶艺》、《古筝入门》、《桃李魂》、《生活中的物理》等，这些校本课程深受学生的欢迎，扩大了学生的知识面，提高了教育教学质量。
(八)探索教改新路，培养学生终身学习能力
针对本校学生实际，我校积极探索教改新路，尝试“体验、探究、互动、合作”的教学模式。其精髓是：明确“一个中心”：学生是学习的主体，教师引导学生主动探索、主动思考、主动实践；实现“两大转变”：变学生是知识的被动接受者为学习的探究者、发现者；变教师是知识的传播者为学生学习的指导者、组织者；鼓励“三大挑战”：鼓励学生向课本挑战，鼓励学生向权威挑战，鼓励学生向老师挑战；提倡“四个允许”：允许学生答错，允许学生自由发表见解，允许学生有不同意见当堂争论，允许学生有独特创见。目前，我校物理教研组成员全员参与，积极探索，努力构建一套适合我校学生实际、切实可行、为学生终身发展奠定基础的教学模式，待时机成熟时在全校推广。
(九)加强校际交流，互动合作，资源共享
去年以来,我校先后组织各年级骨干教师奔赴南通市栟茶中学、白蒲中学，常州市第二中学、二十四中、青龙中学，溧阳市埭头中学，武进区成章中学、横山桥中学、郑陆中学等参观学习，通过听课、评课，经验介绍，取得了真经，沟通了信息。教师交流学习回校后，以座谈会或书面的形式交流学习感受，增强了自我完善、自我发展的主动性、积极性，为学校发展献计献策，并将学到的新鲜经验融入自己的教育教学实践中，促进了我校教师的专业发展。
(十)完善制度，依法治校是学校管理的保障
为了使学校各项工作有条不紊地展开，我校坚持依法治校，相继制订和完善了各项规章制度。如《高中教学质量评估及奖励办法》、《初中教学质量评估及奖励办法》、《工作量津贴与岗位津贴发放规定》、《教育教学科研及学科竞赛奖励办法》、《学校请假制度》……我校实行校务公开，发挥教代会在学校民主管理中的作用，调动和激励全体教职工参与学校管理的积极性，促进学校各项管理措施深入人心。定期开展民主评议学校领导干部活动，促进教职工和学校领导间的沟通和理解。
三、校本管理的反思
近年来，我校在校本管理的道路上不断探索，在探索中前进，积累了一些有益的经验，但还有许多迷茫和困惑，仍至不足。
1、管理过程中依然存在一些外控因素。管理中存在被动因素，问题的症结在于“群众观点”跟不上时代的进步，以及上级主管部门并没有真正将一些自主管理权下放到学校，阻碍了校本管理的实施。
2、管理过程中时常出现一些不和谐的音符。如何将校长、行政的积极的管理思想渗透到教师心中，并得到有效的落实，使教师变被动为主动，积极参与学校管理，是值得探究的课题。
3、“以人为本”是学校管理的关键。如何融领导的管理艺术于平时的点滴中，使校本人性化。
4、学校发展过程中还缺乏较科学、系统的长期规划。有时存在“时到时为”的思想，带有一定的偶然性和补救性，这也对校本管理产生不利的影响。
参考文献：
1、陈怡舟、魏艳娟：《美国教育改革对中小校长的冲击》，《外国中小学教育》1999年第5期
2、赵蒙成：《香港的“校本管理”改革评介》，《教学与管理》2000年第10期
3、刘宝存：《校本管理》，《比较教育研究》2001年第12期
4、石长林：《西方“校本管理”探析》，《中国教育报》2007年1月9日第6版
一、校本管理的认识
校本管理是指学校的管理工作根据学校本身的特点和需要而制定的发展目标，学校成员（包括校长、教师、家长、学生等）有相当大的自主权和责任承担，为了学校的长远发展，学校成员运用有效资源解决问题及进行有效的教育教学活动。由于校本管理能依托并科学利用学校资源，使资源的功能最大化，因此，它的实效性就是管理着眼于效能的增长，使学校管理有序、系统、科学，使教育教学质量得到较大的提高，形成自己的品牌和特色。由此可见，校本管理并非一种随意的、想当然的管理，也不是一种管理方式的简单变更，而是建构在赋有使命感、具有开拓性、全员参与层面的具体操作。
二、校本管理的实践
校本管理的核心是管理。校长如何开展这方面的工作，有怎样的对策、措施，关系到管理的成效。因此，具体落实管理就成了一项重要任务。
(一)以理念引领学校发展
