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[摘 要：翻转课堂教学模式的特点是重新建构教学，注重学生的个性化学习，体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增加学生课堂的参与程度，培养和提高学生的自主学习能力、探究能力和分析解决问题的能力，颠覆传统的课堂教学，课前通过自主学习完成对知识的传授，而课上通过小组合作探究、教师个性化指导完成知识的内化。这种教学模式的应用给教育改革带来了很大的影响。鉴于此，笔者就研究了翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践，仅供同行参考。
关键词：翻转课堂；高中数学；应用；实践]
1翻转课堂教学模式在高中数学教学中应用的前提
高中数学作为高中课程体系中最为核心的部分，是学生们的必修学科，但是因为部分学生基础和学习能力的影响，他们对数学学习存在一定的厌倦情绪；从教师的层面来看，因为缺乏主动求变的意识，部分教师还是坚持传统教学模式，这无疑也影响到学生学习数学的热情和积极性。新课改下学生应是课堂教学的主体，需要教师结合学生实际和个体上的差异，开展有效教学。现代信息技术的发展为课堂教学模式的转变提供了重要的物质基础，翻转课堂式的教学模式在充分利用现代技术的基础上出现了，它充分利用现代科技成果，手机、电脑、iPad等电子设备，把学生需要学习的内容以视频、PPT、文字资料等形式提前发给学生，让学生先自学，然后教师再根据学生学习过程中的反馈和效果针对学习问题点进行重点的讲解，这样就打破了传统教学模式下的“教师课上讲、学生课下练”的模式，变为“课前、课上自学 课堂练习”的模式，更好地根据学生个体的差异进行学习，同时更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。
2翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践
2.1教学模式流程图
在从教师、学生等方面对翻转课堂的互适性分析，结合数学学科的课程特点和本地高中数学的教学现状，认真分析国内外专家学者提出的翻转课堂教学模式的基本结构图之后，提出适合本地高中数学课堂教学基于翻转课堂理念的教学模型。此模型的学习过程除了集中在课前和课上两个环节，还增加了课后的评价反馈环节，这样使整个的教学过程更加完善。课前活动注重培养学生的自主学习、合作交流能力，为课上完成知识的内化作铺垫。而教师课前为学生准备学习资源、课上发布任务以及个性化的指导，有利于体现学生的主体地位和发挥学生的主动性，激发学习兴趣。该模型的优点首先充分体现小组协作、师生互助的优势，其次本地高中将一节课设置为80分钟，每节课又分成两节小课，每节小课40分钟，这样对于住宿生来说可以利用第一节去微机室进行课前的自主学习，通过设置两节课弥补了基础教育普通高中中对于翻转课堂实施的限制条件。对于本地处于中等水平的高中生而言，能掌握本节课所讲知识的80%就可以，这种模式有利于学生在一定的时间内完成知识的内化。
2.2实践应用
2.2.1课前知识学习
教师：结合教学目标、学生的特点、教学要求以导学案的形式制定学习任务单，然后搜集教学素材利用camtasia studio、绘声绘影等视频编辑软件制作微课等学习资源，并上传发布。在学生自主学习结束以后，根据学生反馈的问题，教师需要再结合教学目标以及学生反馈回来的问题进行分析，设计有实践意义的教学活动，引导学生学习。
学生：自主学习老师上传的学习资料，完成针对性的练习来检测掌握的程度，在此过程中有问题或者存在不懂的知识点，可以反复观看视频或者借助网络交流平台向同学和教师求助，并记录学习过程中的收获，方便课上与同学交流分享。
2.2.2课中活动组织
教师：根据学生课前自主学习时的情况，组织学生之间交流学习过程中的收获和遇到的问题，鼓励学生独立解决。根据课前学习的反馈情况创设问题情境，根据学生的特点、成绩进行分组，并布置任务，每个小组合作交流探究。在此过程中教师在教室巡视，个性化的指导，帮助学生解决问题，在学生展示成果时，需要给予学生一些评价和意见，利于学生的成长和自身的提高。
学生：将自己课前学习中遇到的问题和收获积极与他人讨论和分享，在20分钟内完成课前教师布置的任务。课上教师布置完毕，快速站立进行讨论，前后一桌师生组讨论探究，然后再与小组间的其他的师生组交流，确定最终的答案。讨论接受后，在老师的组织下积极上台展示成果，并进行讲解。其他同学在形成性评价和总结性评价两方面进行评价，实现知识的内化。
2.2.3课后评价反馈
教师：一节课结束后，教师要对本节课进行教学反思和总结，记录并整理课堂中学生遇到的问题，解决问题的方式方法。同时对暴露出来以及偏离预设的问题、本节课的不足之处进行深思，通过练习对学生所学的知识进行巩固和检测评价。研究如何进一步改进和优化课堂的教学模式。
学生：学生对本节课的收获体会进行反思，也可以与同学们进行交流。系统梳理整节课的重难点，并在错题本上将课上的错题和遇到的问题重新整理。完成教师布置的练习和拓展练习，进一步巩固所学知识。
3結束语
总而言之，在计算机网络以及现代教育技术飞速发展的大背景下，翻转课堂教学模式的发展空间非常广阔。广大的高中数学教师必须不断地更新教学观念，深入学习如何利用翻转课堂教学模式来提高教学效率，实现翻转课堂教学模式的推广和普及，最终实现教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]李智清.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实验研究[D].云南师范大学，2017.
