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思维导图是一种用于表征发散思维的视觉思维工具。可以有效地促进学习者思维，激发思想潜力，思维分歧，构建“精神宫殿”（Mind Palace））提取和应用知识。因此，探索思想导图在初中道德教育教学中的运用，提高初中生思维能力，提高思维能力差异具有理论和实践意义。培养良好的学习习惯以及学习思维，不仅对学生目前的学习状况有帮助，而且还对学生以后的学习生涯都有十足的帮助。
1 思维导图在初中思想品德教学中的目的与作用
21世纪是一个科技知识高速发展的时代，世界各国都纷纷开始了学习新时代的新技能，从学生的思维到动手能力，再到沟通能力等等等等，通过探索一种新的教育模式来培养21世纪的新一代人才。
（1）根据2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》，基础的从小学到初中的教育要跟随时代的发展，使学生成为理论，创新，实践，素质具备的人才。思想品德是一门为初中学生的思想方面进行进行健康教育的课程，思想性、人文性、实践性和综合性是其所具有的特点。但是由于现代教育模式应试教育的影响，初中的思想品德的教育方式具有一系列这样那样的缺陷，比如说教师的教学主要以讲授为主，学生只能接受知识，有的学生思维能力再好，但实践动手能力却比不上一些分数低的学生，创新思维和发散思维不强，从而造成思想品德课上完之后不能达到理想的目标。
（2）思维导图即是21世纪的具有革命意义的工具，可以有效地促进初中思想品德整体的一个完善，可以促进教育模式的科学性，系统性。在初中思想品德课程中融入思维导图的方法，可以很大程度的使新旧教育理念融合完善，使初中思品课变得丰富有趣，生动灵活，使学生变得有对学习的兴趣，让学生变成课程中的主体，并且可以使教师提升自身的教育水平，是现代初中思想品德课迎合时代的发展越来越完善。
（3）通过实践探究得出一些结果。
1.思维导图的教学策略不仅可以提高学生的学习效果，而且可以提高学习兴趣，学习积极性和课堂集中度。
2.思维导图的教学策略对学生的思维和不同学习基础的特点有不同的影响。这与能力差的学生的兴趣，课堂的集中和对工作的认真态度有关。
3.思维导图教学策略与学生的差异不明显，男女生思想道德成就有所提高。
2 初中思想品德课堂教学中的思维导图
2.1 通过提出课前问题，让学生进行预习并且进行自主思考
在思想道德教学过程中，教师可以在课前提问，引导学生预览。这样，学生可以根据自己对知识的理解，培养独立思考的习惯，建立良好的知识系统，以掌握知识与知识之间的联系。比如说，在教授“行为规范”这部分内容的时候，教师可以向学生提问，学生关心自己的行为，思考问题，总结行为准则，培养自主学习意识。可以看出，有好的的课前问题可以对学生的思维方向有很大的帮助，使他们更好的理解知识和记住知识，提高教学效果。
2.2 将学习的知识进行对比，加强之间的沟通
在教学中，老师应根据教学内容绘制一个总体的知识框架，图像揭示了知识的内在本质，帮助学生建立良好的知识网络。在这方面，教师可以先要求学生全面预览，用自己所学的知识绘制知识框架，然后再学习正确的框架图，引导学生进行比较，找出并及时纠正自己的不足之处。通过对比，学生可以养成独立思考的习惯，获得良好的学习效果。
2.3 课后的复习必不可少
要想办法让学生养成良好的习惯，其中就有课后的复习，不仅仅有助于记忆知识，更有助于加深理解。在复习时，教师应培养学生的自学意识，引导学生建立相应的知识系统。在这种情况下，老师可以引导学生回顾，巩固知识，深化学生认识理解与记忆。例如，在审查“拒绝药物”相关知识时，教师可以引导学生在课堂上收集资金，物质，巩固知识，加深印象。
3 如何在初中思想品德教学中更深入的实践思维导图
（1）经由新课标指出，新的课堂不能继续延续教师是课堂的主人的局面，要让学生成为课堂的主体，学生讲，学生学，学生最能懂的学生的所想，所要，所需。教师要善于利用这一特点，放权给学生，让学生说出自己想说的，做出自己想做的，每一个人都是课堂的主人，让学生将思想品德课当作自己的舞台，畅所欲言。