理念是办学的灵魂。根据我校历史、传统、文化、特色、环境、生源等实际，从一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校出发，我校确立了“人本校本，健康发展”的办学理念。在办学理念的引导下，我校形成了“以三个面向、人与学校健康发展为指针，以教育改革、校本建设为驱动力，以德育为先、诸育并进、特色见长为学校内涵，努力探索适应并服务于经济和社会发展的教育之路”的办学思想和“秉承优良传统，依托区位优势，以人为本、以校为本，培养人格健全、个性突出，适应社会发展需要的人；将鸣凰中学办成一所具有良好社会声誉、高质量、有特色、健康发展的现代化学校”的办学目标。我校将丰厚的传统文化、历史积淀有机地融入到现代教育思想和行为中，培养学生爱国主义、集体主义思想和勤奋学习、踏实做人的意识，取得了令人满意的效果，教育教学质量稳步提高。
(二)春风化雨，创建“文明友善，追求卓越”的学校文化
学校文化的核心是学校在长期办学过程中所形成的共同价值观。从2005年2月起，我校开展 “文明友善，追求卓越”的学校文化建设活动。首先，针对学生实际，我校以“做文明学生、创文明班级、建文明校园”为主线，大力宣传，使每一位同学积极参与“文明友善，追求卓越”的学校文化创建活动。我们集思广益，修改、制定了《鸣凰中学学生一日常规》以及《鸣凰中学文明班级管理考核细则》，明确了同学们的一言一行和应该自觉遵守的规章制度。同时，开展丰富多彩的道德教育和实践活动。每学期进行评比，表彰文明班级、文明宿舍和文明学生。其次，我们要求教师既要以言传道，更要以行垂范，双管齐下，标本兼治，从而达到师生共同卓越。我们的目标是通过几年时间的努力，为我校教职工、全体同学留下具有鸣凰中学鲜明特征的烙印，树立学校新形象。
(三)开展文明班组评比活动，促进学校文化形成
2005年2月开始，我校以创建“文明友善，追求卓越”学校文化为契机，在教职工中大力开展文明班组评比、考核活动，制定了《鸣凰中学教职工文明行为守则》和《文明办公室评比细则》，倡导“同伴互助，共同成长”。以办公室为单位，将全校分成20个班组，考核内容包括佩证上岗、办公室卫生、车辆进出停放、到岗、纪律、爱生、……行政值班每日巡查，记录、打分，每个月考核一次，每两个月评比一次“文明教职工标兵”，每学期评比一次优秀班组。此外，我们对教职工中一些不良行为实行一票否决制，如在学校上网玩游戏，体罚学生等。如今，全体教职工文明从教，为人师表，形成了人人参与争创文明班组、个个争当文明标兵的新气象，教师之间合作意识、团队精神进一步提高，教师整体素质进一步优化。
(四)实行个人荣誉申报制，激励教师人人有目标
我校鼓励教师树立崇高的理想和奋斗目标，用执着的信念去奋斗、去拼搏。每学期初，每一位教职工都主动申报本学期拟达到的荣誉目标。个人荣誉目标包括校以上学科竞赛、学科辅导、解题竞赛、说课、评优课、课题评比、论文评比、现代技术教育评比、优秀班主任、先进班集体，以及个人先进、条线先进、行政嘉奖综合性荣誉等。通过荣誉申报，激励广大教师人人有理想，人人有目标。大多数教师通过自身的努力达成了奋斗目标，成就了自己，也促进了学校文化建设，使我校教育教学工作跃上了新台阶。
(五)开展丰富多彩的教育实践活动，促进学生全面发展
道德品质教育是素质教育的灵魂。我校坚持“德育为先”，实行“全员育人”，“寓德于教”，全校教师人人关心德育，将德育工作做细、做真、做深、做新、做活。同时有组织、有计划、有目的地开展思想教育、法制教育、行为规范教育、文明礼仪教育和心理健康教育。举行丰富多彩的班、团活动，如主题班会、专题讲座、演讲比赛、征文比赛、观看电影、参观展览等。学校每年举行一次艺术节，开展“感动鸣中”主题教育活动，开设无人监考诚信试场等。这些活动使学生在潜移默化中明白了道理，学会了做人，丰富了校训“明理，求真”的内涵。从而，我校在长期的办学实践中，铸就了 “坚韧不拔、克难求进”的鸣中精神，培育了“和谐、凝聚、自强、超越”的校风，形成了“儒雅、博爱、敬业、探究”的教风和“仁惠、乐学、坚毅、求索”的学风。
(六)加强青年教师培养，促进教师专业发展
为了适应新课程改革的需要，建立一支结构合理，素质优良的教师队伍，我校实施“青蓝工程”，制定了《武进区鸣凰中学青年教师三年培养规划》、《武进区鸣凰中学学校级骨干教师评选办法及职责》和“一、三、五、十”青年教师培养目标，力争通过三年的培养，50％以上的青年教师达到校骨干教师标准，培养出3至5名区级以上骨干教师，在青年教师中发展5名左右的共产党员。我校还专门成立了“学科指导小组”，对各学科教师进行随堂听课，检查备课笔记、作业批改、课外辅导、考核班主任工作。并邀请区内外有关专家来校听课诊断，提出中肯的建议。学校建立了教师专业成长档案，为每一位教师的成长准备第一手资料。学校还定期开展青年教师师德师风教育，举行青年教师演讲比赛、特长展示、上课竞赛等，青年教师培养工作红红火火。