[2]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3]高学明.应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的模式[J].中国现代教育装备，2016，（22）：70-71.
关键词：翻转课堂；高中数学；应用；实践]
1翻转课堂教学模式在高中数学教学中应用的前提
高中数学作为高中课程体系中最为核心的部分，是学生们的必修学科，但是因为部分学生基础和学习能力的影响，他们对数学学习存在一定的厌倦情绪；从教师的层面来看，因为缺乏主动求变的意识，部分教师还是坚持传统教学模式，这无疑也影响到学生学习数学的热情和积极性。新课改下学生应是课堂教学的主体，需要教师结合学生实际和个体上的差异，开展有效教学。现代信息技术的发展为课堂教学模式的转变提供了重要的物质基础，翻转课堂式的教学模式在充分利用现代技术的基础上出现了，它充分利用现代科技成果，手机、电脑、iPad等电子设备，把学生需要学习的内容以视频、PPT、文字资料等形式提前发给学生，让学生先自学，然后教师再根据学生学习过程中的反馈和效果针对学习问题点进行重点的讲解，这样就打破了传统教学模式下的“教师课上讲、学生课下练”的模式，变为“课前、课上自学 课堂练习”的模式，更好地根据学生个体的差异进行学习，同时更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。
2翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践
2.1教学模式流程图
在从教师、学生等方面对翻转课堂的互适性分析，结合数学学科的课程特点和本地高中数学的教学现状，认真分析国内外专家学者提出的翻转课堂教学模式的基本结构图之后，提出适合本地高中数学课堂教学基于翻转课堂理念的教学模型。此模型的学习过程除了集中在课前和课上两个环节，还增加了课后的评价反馈环节，这样使整个的教学过程更加完善。课前活动注重培养学生的自主学习、合作交流能力，为课上完成知识的内化作铺垫。而教师课前为学生准备学习资源、课上发布任务以及个性化的指导，有利于体现学生的主体地位和发挥学生的主动性，激发学习兴趣。该模型的优点首先充分体现小组协作、师生互助的优势，其次本地高中将一节课设置为80分钟，每节课又分成两节小课，每节小课40分钟，这样对于住宿生来说可以利用第一节去微机室进行课前的自主学习，通过设置两节课弥补了基础教育普通高中中对于翻转课堂实施的限制条件。对于本地处于中等水平的高中生而言，能掌握本节课所讲知识的80%就可以，这种模式有利于学生在一定的时间内完成知识的内化。
2.2实践应用
2.2.1课前知识学习
教师：结合教学目标、学生的特点、教学要求以导学案的形式制定学习任务单，然后搜集教学素材利用camtasia studio、绘声绘影等视频编辑软件制作微课等学习资源，并上传发布。在学生自主学习结束以后，根据学生反馈的问题，教师需要再结合教学目标以及学生反馈回来的问题进行分析，设计有实践意义的教学活动，引导学生学习。
学生：自主学习老师上传的学习资料，完成针对性的练习来检测掌握的程度，在此过程中有问题或者存在不懂的知识点，可以反复观看视频或者借助网络交流平台向同学和教师求助，并记录学习过程中的收获，方便课上与同学交流分享。
2.2.2课中活动组织
教师：根据学生课前自主学习时的情况，组织学生之间交流学习过程中的收获和遇到的问题，鼓励学生独立解决。根据课前学习的反馈情况创设问题情境，根据学生的特点、成绩进行分组，并布置任务，每个小组合作交流探究。在此过程中教师在教室巡视，个性化的指导，帮助学生解决问题，在学生展示成果时，需要给予学生一些评价和意见，利于学生的成长和自身的提高。
学生：将自己课前学习中遇到的问题和收获积极与他人讨论和分享，在20分钟内完成课前教师布置的任务。课上教师布置完毕，快速站立进行讨论，前后一桌师生组讨论探究，然后再与小组间的其他的师生组交流，确定最终的答案。讨论接受后，在老师的组织下积极上台展示成果，并进行讲解。其他同学在形成性评价和总结性评价两方面进行评价，实现知识的内化。
2.2.3课后评价反馈
教师：一节课结束后，教师要对本节课进行教学反思和总结，记录并整理课堂中学生遇到的问题，解决问题的方式方法。同时对暴露出来以及偏离预设的问题、本节课的不足之处进行深思，通过练习对学生所学的知识进行巩固和检测评价。研究如何进一步改进和优化课堂的教学模式。
学生：学生对本节课的收获体会进行反思，也可以与同学们进行交流。系统梳理整节课的重难点，并在错题本上将课上的错题和遇到的问题重新整理。完成教师布置的练习和拓展练习，进一步巩固所学知识。
3結束语
总而言之，在计算机网络以及现代教育技术飞速发展的大背景下，翻转课堂教学模式的发展空间非常广阔。广大的高中数学教师必须不断地更新教学观念，深入学习如何利用翻转课堂教学模式来提高教学效率，实现翻转课堂教学模式的推广和普及，最终实现教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]李智清.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实验研究[D].云南师范大学，2017.
[2]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[3]高学明.应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的模式[J].中国现代教育装备，2016，（22）：70-71.