（2）很多的学生因为语数外这些主流学科压力大，根本不想学习思想品德，他们认为，思想品德不是主要课程。甚至在课堂上也根本不听，有的人甚至认为学习思想品德对自己以后的生活没有帮助，其实不然，这些都是错误的思想，事实上，学习思想品德是学生最有效的途径去培养自己的价值（下转第页）
（上接第页）观，处事态度，以及情感。因此，要达到这门课本身的目的，老师就要让学生养成敢问，敢做的良好学习习惯。
例如，在《人最宝贵的是生命》这一课中，教师让学生用于发表自己的看法，让大家相互进行探讨和交流，通过互相交流看法来加深自己对生命的看法，更加深入的了解其所具有的内涵。有的学生认为，生命无论怎样都要消逝何必纠结于何时死亡呢，有的学生则对生命究竟怎样才是成功，钱吗？还有的学生认为，自己没有钱，也很少成功，难道活着就没有意义么......等等，这些问题老师听了之后，对同学们进行了鼓励，然后对他们说，让他们从书中找答案，书中有好几则案例，通过这些案例，学生们很快就有了兴趣，纷纷联系自身，通过自己经历过的实际来获得感悟。这种教学模式，使学生敢想敢说，加深了对生命的体会和理解，构建了独特正确的生命体系价值观，实现了思想品德课的真正目的。
（3）利用情境进行学习，就是让学生在一種模拟的环境中进行学习，对学生的实践能力以及对思想知识的感悟有很大的帮助，严谨跟最新时代的步伐，体现新课标精神。思维导图是一种通过给学生提供一些感兴趣的问题，使学生处于一种轻松地学习环境中，拥有自己的思维发散的环境，对知识的创新也有很大的好处。
4 结语
综上所述，本文是通过分析我国教育的现状，以及普及思维导图教育模式后的作用来阐述的，通过本文可以看出，随着时代的发展，教育的革新，初中思想品德的教学也要进行完善，新一代的人才适用新的教育制度，保守就得教育制度只会固步自封，而思维导图就是一种新的教育模式，可以对学生的培养起到显著的作用。教师要让学生通过主动思考，经过自己的思考来了解学习是为了什么，从而事半功倍。思维导图教学模式不仅仅是用来提高学生的学习成绩，还对学生的学习素质素养，学习能力，以及合理的思维模式有很大帮助，因此，全面普及思维导图教学模式，以取得更优异的成绩，更好的教学效果，为国家增添新的新一代具有灵活思维和实践能力的人才。
（作者单位：广东省湛江市第十中学）
1 思维导图在初中思想品德教学中的目的与作用
21世纪是一个科技知识高速发展的时代，世界各国都纷纷开始了学习新时代的新技能，从学生的思维到动手能力，再到沟通能力等等等等，通过探索一种新的教育模式来培养21世纪的新一代人才。
（1）根据2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》，基础的从小学到初中的教育要跟随时代的发展，使学生成为理论，创新，实践，素质具备的人才。思想品德是一门为初中学生的思想方面进行进行健康教育的课程，思想性、人文性、实践性和综合性是其所具有的特点。但是由于现代教育模式应试教育的影响，初中的思想品德的教育方式具有一系列这样那样的缺陷，比如说教师的教学主要以讲授为主，学生只能接受知识，有的学生思维能力再好，但实践动手能力却比不上一些分数低的学生，创新思维和发散思维不强，从而造成思想品德课上完之后不能达到理想的目标。
（2）思维导图即是21世纪的具有革命意义的工具，可以有效地促进初中思想品德整体的一个完善，可以促进教育模式的科学性，系统性。在初中思想品德课程中融入思维导图的方法，可以很大程度的使新旧教育理念融合完善，使初中思品课变得丰富有趣，生动灵活，使学生变得有对学习的兴趣，让学生变成课程中的主体，并且可以使教师提升自身的教育水平，是现代初中思想品德课迎合时代的发展越来越完善。
（3）通过实践探究得出一些结果。
1.思维导图的教学策略不仅可以提高学生的学习效果，而且可以提高学习兴趣，学习积极性和课堂集中度。
2.思维导图的教学策略对学生的思维和不同学习基础的特点有不同的影响。这与能力差的学生的兴趣，课堂的集中和对工作的认真态度有关。
3.思维导图教学策略与学生的差异不明显，男女生思想道德成就有所提高。