(七)立足常规，加强教育管理和科研，提高课堂效益和新课程实施水平
我校坚持教学常规常抓不懈。通过加强教研组、备课组建设，开展骨干教师示范课、对外公开课及校级公开课活动，立足课堂主阵地，提高教育教学效益。通过专题讲座、参观学习、新课程培训等活动丰富广大教师的现代教育理论，准确把握新课程理念，牢固树立质量观和学生可持续发展观。其次，强化科研兴教、科研兴校意识，大兴教育教学研究之风。围绕新课程改革中的热点、重点，精心构思，科学设计，以国家级、省级课题为龙头，全面落实各级课题研究，完善规章制度和激励机制，持之以恒地开展教学研究和课题研究，实现科研为教育教学服务的宗旨。第三，加强校本培训、校本教研和校本课程开发。学校定期开展学术沙龙、教育论坛以及举办培训等形式多样的校本教研活动，促进教师快速成长。同时积极开发校本课程，如《竹刻艺术教育》、《陶艺》、《古筝入门》、《桃李魂》、《生活中的物理》等，这些校本课程深受学生的欢迎，扩大了学生的知识面，提高了教育教学质量。
(八)探索教改新路，培养学生终身学习能力
针对本校学生实际，我校积极探索教改新路，尝试“体验、探究、互动、合作”的教学模式。其精髓是：明确“一个中心”：学生是学习的主体，教师引导学生主动探索、主动思考、主动实践；实现“两大转变”：变学生是知识的被动接受者为学习的探究者、发现者；变教师是知识的传播者为学生学习的指导者、组织者；鼓励“三大挑战”：鼓励学生向课本挑战，鼓励学生向权威挑战，鼓励学生向老师挑战；提倡“四个允许”：允许学生答错，允许学生自由发表见解，允许学生有不同意见当堂争论，允许学生有独特创见。目前，我校物理教研组成员全员参与，积极探索，努力构建一套适合我校学生实际、切实可行、为学生终身发展奠定基础的教学模式，待时机成熟时在全校推广。
(九)加强校际交流，互动合作，资源共享
去年以来,我校先后组织各年级骨干教师奔赴南通市栟茶中学、白蒲中学，常州市第二中学、二十四中、青龙中学，溧阳市埭头中学，武进区成章中学、横山桥中学、郑陆中学等参观学习，通过听课、评课，经验介绍，取得了真经，沟通了信息。教师交流学习回校后，以座谈会或书面的形式交流学习感受，增强了自我完善、自我发展的主动性、积极性，为学校发展献计献策，并将学到的新鲜经验融入自己的教育教学实践中，促进了我校教师的专业发展。
(十)完善制度，依法治校是学校管理的保障
为了使学校各项工作有条不紊地展开，我校坚持依法治校，相继制订和完善了各项规章制度。如《高中教学质量评估及奖励办法》、《初中教学质量评估及奖励办法》、《工作量津贴与岗位津贴发放规定》、《教育教学科研及学科竞赛奖励办法》、《学校请假制度》……我校实行校务公开，发挥教代会在学校民主管理中的作用，调动和激励全体教职工参与学校管理的积极性，促进学校各项管理措施深入人心。定期开展民主评议学校领导干部活动，促进教职工和学校领导间的沟通和理解。
三、校本管理的反思
近年来，我校在校本管理的道路上不断探索，在探索中前进，积累了一些有益的经验，但还有许多迷茫和困惑，仍至不足。
1、管理过程中依然存在一些外控因素。管理中存在被动因素，问题的症结在于“群众观点”跟不上时代的进步，以及上级主管部门并没有真正将一些自主管理权下放到学校，阻碍了校本管理的实施。
2、管理过程中时常出现一些不和谐的音符。如何将校长、行政的积极的管理思想渗透到教师心中，并得到有效的落实，使教师变被动为主动，积极参与学校管理，是值得探究的课题。
3、“以人为本”是学校管理的关键。如何融领导的管理艺术于平时的点滴中，使校本人性化。
4、学校发展过程中还缺乏较科学、系统的长期规划。有时存在“时到时为”的思想，带有一定的偶然性和补救性，这也对校本管理产生不利的影响。
参考文献：
1、陈怡舟、魏艳娟：《美国教育改革对中小校长的冲击》，《外国中小学教育》1999年第5期
2、赵蒙成：《香港的“校本管理”改革评介》，《教学与管理》2000年第10期
3、刘宝存：《校本管理》，《比较教育研究》2001年第12期
4、石长林：《西方“校本管理”探析》，《中国教育报》2007年1月9日第6版