2 初中思想品德课堂教学中的思维导图
2.1 通过提出课前问题，让学生进行预习并且进行自主思考
在思想道德教学过程中，教师可以在课前提问，引导学生预览。这样，学生可以根据自己对知识的理解，培养独立思考的习惯，建立良好的知识系统，以掌握知识与知识之间的联系。比如说，在教授“行为规范”这部分内容的时候，教师可以向学生提问，学生关心自己的行为，思考问题，总结行为准则，培养自主学习意识。可以看出，有好的的课前问题可以对学生的思维方向有很大的帮助，使他们更好的理解知识和记住知识，提高教学效果。
2.2 将学习的知识进行对比，加强之间的沟通
在教学中，老师应根据教学内容绘制一个总体的知识框架，图像揭示了知识的内在本质，帮助学生建立良好的知识网络。在这方面，教师可以先要求学生全面预览，用自己所学的知识绘制知识框架，然后再学习正确的框架图，引导学生进行比较，找出并及时纠正自己的不足之处。通过对比，学生可以养成独立思考的习惯，获得良好的学习效果。
2.3 课后的复习必不可少
要想办法让学生养成良好的习惯，其中就有课后的复习，不仅仅有助于记忆知识，更有助于加深理解。在复习时，教师应培养学生的自学意识，引导学生建立相应的知识系统。在这种情况下，老师可以引导学生回顾，巩固知识，深化学生认识理解与记忆。例如，在审查“拒绝药物”相关知识时，教师可以引导学生在课堂上收集资金，物质，巩固知识，加深印象。
3 如何在初中思想品德教学中更深入的实践思维导图
（1）经由新课标指出，新的课堂不能继续延续教师是课堂的主人的局面，要让学生成为课堂的主体，学生讲，学生学，学生最能懂的学生的所想，所要，所需。教师要善于利用这一特点，放权给学生，让学生说出自己想说的，做出自己想做的，每一个人都是课堂的主人，让学生将思想品德课当作自己的舞台，畅所欲言。
（2）很多的学生因为语数外这些主流学科压力大，根本不想学习思想品德，他们认为，思想品德不是主要课程。甚至在课堂上也根本不听，有的人甚至认为学习思想品德对自己以后的生活没有帮助，其实不然，这些都是错误的思想，事实上，学习思想品德是学生最有效的途径去培养自己的价值（下转第页）
（上接第页）观，处事态度，以及情感。因此，要达到这门课本身的目的，老师就要让学生养成敢问，敢做的良好学习习惯。
例如，在《人最宝贵的是生命》这一课中，教师让学生用于发表自己的看法，让大家相互进行探讨和交流，通过互相交流看法来加深自己对生命的看法，更加深入的了解其所具有的内涵。有的学生认为，生命无论怎样都要消逝何必纠结于何时死亡呢，有的学生则对生命究竟怎样才是成功，钱吗？还有的学生认为，自己没有钱，也很少成功，难道活着就没有意义么......等等，这些问题老师听了之后，对同学们进行了鼓励，然后对他们说，让他们从书中找答案，书中有好几则案例，通过这些案例，学生们很快就有了兴趣，纷纷联系自身，通过自己经历过的实际来获得感悟。这种教学模式，使学生敢想敢说，加深了对生命的体会和理解，构建了独特正确的生命体系价值观，实现了思想品德课的真正目的。
（3）利用情境进行学习，就是让学生在一種模拟的环境中进行学习，对学生的实践能力以及对思想知识的感悟有很大的帮助，严谨跟最新时代的步伐，体现新课标精神。思维导图是一种通过给学生提供一些感兴趣的问题，使学生处于一种轻松地学习环境中，拥有自己的思维发散的环境，对知识的创新也有很大的好处。
4 结语
综上所述，本文是通过分析我国教育的现状，以及普及思维导图教育模式后的作用来阐述的，通过本文可以看出，随着时代的发展，教育的革新，初中思想品德的教学也要进行完善，新一代的人才适用新的教育制度，保守就得教育制度只会固步自封，而思维导图就是一种新的教育模式，可以对学生的培养起到显著的作用。教师要让学生通过主动思考，经过自己的思考来了解学习是为了什么，从而事半功倍。思维导图教学模式不仅仅是用来提高学生的学习成绩，还对学生的学习素质素养，学习能力，以及合理的思维模式有很大帮助，因此，全面普及思维导图教学模式，以取得更优异的成绩，更好的教学效果，为国家增添新的新一代具有灵活思维和实践能力的人才。
（作者单位：广东省湛江市第十中学）